李爽

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中時期對于學生而言是極其關鍵的，是學生性格和生活習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是他們即將邁入大學學府的重要階段，因此高中歷史教師在進行課堂教學時，要堅持培養(yǎng)學生的批判思維，加強他們對于歷史學習的興趣和自身的歷史素養(yǎng)，掌握相關的歷史素材。教師要從新形勢方面、文章的解讀方面和教學評價中入手，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中歷史；培養(yǎng)學生；批判性思維；策略

一、堅持新形勢下的教學

就當下的素質教育而言，批判性思維在人類發(fā)展的過程中起著至關重要的作用，對高中生而言，批判性思維同樣是很重要的，是讓高中生的人格變健全的基礎，同時這種思維對于高中生的歷史學習很有幫助，而培養(yǎng)同學們的批判性思維最重要的一點就是老師的思維觀念必須也具有批判性思維，與此同時，老師也要適當地把批判性思維滲透到上課期間，要把批判性思維通過講課的方式傳播到同學們的思想當中去，讓同學們去熟悉這種思維方式。在這樣的思維模式下，老師應該多去鼓舞同學們對歷史問題要大膽地進行質疑，指導同學們主動去考慮問題，以此可以幫助他鞏固思維模式，給他們足夠的空間和時間去考慮問題，培養(yǎng)他們的主動思考和大膽質疑。這樣做不僅可以幫助他們樹立起極強的自信心，還可以讓他們在堅實的文化基礎上鞏固批判性思維，提高歷史學習的興趣。

例如，在學習《俄國十月革命的勝利和向社會主義的過渡》這一個課時的時候，好多同學會把《馬關條約》和《布列斯特和約》混為一談，就難免會得出錯誤的結果。但是《布列斯特和約》簽訂的歷史背景和李鴻章簽訂《馬關條約》的歷史背景在一定程度上是有一定區(qū)別的。在這樣的基礎之上，老師就可以更加明確地指導學生對一系列相關的問題進行探索和研討，同學們之間互相交流看法，并且對討論過程中出現的錯誤進行改正，這樣學生的批判性思維就可以得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

二、重視文章的解讀教學

在高中歷史學習過程中，因為同學們的以往經歷、思想觀念以及對周圍事物的感知不同，所以他們對于同一篇文章閱讀后的含義理解是大不相同的，這也是一個非常常見的現象。在教授學習的過程中，對一篇文章的多元理解也是當下老師教學的一種趨勢，同時也是新形式教學的必備條件，也是高中生批判性思維培養(yǎng)的重要方法和高中歷史教學的重要表現，同時還加強了高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想實現這些，老師就要在教授學習的過程中，充分地調動學生的學習積極性，使得同學們可以主動參與到課堂學習中來，在上課期間還要積極鼓勵同學們去進行思考，并且接納他們的不同看法，在他們的思考過程中慢慢地養(yǎng)成批判性思維，讓同學們慢慢樹立起自由的思維模式，盡力可以調節(jié)自己思維的能力，這同樣也是批判性思維的要求和特點。

例如，在學習《戊戌變法》這一課時的時候，教材上在敘述戊戌變法失敗原因的時候會先去假設“有很多原因”，但是在這之后又說明了“失敗的根本原因是由于這場變法運動的領導者實力和封建傳統(tǒng)勢力相比太過弱小”。很容易看出來，在教材中這是對戊戌變法失敗的一種客觀表達。對于教材的表面來說，大部分同學會意識到封建勢力的強大，但是如果用批判性思維的方面去看，也不是這樣的，在歷史的進展過程中，自身因素也是很重要的一個方面，同時也是歷史發(fā)展過程中最根本的。所以，在高中歷史教學過程中，老師在告訴同學們尊重歷史資料的同時，也不要死板地局限于這些資料，要學會用多個角度去辨析這些資料，并且還要學會根據已知知識去反駁那些資料中不對的地方，進而培養(yǎng)同學們的批判性思維。

三、形成科學的教學評價

教學評價是高中教學組成中很重要的一方面，可以很清楚地去觀察同學們的學習情況，并且可以及時對同學們的學習情況進行合理性評價，從而可以在一定程度上提升同學們的學習成績。同時老師的課堂評價有助于幫助學生樹立自信心和改正學習中產生的錯誤觀點。老師應該學會多樣化地對同學們進行評價，對于學生的學習進行不同方面以及準確的評價，并且還要綜合這些評價，然后對學生的學習能力進行客觀評價。同時，老師還可以采用比較民主的方法讓學生相互進行評價，從而可以促使教學進度順暢地向下進行。這種學生之間的相互評價是同學之間的互相表述，不僅可以提高學生批判性思維的能力，還能對學生的思維養(yǎng)成產生一定的影響。

在現當代教育模式的大背景下，高中歷史教師要堅持做到以上幾大方面，積極培養(yǎng)學生的批判性思維，不斷提高學生的學習興趣，加強他們自身的文化素養(yǎng)，在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的高中學習得以升華！

參考文獻：

[1]曾慶春.跟隨榜樣成長：教師職業(yè)道德經典案例評析[M].陜西師范大學出版社，2017-05.

[2]李清啟.高中歷史教學的高效方法與策略[J].歷史教育，2016（2）.

注：本文系大連市教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題——高中歷史教學中批判性思維培養(yǎng)的研究（課題批號2017274）的階段性研究成果。