徐鑫

摘 要：地理在整個(gè)生活中都有著特殊的作用，天氣預(yù)報(bào)、美麗景點(diǎn)都與地理有著密不可分的聯(lián)系。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，地理教學(xué)的課時(shí)較短，而且地理教師不善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。地理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，讓學(xué)生的興趣充分被激發(fā)出來。從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等角度進(jìn)行探析，來探索新課程高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，從而提高地理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程改革的不斷推動(dòng)作用下，自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)，只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。針對(duì)高中地理課程，要不斷開展具有實(shí)際意義的調(diào)查活動(dòng)，特別是地理實(shí)驗(yàn)，讓地理教學(xué)更加直觀性、形象性、實(shí)踐性，從而不斷增強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的重要性。

一、充分做好演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

顧名思義，演示實(shí)驗(yàn)就是教師用實(shí)驗(yàn)器材、教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都進(jìn)行詳解，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)較為感性的認(rèn)知。演示實(shí)驗(yàn)的真正目的是為了讓學(xué)生可以直觀地觀察事物的變化情況，并可以將理論知識(shí)形象地表現(xiàn)出來，從而在一定程度上加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度。因此，教師要充分利用好演示實(shí)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的功能性。在教師進(jìn)行地理演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以借助生活情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生以一種思考的態(tài)度去分析問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以以地球儀、紅黑墨水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。將一盆水放在水平的地方，當(dāng)水完全靜止之后，放入一根木質(zhì)的牙簽，并在牙簽一端做個(gè)記號(hào)，讓學(xué)生記住記號(hào)的位置，等下節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生觀察牙簽的位置，會(huì)發(fā)現(xiàn)牙簽轉(zhuǎn)動(dòng)了，其實(shí)牙簽沒有轉(zhuǎn)動(dòng)，是地球在轉(zhuǎn)動(dòng)。通過這樣具體的實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，為學(xué)生提供一定的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、實(shí)施小組合作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

在新課程的改革之下，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作能力以及實(shí)踐能力，合作精神對(duì)于學(xué)生日后的生活十分重要。因此，教師要在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不斷增加，從而在一定程度上增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)時(shí)，教師就可以利用生活中的小工具進(jìn)行模擬。準(zhǔn)備2個(gè)玻璃盤、1個(gè)大白色礦泉水瓶、2個(gè)溫度計(jì)、一些土、1把剪刀。在兩個(gè)玻璃盤中分別倒入少許的土，然后用剪刀將礦泉水瓶在中間剪斷，將塑料瓶倒扣在一個(gè)玻璃盤中，從而制成微型的溫室。在微型溫室的頂端用剪刀鉆一個(gè)小口，插入溫度計(jì)。在另一個(gè)盤中也同樣放入一只溫度計(jì)，我們同時(shí)將兩個(gè)玻璃盤放置在太陽(yáng)下。讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行職能細(xì)化，安排專門的學(xué)生每隔半個(gè)小時(shí)觀察一下溫度計(jì)的溫度變化，并記錄下來。該實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)常常會(huì)操作的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生真正親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中，還會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的快樂，體會(huì)到知識(shí)被分享的喜悅。

三、組織探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

演示實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力成為了不可缺少的一部分，探索實(shí)驗(yàn)就成為了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)技能達(dá)到一定程度之后，教師可以提出實(shí)驗(yàn)課題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，自己思考實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后探索實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，從而在一定程度上找出地理規(guī)律。當(dāng)學(xué)生自身去探索知識(shí)時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力充分被挖掘出來。如果學(xué)生可以親自經(jīng)歷探索的過程，那么肯定會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，因此，教師一定要注重組織探索實(shí)驗(yàn)，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度角的日變化規(guī)律時(shí)，教師就完全可以讓學(xué)生自己去探索。學(xué)生以小組為單位，以學(xué)生操場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，一棵樹為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。首先以樹為中心點(diǎn)，畫一個(gè)圓圈，觀察一整天樹影子的變化情況。當(dāng)樹的影長(zhǎng)在一天兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)可以與圓進(jìn)行相交時(shí)，學(xué)生記錄下這兩個(gè)點(diǎn)。通過一天的觀察情況，學(xué)生可以明顯感覺到太陽(yáng)高度角的變化情況，除了正中午，太陽(yáng)高度會(huì)有兩個(gè)時(shí)刻是相等的，那么任何一個(gè)事物的影長(zhǎng)也是相等的。該實(shí)驗(yàn)就是探索實(shí)驗(yàn)的實(shí)例，也正好表現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手操作過程。通過手與腦的結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大大增加。其實(shí)，在高中地理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有很多知識(shí)點(diǎn)都可以采用探索實(shí)驗(yàn)的方法，并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)。

總而言之，在高中地理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)。因此，地理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的參與熱情不斷被激發(fā)出來，從而在一定程度上提高高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

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