馬勇

摘 要：初中階段的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，難度更高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為困難，許多學(xué)生都難以適應(yīng)初中英語(yǔ)的難度，無(wú)法順利地度過(guò)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接階段，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生順利地完成中小學(xué)英語(yǔ)的銜接，是許多教師都在思索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；銜接；學(xué)習(xí)質(zhì)量

縱觀學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單有趣，旨在為學(xué)生打好基礎(chǔ)，初中階段的英語(yǔ)學(xué)生則是在小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，然而，由于知識(shí)難度跨度太大等方面的因素，初一新入學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往出現(xiàn)難以理解所學(xué)知識(shí)，無(wú)法適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文就初一英語(yǔ)教學(xué)中的中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)了探究。

一、初一英語(yǔ)教學(xué)中的中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題

1.難以適應(yīng)英語(yǔ)難度

英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段，難度有了質(zhì)的提升，初一的英語(yǔ)教材對(duì)語(yǔ)法、單詞、句型等的要求有了大幅度提高，教材涵蓋的知識(shí)范圍變大，使得學(xué)生在一時(shí)之間難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)難度，無(wú)法理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)初一英語(yǔ)評(píng)測(cè)的次數(shù)變多，使得學(xué)生疲于應(yīng)付考試與評(píng)價(jià)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.難以適應(yīng)新的環(huán)境

在小學(xué)學(xué)習(xí)了較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生突然升到了初中，接觸不同的環(huán)境與同學(xué)，需要一定的時(shí)間去熟悉與適應(yīng)，并且英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也從之前的輔學(xué)科變成了基本學(xué)科，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度增加，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得不少學(xué)生產(chǎn)生了焦慮的情緒，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)時(shí)常遇到挫折，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.難以適應(yīng)教學(xué)方法

每一位教師都有自身在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出的獨(dú)特的教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，然而，初一階段的學(xué)生剛剛升入初中，還未從小學(xué)教師的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)初中教師的教學(xué)方法，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到一定的影響，無(wú)法順利地完成中小學(xué)英語(yǔ)的銜接。

二、初一英語(yǔ)教學(xué)中的中小學(xué)英語(yǔ)銜接的方法

1.應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備，幫助學(xué)生理解知識(shí)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，諸多現(xiàn)代設(shè)備逐漸在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了應(yīng)用，為人們的工作和生活提供了便利，在初一英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代設(shè)備能夠?qū)⒔滩闹械挠⒄Z(yǔ)單詞與句型等知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖文影音，充分吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解單詞的發(fā)音與句型的用法，從而使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，順利地幫助學(xué)生度過(guò)中小學(xué)英語(yǔ)的銜接階段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注意合理地應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)What color is it？時(shí)，教師可以在課前搜集各種顏色的字體，將red，pink，green，blue等單詞制作成相應(yīng)的顏色，并配上相應(yīng)的發(fā)音，在課堂上用多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解知識(shí)，跟隨多媒體的發(fā)音糾正學(xué)生自身的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種顏色的英文單詞，隨后教師再拿出相應(yīng)顏色的物體，向?qū)W生提問(wèn)What color is it？讓學(xué)生進(jìn)行回答，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

作為教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生在初一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的學(xué)習(xí)壓力以及不適應(yīng)的表現(xiàn)，并且積極地探索幫助學(xué)生面對(duì)壓力的方法，在英語(yǔ)教學(xué)中，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，少對(duì)學(xué)生使用批評(píng)以及斥責(zé)的語(yǔ)言，能夠有效地減少學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使得學(xué)生能夠較為順利地渡過(guò)這一難關(guān)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)用鼓勵(lì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)When is your birthday？時(shí)，在完成教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)每一位學(xué)生將自己的生日用英文說(shuō)出來(lái)，My birthday is...在學(xué)生說(shuō)出自己的生日后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，隨后引導(dǎo)學(xué)生回憶When is your fathers birthday？肯定學(xué)生的每一次回答，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使得學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利地完成中小學(xué)英語(yǔ)的銜接。

3.了解學(xué)生情況，因材施教開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，確保能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因此，在初一階段，教師不能只關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要充分了解學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好因材施教開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie時(shí)，教師可以在課堂上明確學(xué)生的主體地位，充分地尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡的電影類(lèi)型，并根據(jù)學(xué)生的回答延伸出“action movie” “thriller” “documentary”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生順利地完成中小學(xué)英語(yǔ)的銜接，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

總而言之，初一英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提起足夠的重視，深入發(fā)掘教材，探索提高學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，解決學(xué)生的英語(yǔ)銜接問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

宋香.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的困難與對(duì)策探析[J].新教育時(shí)代，2015.