杜昭紅

摘 要：相比于初中物理，高中物理不論是在知識(shí)性還是邏輯性，以及應(yīng)用性上的難度都得到了顯著提升，導(dǎo)致很多學(xué)生都認(rèn)為物理是高中學(xué)習(xí)中最難的一門課程。對(duì)此，為了突破傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式的種種局限，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)的科學(xué)引用來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、高效的物理課堂，幫助學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；應(yīng)用策略

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在各行業(yè)也取得了較為顯著的應(yīng)用成果。對(duì)此，在高中物理教學(xué)中，為了將多媒體技術(shù)的交互性、直觀性，以及可控性的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，高效、順利地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，全面激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，其教師應(yīng)從不同層面來(lái)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究。

一、基于多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，對(duì)于物理概念，很多教師都會(huì)給予直接講述，或者是通過板書圖形來(lái)對(duì)抽象物理規(guī)律進(jìn)行模擬，而對(duì)于缺乏生活閱歷的高中生來(lái)講，抽象思維能力還有待提升，對(duì)于枯燥、抽象的物理概念理解起來(lái)還存在一定難度。在課堂上，學(xué)生若對(duì)物理知識(shí)不感興趣，或者是無(wú)法透徹理解概念原理是難以集中注意力的。對(duì)此，教師若能夠利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來(lái)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于快速集中學(xué)生課堂注意力，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)。

例如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加速度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材中只是提供了系列數(shù)據(jù)來(lái)呈現(xiàn)速度的變化，然后直接進(jìn)行相關(guān)概念的介紹。教師若一味地照本宣科，不僅難以取得理想的授課成果，也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣與信心。若能夠基于多媒體，為學(xué)生播放飛機(jī)、汽車同時(shí)啟動(dòng)的視頻，讓學(xué)生對(duì)這兩種交通工具的速度變化充分思考，之后再引導(dǎo)學(xué)生分析汽車、飛機(jī)啟動(dòng)中的一系列數(shù)據(jù)和具體運(yùn)動(dòng)情況，在快速集中學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)概念知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果[1]。

二、基于多媒體優(yōu)化物理習(xí)題教學(xué)

習(xí)題課通常都會(huì)占據(jù)高中物理教學(xué)的一部分課時(shí)，但是面對(duì)難度較大，且內(nèi)容較多的習(xí)題，學(xué)生接受起來(lái)還是具有一定難度的。對(duì)此，為了幫助學(xué)生擺脫單調(diào)、枯燥且難度較大的傳統(tǒng)習(xí)題課，進(jìn)一步提升習(xí)題教學(xué)效果與效率，就可以通過多媒體動(dòng)畫，或者是課件來(lái)對(duì)題目中物理過程進(jìn)行展示，以此取得事半功倍的教學(xué)效果[2]。

例如：某教師在講解“恒定電流”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生游標(biāo)卡尺讀數(shù)的訓(xùn)練，教師若只是通過教材上的習(xí)題來(lái)開展練習(xí)活動(dòng)，其強(qiáng)度往往都不夠。但若通過板書來(lái)拓展練習(xí)又會(huì)消耗太多課堂時(shí)間。對(duì)此，教師就可以利用PPT來(lái)制作相應(yīng)課件，通過對(duì)游標(biāo)卡尺上的移動(dòng)端做出恰當(dāng)調(diào)整來(lái)獲得不同讀數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化訓(xùn)練。這樣的習(xí)題訓(xùn)練方式，既可以幫助學(xué)生節(jié)省諸多課堂時(shí)間，也能夠引導(dǎo)各個(gè)層面的學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，促進(jìn)授課效率的大幅度提升。

三、基于多媒體完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理不可或缺的一部分，但是就目前來(lái)看，很多學(xué)校的物理教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)受到時(shí)間、空間，以及學(xué)校硬件配備等諸多條件的影響，難以取得理想的教學(xué)成果。再加上每個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多，教師雖然會(huì)開展一些示范試驗(yàn)，但無(wú)法確保每位學(xué)生都能夠認(rèn)真地觀察到每個(gè)步驟，教師也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)?；诖耍處熅涂梢酝ㄟ^科學(xué)引用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，有效克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的種種缺點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與成果[3]。

例如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的種種局限，實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)演示的有機(jī)整合。在實(shí)驗(yàn)過程中，他運(yùn)用攝像機(jī)、投影儀等設(shè)備對(duì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)儀器，將攝像機(jī)焦距調(diào)整好，鏈接到投影儀上，這樣就可以將實(shí)驗(yàn)放大很多倍到顯示屏上，以此來(lái)確保全班每位學(xué)生都能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為教學(xué)效果提供有力保障。

四、重視應(yīng)用意識(shí)的不斷增強(qiáng)

就目前來(lái)看，多媒體已經(jīng)是高中物理教學(xué)中不可或缺的一種手段，但在實(shí)際授課中，教師應(yīng)充分考慮到，為了將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，必須要重視教師正確的多媒體應(yīng)用意識(shí)的樹立，要充分認(rèn)識(shí)到，不論多媒體擁有怎樣的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，其只是一種課堂教學(xué)輔助工具，要注重學(xué)生主體作用，以及教師引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，嚴(yán)禁出現(xiàn)過分依賴的情況，要結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及實(shí)際授課內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求來(lái)科學(xué)選用多媒體技術(shù)，這樣既有助于高效、生動(dòng)物理課堂的構(gòu)建，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維、自主、合作探究能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

綜上所述，廣大高中物理教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)多媒體的科學(xué)、靈活應(yīng)用，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)和有效保持，還是對(duì)授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化都具有重要意義。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇更新穎、多樣化的策略方法來(lái)優(yōu)化多媒體技術(shù)在各項(xiàng)物理教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)應(yīng)用，將其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡聰杰.現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]馮永慶，李培學(xué).常用多媒體制作軟件在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（15）：49-51.

[3]李妍妍.“多媒體知識(shí)樹”在高中物理誘思探究教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南師范大學(xué)，2017.