楊婷

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的有效發(fā)展，信息化教學已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，在高中數(shù)學教學中應用信息化教學模式，為學生營造了良好的學習氛圍，有效調(diào)動了學生參與學習的積極性，幫助學生從多角度理解與掌握高中數(shù)學知識，真正促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。因此，分析了信息化教學模式在高中數(shù)學教學中使用的意義，同時探究信息化教學模式在高中數(shù)學教學中的使用策略，以此為提高高中數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教學模式；高中數(shù)學教學；使用策略

在新課程改革的推動下，我國教育水平逐漸提高。由于我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學模式逐漸應用在我國高中數(shù)學教學中，有效豐富教學內(nèi)容，真正激發(fā)學生對高中數(shù)學的學習興趣，有效提高高中數(shù)學課堂教學效果，同時通過信息化教學模式開展高中數(shù)學教學，有效發(fā)散學生數(shù)學思維，提高學生的綜合能力，在促進學生全面素質(zhì)發(fā)展的同時促進高中數(shù)學教學取得理想的教學效果。

一、信息化教學模式在高中數(shù)學教學中使用的意義

信息化教學模式在高中數(shù)學教學中使用的意義主要包括以下幾點。第一，有利于為學生提供良好的課堂學習平臺。在高中數(shù)學教學中使用信息化教學模式，真正形成開放、自主、研究的高中數(shù)學教學課堂，在教學過程中學生可以更好地利用信息化資源，使其為高中數(shù)學學習提供更優(yōu)質(zhì)的服務，從而提高學生的數(shù)學能力。第二，有利于豐富高中數(shù)學教學方法。在高中數(shù)學教學過程中應用信息化教學模式，可以更為直觀地感受數(shù)學知識，幫助學生理解與掌握數(shù)學知識，進而提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。第三，有利于解決日常生活實際問題。通過使用信息化教學模式，將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為形象、具體的數(shù)學問題，學生可以進行更直接的學習，使學生在掌握高中數(shù)學知識的同時提高學生的知識運用能力，真正促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

二、信息化教學模式在高中數(shù)學教學中的使用策略

1.利用信息化教學模式激發(fā)學生學習的積極性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式，由教師作為教學主導者為學生講述高中數(shù)學知識，學生在教學過程中只能被動接受，最終導致學生對數(shù)學失去學習興趣。在高中數(shù)學教學中利用信息化教學模式，教師可以為學生多角度展示數(shù)學知識，并且將抽象的數(shù)學知識利用視頻、音頻以及圖片文字等方式轉(zhuǎn)化為形象具體的數(shù)學知識，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時促使學生自主參與到高中數(shù)學教學中。例如，在學習“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時，教師利用信息化教學模式，為學生從多個角度展示相應的數(shù)學知識，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主參與到高中數(shù)學教學中，幫助學生理解與掌握高中數(shù)學知識，真正在高中數(shù)學教學中發(fā)揮自身的主觀能動性。

2.利用信息化教學模式突出學生主體地位

在高中數(shù)學教學中使用信息化教學模式，教師與學生進行良好的互動，同時教師為學生營造良好的教學氛圍，使學生自主參與到高中數(shù)學教學中。利用信息化教學模式，真正改變傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式中學生被動接受高中數(shù)學知識的情況，有效突出學生的主體地位。由于高中數(shù)學本身就是一門抽象性較強的學科，學生理解與掌握高中數(shù)學知識的過程中往往存在困難，利用信息化教學模式開展高中數(shù)學教學，真正調(diào)動學生自主參與教學的積極性，真正實現(xiàn)學生教學主體地位。

3.利用信息化教學模式汲取生活信息

利用信息化教學模式開展高中數(shù)學教學，教師應重視高中數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在掌握高中數(shù)學知識的同時可以有效運用高中數(shù)學知識解決實際生活問題。例如，在學習“一元二次方程”時，教師利用信息化教學模式，為學生設計學生喜愛的教學情境，使學生在教學情境開展中有效地學習，學生在掌握高中數(shù)學知識的基礎上，學生清楚了解高中數(shù)學知識在實際生活中的運用，有效提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

4.利用信息化教學模式設計課堂反饋練習

在應試教育背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學的課堂反饋練習往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，導致學生對課堂反饋練習失去興趣，學生參與積極性差，導致學生在掌握高中數(shù)學知識基礎上不能進行有效的練習鞏固。利用信息化教學模式設計高中數(shù)學教學課堂反饋練習，使課堂反饋練習更具針對性，真正使學生告別題海戰(zhàn)術(shù)，有效減輕學生學習負擔。利用信息化教學模式設計高中數(shù)學課堂反饋練習，教師應結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的興趣愛好，為學生設計具有針對性的課堂反饋練習。例如，在高中數(shù)學課堂教學結(jié)束后，教師利用信息化教學模式為學生設計相應的填空題、選擇題以及做答題等，教師同時應注意題目的層次性，使全體學生都可以參與到高中數(shù)學課堂反饋練習中，幫助學生對所學的數(shù)學知識進行有效的鞏固。教師對于學生應給予相應的鼓勵與肯定，幫助學生樹立良好的學習信心，有效激發(fā)學生自主參與教學的積極性。

綜上所述，在高中數(shù)學教學中應用信息化教學模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主參與學習的積極性，還可以豐富高中數(shù)學教學內(nèi)容，有效發(fā)散學生數(shù)學思維，實現(xiàn)學生素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

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