呂萍

摘 要：教育好孩子是多數家庭一大重要的課題。在人的各個成長教育階段，幼兒時期的教育至關重要。家庭與幼兒園合作進行家園共育是幼兒階段的重要環(huán)節(jié)。然而，家園共育實踐過程中問題不斷凸顯，幼兒園需要對家園共育模式進行改進和探討，從而實現促進幼兒身心健康發(fā)育的目標。

關鍵詞：家園共育;現狀;改進策略

幼兒的身心發(fā)展離不開家庭和幼兒機構的合作。針對幼兒教育問題，家園共育模式能夠滿足幼兒成長的需要。但是，家園共育模式在具體操作中仍存在不合理的地方，需進行改善，提出有效的改進措施。這需要家長與幼兒教育機構共同努力，為幼兒終身教育打下堅實基礎。

一、平等溝通，創(chuàng)設家園共育有效情境

目前家長和幼兒教師的相處模式不容樂觀。由于身份不同，家長和幼兒教師往往只站在自己的立場思考幼兒教育過程中出現的問題，不能做到相互理解，從而隔閡不斷加深，不能有效進行幼兒教育合作。家長和幼兒教育機構應秉持著共同的教育目的，即為幼兒提供良好的成長教育環(huán)境。家長和教育機構在進行家園共育時遇到幼兒教育問題時應及時提出，并進行溝通解決，才能有利于幼兒身心健康發(fā)展。在家園共育的過程中，家長和幼兒教育機構都應展現出平等友善的態(tài)度，站在平等的立場上進行深入交流，有效溝通，這樣才能化解矛盾，從而拉近家長和教師的距離，推進家園共育順利開展。

如在布置幼兒與家長需要共同完成的家庭手工作業(yè)時，應及時考慮到家長工作的特性，不應布置過于困難的家庭作業(yè)，在作業(yè)設置中應巧用心思，達到既節(jié)省時間，又能訓練幼兒動手能力和拉近親子感情的效果。而家長對教師的工作有不滿之處時應及時提出，以友善平等的態(tài)度與教師溝通解決，避免因產生隔閡而阻礙幼兒教育工作的進展。

二、借助平臺，實現家園共育有效互動

隨著網絡技術的發(fā)展，各種網絡平臺破筍而出，出現不斷增長的態(tài)勢。家園共育模式也應充分利用網絡平臺，通過網絡平臺進行日?；印＝處煂⒔虒W活動過程上傳到網絡平臺，與家長共享，從而消除家長對幼兒教師教學的顧慮。在網絡平臺上，在幼兒教師的幫助下，為因工作原因長期無法與孩子進行隨時交流的父母開設視頻聊天交流室，拉近孩子與父母的距離，使幼兒及時感受父母的愛意與關懷，為幼兒創(chuàng)造有愛溫馨的成長環(huán)境。同時，教師與家長之間也能通過網絡平臺進行良性溝通。

教師可以捕捉幼兒活動的精彩瞬間，并在家長群中及時共享，為家長提供幼兒的實時動態(tài)，安撫家長擔心憂慮的情緒，也能緩解家園之間由于互相不理解而產生的矛盾摩擦。所以，合理科學地運用網絡平臺，能夠完善家長與幼兒教師之間的互動交流途徑，同時也增進了家長與幼兒的感情。

三、轉變觀念，搭建家園共育寬松平臺

隨著社會競爭意識的加強，家長“不能讓孩子輸在起跑線”的想法逐漸強烈，從小對孩子要求嚴格，逼迫孩子學習各種技能。這種“人才從小抓起”的思想固然不錯，但家長忽略了家園共育的主體——幼兒，使幼兒承受過多的壓力，從而危害幼兒的身心發(fā)育，違背了實現幼兒身心健康發(fā)展的初衷。家長對幼兒教育固化的陳舊觀念已經不能適應幼兒教育的發(fā)展。幼兒的成長需要一個相對寬松、活潑的教育環(huán)境。而過多的學習任務并不能使幼兒真正得到良好的教育。在家長座談會中，教師要向家長灌輸尊重幼兒成長規(guī)律的科學觀念?！稗朊缰L”可能會適得其反。因此，轉變家長“望子成龍、望女成鳳”過快過急的思想觀念是實現家園共育良性發(fā)展的首要前提。

在實際的幼兒教學過程中，通過家長座談會、幼兒成長討論會等形式與家長進行幼兒教育理念的溝通，為家園共育提供了新動力、新方法。幼兒教師不僅能在交流會上對家長的教育理念進行更新，同時也能對自己的教學活動進行反思和總結，為教學工作提供更科學、更符合幼兒成長規(guī)律的幼兒教育理論，以便于更科學有效地完善家園共育模式。

綜上所述，針對家園共育模式現存的問題，幼兒教師可以通過與家長平等溝通，借助網絡平臺實現高效互動以及開展座談會等方式，使家園共育模式得以持續(xù)發(fā)展。在家園共育的模式下，幼兒教師與家長實現高效配合，共同構建幼兒健康成長的環(huán)境，促進幼兒健康發(fā)展。

參考文獻：

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