魯六海

摘 要：生物課程是高中學(xué)生的必修科目之一，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展有著積極意義。但是隨著新課程改革的提出與不斷深化，給高中生物教學(xué)提出了更高的要求，采取何種教學(xué)模式，以此帶動(dòng)高中生物教學(xué)有效性的提升是當(dāng)下每位生物教師關(guān)心的重點(diǎn)問題。主要介紹了當(dāng)下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了新課改背景下提高高中生物教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)有效性

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)灌輸式教育的一些弊端也逐漸顯露出來，例如學(xué)生的個(gè)性得不到充分的尊重，教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等。因此，高中生物教師要對新課改下高中生物教學(xué)理念進(jìn)行深入剖析，并以此為依據(jù)，采取行之有效的教學(xué)策略，推動(dòng)生物教學(xué)有效性的提升。

一、目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.師生關(guān)系有待提升，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)

據(jù)了解，雖然目前教育改革正在如火如荼地開展當(dāng)中，對高中生物教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極影響，但是從根本上來講，傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念仍未完全轉(zhuǎn)變，其中師生關(guān)系不夠融洽、有待提升就是傳統(tǒng)教學(xué)觀念衍生的一種具體體現(xiàn)。由于教師在教學(xué)活動(dòng)中始終扮演著控制者的身份，因此會(huì)給學(xué)生帶來距離感，不利于師生之間的溝通與交流。同時(shí)，學(xué)生的主體地位得不到充分的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自由學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的自我個(gè)性也得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，削減了學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，這些都是影響高中生物教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。

2.教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

雖然許多教師已深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性，也將其融入了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，但是由于受到各方面因素的影響，例如新型的教學(xué)模式應(yīng)用不習(xí)慣、短期內(nèi)教學(xué)效果無法體現(xiàn)等[1]，使得教學(xué)模式創(chuàng)新流于形式，甚至有的教師在生物教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)灌輸型的教學(xué)模式，這不僅不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，而且與新課改也是相違背的。因此，高中生物教學(xué)模式亟待創(chuàng)新。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)有效性提升策略

1.建立良好的師生關(guān)系，縮小師生距離

無論是生物課堂還是其他課堂中，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的一種教學(xué)關(guān)系。因此教師要想提升高中生物教學(xué)的有效性，可以以此為著手點(diǎn)，增加與學(xué)生之間的情感溝通與交流，縮小學(xué)生與教師之間的距離，使教師以朋友的身份深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求、性格特征、興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)方法，從而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在此環(huán)境中，能夠大膽表達(dá)自己關(guān)于生物知識(shí)的看法與思路，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，對其生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著極大的幫助。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物教學(xué)主要包含兩方面的內(nèi)容，即理論性教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而生物學(xué)科本身還具有抽象性特征，如果只借助教師口頭講述，很難幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。因此，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使較為晦澀的生物知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生物知識(shí)的掌握能力[2]。例如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前搜集生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)畫與趣味性圖片，并在課堂中利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，這樣學(xué)生可以置身于美麗大自然的情境中，并在此情境下看到多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，由此引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。之后，教師還可以將知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的一些現(xiàn)象從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考。通過上述過程，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，另一方面，學(xué)生在還能通過思考鞏固自己所學(xué)知識(shí)，鍛煉生物思維，這些都可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位

高中生物教師在教學(xué)過程中還要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升教學(xué)的有效性。具體來講，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，采取多樣化的教學(xué)方式，如小組討論、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)等[3]，提高生物課堂對學(xué)生的吸引力。例如在學(xué)習(xí)“群落的結(jié)構(gòu)”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，并分配相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如“群落的概念是什么？請舉例說明。”在小組討論完畢后，教師可以針對設(shè)置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行提問，以此了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。之后，教師要對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講述與總結(jié)，以此加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，而且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還能學(xué)習(xí)到他人的思維方式，彌補(bǔ)自己的不足，使教學(xué)有效性與學(xué)生的合作精神得到同步提升。

綜上所述，生物是高中眾多學(xué)習(xí)科目中的一門重要課程，對學(xué)生未來的發(fā)展意義重大。因此在新課改的背景下，高中生物教師要深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)下教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)采取行之有效的教學(xué)策略，提高生物教學(xué)的有效性，從而推動(dòng)高中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].生物技術(shù)世界，2015（2）：116-118.

[2]湛彥超.新課改背景下提高高中生物教學(xué)有效性策略探究[J].生物技術(shù)世界，2015（10）：214.

[3]王斐悅.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].生物技術(shù)世界，2016（2）：216.