摘 要：隨著教育部對新課程標準做出了一些新的調(diào)整，2017版課程標準與實驗版課程標準相比較發(fā)生了較大的變化，這些變化對今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，對數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課程標準；課堂教學(xué)

新課程標準從2007年開始實行至今，我們積累了很多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題，因此，教育部對新課程標準做出了一些新的調(diào)整，那么，究竟2017版課程標準與實驗版課程標準相比較有哪些變化，這些變化對我們今后的課堂教學(xué)又有什么影響呢？

一、課程標準的變化

比較兩版《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》可以看出，課程標準主要有以下一些變化：

1.課程標準整體結(jié)構(gòu)的變化

2017版《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》，新增了學(xué)科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量三個重要的部分，同時課程標準還圍繞核心素養(yǎng)和教學(xué)評價給予了相關(guān)案例，幫助高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實踐過程中更好地落實新課程標準。

2.課程性質(zhì)與基本理念的變化

在課程性質(zhì)方面，2017版課程性質(zhì)中明確了數(shù)學(xué)課程的社會功能和教育功能，強調(diào)高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段后普通高級中學(xué)的主要課程，具有基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性。高中數(shù)學(xué)主要包括必修課程、選擇性必修課程、選修課程，在課程設(shè)置上充分考慮學(xué)生的不同成長需求，提供多樣性的課程，供學(xué)生自主選擇，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

在課程基本理念方面，相較于實驗版課標著重強調(diào)教師注重學(xué)生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)模式，并在教育過程中強調(diào)重視過程性評價，促進學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的提高。

3.學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標的變化

在學(xué)科核心素養(yǎng)方面，與實驗版課程標準相對比，發(fā)現(xiàn)2017版課程標準首次提出了數(shù)學(xué)區(qū)別與其他學(xué)科的核心素養(yǎng)——數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析，并強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。

在課程目標方面，首先由原來的“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八幕保〝?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）與“四能”（數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力）。其次，由提高數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.課程結(jié)構(gòu)的變化

在課程結(jié)構(gòu)上，由舊版本的必修和選修內(nèi)容，修改為新版本的必修課程、選擇性必修課程和選修課程。

必修課程：由舊版本的五個模塊，數(shù)學(xué)必修1—5，變?yōu)樾掳姹局械念A(yù)備知識、函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計、數(shù)學(xué)建模活動與數(shù)學(xué)探究活動，五個模塊。

選擇性必修課程：新提出函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計，數(shù)學(xué)建模活動與數(shù)學(xué)探究活動四個模塊為選擇性必修課程。

選修課程：由舊版本的五個系列，變?yōu)樾掳姹局械腁：數(shù)理類課程；B：經(jīng)濟、社會、部分理工類課程；C：人文類課程；D：體育、藝術(shù)類課程；E：拓展、生活、地方、大學(xué)先修類課程，五大系列，并對這五大系列的內(nèi)容、學(xué)分以及適合哪一部分學(xué)生學(xué)習(xí)做了具體闡述。

2017版課程標準首次提出數(shù)學(xué)文化的概念——數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點以及它們的形成和發(fā)展；還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展中的貢獻和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動。

在學(xué)分與選課上，首次提出學(xué)分與選課的教學(xué)方式，必修課程的學(xué)分由舊版本的10學(xué)分變?yōu)樾掳姹镜?學(xué)分，添加選擇性必修課程6學(xué)分，選修課程6學(xué)分。

5.學(xué)業(yè)質(zhì)量方面

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量是應(yīng)該達成的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標，是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評價、教師教學(xué)活動與評價、教材編寫的指導(dǎo)性要求，也是相應(yīng)考試命題的依據(jù)。

二、總結(jié)

總之，新的課程標準已經(jīng)提出，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要朝著多樣化、多元化方向發(fā)展，盡最大可能采用效率最高、效果最好的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值，讓每一位學(xué)生在獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流，達成不同學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強大的生命力。

作者簡介：董尚勇，男，出生于1981年12月，籍貫：甘肅省會寧縣，單位：甘肅省會寧縣第三中學(xué)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)歷：本科，一級教師。