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用故事教學法創(chuàng)設情境在小學英語詞匯教學中的有效運用

2018-03-05 12:38張貴山
新課程·下旬 2018年12期
關鍵詞:有效運用創(chuàng)設情境詞匯教學

張貴山

摘 要:結合課堂案例,探討了利用故事法創(chuàng)設情境在詞匯教學中的運用,即利用故事教學法創(chuàng)設情境呈現(xiàn)詞匯、操練詞匯、識記單詞的一些方法。

關鍵詞:故事法教學;詞匯教學;創(chuàng)設情境;有效運用

詞匯學習是小學生學習英語和英語教學的重點和難點。在小學英語詞匯教學中,如何更好更快地掌握單詞是學生學習語言的關鍵,是當前小學英語教學中值得研究的重要課題,這就要更好創(chuàng)設有效情境。而創(chuàng)設情境的方式多種多樣,有利用實物、圖片、角色扮演等創(chuàng)設;也有通過視聽、朗讀、對話、做游戲等手段來創(chuàng)設,這些方法確實都能提高學生運用語言的能力。但我認為利用故事教學法創(chuàng)設情境更符合小學生的心理和年齡特點,激發(fā)學生學習英語的興趣,使學生認真學習,積極思考,主動自覺地記憶運用單詞,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習方法,提高課堂效率。如何在小學英語教學中利用故事創(chuàng)設情境進行有效的詞匯教學,下面結合自己多年的教學經(jīng)驗及實踐活動談談一些體會。

一、利用故事法創(chuàng)設情境呈現(xiàn)單詞,加深印象

在一定的故事教學情境中呈現(xiàn)所教學的詞匯及句型更完整,對學生理解、記憶和改進課堂活動更有用。例如:在教學“顏色”的單詞時,可采取實物、圖片和多媒體畫面相結合的方式創(chuàng)編故事進行教學。一上課,老師就對學生說:“同學們,今天老師講一個喜羊羊和灰太狼的故事”,不少學生對喜羊羊和灰太狼的故事是熟悉的,都迫不及待地想聽老師講:

設定對話:A:灰太狼B:紅太狼

B:Hui Tailang,come here!

A:(馬上跑到紅太狼跟前,并輕聲問道)Can I do for you,my dear?

B:I m going to have a big party.But I have no pretty dress.

A(信心十足地):Its easy. Ill get it for you.(說完就急匆匆地沖出狼堡)

(不一會兒,灰太狼在別人家偷了條漂亮的裙子回來)

A:My dear,look at your pretty dress!

B:Its not pretty. I don t like it.

A:Never mind, wait for me.

(灰太狼又偷了一條裙子)

A:My dear, this dress is red. Its pretty.

B:You fool! I dont like red!

A:My dear, what colour do like you?

B:I like blue ,red, yellow, green, purple, colourful dress.

二、利用故事法創(chuàng)設情境操練單詞,熟練掌握

在學習詞匯present, heres your...時較難掌握,為防止枯燥乏味,編寫故事:一只饑餓的老狼想吃小羊,小羊必須找好東西來喂飽老狼才能脫身。

T:(邊唱邊做動作)Im a wolf, Im a wolf,Im hungry,very hungry,very hungry,very hungry.(Look here and there) oh, hello,×××,how are you?

S: Hello, old wolf, Im fine, thank you, and you?

T: Im not fine. Im very hungry. (邊說邊摸肚子,并眼露兇光)

S:Oh, heres your cake, heres your bread,heres your present...(小羊要“逃命”,所以搜腸刮肚想以前學過的單詞)

T:(做驚喜狀)Oh,a cake,some bread, some rice, some noodles.Ilike it very much.

S:Youre welcome.Good bye!

T: Good bye!

故事可由師生作示范,然后由學生合作表演,這樣不僅學習了本單元的內(nèi)容“Heres your....”等,又復習鞏固了學過的內(nèi)容:cake,present,rice,noodles,同時還滲透了以后要學的幾個單詞:hungry,look,here,there.在故事情節(jié)支持下,所有知識都出現(xiàn)在一個完整而具體的語言環(huán)境中,使學生很快掌握。

三、利用故事法創(chuàng)設情境巧記單詞,牢固記憶

針對長單詞,學生識記時較難,可根據(jù)單詞的特殊性巧編故事,靈活處理,化難為易。如教學“family”時,“fam”可理解為father and mother;“ily”可理解為I love you.讓學生記住這樣一句話:"Father,mother,I love you.” 然后告訴學生,把每個單詞的首字母相連就是family。 再比如記憶bridge,先把這個單詞寫在黑板上,并寫出它的音標[brid?廾]。學生根據(jù)讀音規(guī)則,在原有的音標學習基礎上,很容易讀出[brid?廾],但在拼寫時,容易把不發(fā)音的“d”丟掉,這時告訴學生,這個單詞有“敵(d)”入侵,不要忘記侵入我們內(nèi)部的敵人,這樣不但讀起來容易,記起來也很有趣,同時也復習了音標的一些知識。

總之,有效的詞匯教學活動需要的是故事與語言的有機結合,用故事教學法創(chuàng)設情境教學詞匯,具有形象性、情節(jié)性和趣味性的特點,符合小學生思維的發(fā)展,對學生的英語學習具有激趣和增效作用。

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