摘 要：多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有聲樂(lè)課程的表演基礎(chǔ)，音準(zhǔn)較差，對(duì)節(jié)拍一無(wú)所知，加上肢體表現(xiàn)不協(xié)調(diào)等，導(dǎo)致其無(wú)法在聲樂(lè)課程中樹(shù)立自信。本文針對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的主動(dòng)性提出了幾點(diǎn)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);聲樂(lè)課程;主動(dòng)性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的理解與尊重，注重師生之間友誼的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立演唱自信。教師要將靈活多變的教學(xué)方法與理論知識(shí)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，糾正學(xué)生的聲樂(lè)音準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的肢體表現(xiàn)能力，為學(xué)前教育事業(yè)輸送優(yōu)秀的幼兒教師資源。

一、理解與尊重學(xué)生

在聲樂(lè)課程中，羞于啟齒的學(xué)生并不少見(jiàn)，教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生表現(xiàn)出充分的理解與尊重，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)前沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)聲樂(lè)課程的經(jīng)歷，缺乏樂(lè)感，樂(lè)譜理解能力較差。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)用語(yǔ)，態(tài)度溫和，幫助學(xué)生理解聲樂(lè)理論，并給予其一定的支持與鼓勵(lì)。教師要通過(guò)潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生順利突破自己的心理障礙，在掌握基礎(chǔ)聲樂(lè)理論的同時(shí)，強(qiáng)化自身的聲樂(lè)教學(xué)技能。同時(shí)，教師對(duì)尊重學(xué)生，為學(xué)生起到了很好的表率作用，讓學(xué)生在今后的教師生涯中，也將這種優(yōu)秀的師德師風(fēng)傳遞下去，樹(shù)立優(yōu)秀的教育品德。

二、通過(guò)趣味性的教學(xué)方式提升學(xué)生的音準(zhǔn)

首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)有清楚的了解，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心。特別是對(duì)一些毫無(wú)聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)給予特殊的幫助與關(guān)心，拉近師生關(guān)系。親密的師生關(guān)系有助于學(xué)生放松心情，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)音準(zhǔn)，教師可以通過(guò)趣味性的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。以歌曲的成語(yǔ)接龍游戲?yàn)槔?，要求每位學(xué)生都參與到游戲中來(lái)，前一位學(xué)生演唱過(guò)后，第二位學(xué)生繼續(xù)其演唱曲目，當(dāng)完成整首曲目時(shí)，再由后面的學(xué)生輪流演唱。趣味性的教學(xué)活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生不僅是游戲的參與者，也是點(diǎn)評(píng)者。在游戲中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高自己的音準(zhǔn)。教師可以對(duì)學(xué)生的單獨(dú)演唱進(jìn)行觀察，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，從而加強(qiáng)其課后練習(xí)。

對(duì)于一些不善表演的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)，即使歌唱效果不理想，但是只要勇于開(kāi)口，就是一種進(jìn)步，是一種自我突破。這種新穎有趣的教學(xué)方式，不僅提高了課堂的娛樂(lè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成聲樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的音準(zhǔn)，強(qiáng)化了其表演能力。

三、提高學(xué)生對(duì)角色的定位能力，強(qiáng)化肢體語(yǔ)言

歌曲演唱者在表演過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的肢體語(yǔ)言對(duì)表演效果有著十分重要的作用，而演唱者在演唱中表現(xiàn)出的肢體動(dòng)作取決于表演者的角色定位。為了提高學(xué)生對(duì)其角色定位的認(rèn)知能力，以《讓愛(ài)住我家》歌曲為例，教師應(yīng)在表演中融入適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，結(jié)合不同家庭成員對(duì)“愛(ài)”的不同理解，展現(xiàn)家庭成員之間互敬互愛(ài)、互相理解的溫馨氛圍，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氣氛。

在歌曲表演過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生明確角色定位，要合理設(shè)定肢體動(dòng)作，貼近所表演的角色。在演唱歌曲時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的表達(dá)，凸顯歌曲中的喜怒哀樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生的表演意識(shí)。

四、為學(xué)生提供表演舞臺(tái)

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要為學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上舞臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可以充分利用課堂時(shí)間，也可以選擇校慶活動(dòng)等大型舞臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行表演。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，即使學(xué)生在初學(xué)階段茫然無(wú)措，只要教師有足夠的耐心就能幫助學(xué)生克服心理障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立表演自信。教師要在調(diào)動(dòng)學(xué)生表演興趣的基礎(chǔ)上，采取趣味性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找準(zhǔn)角色定位，強(qiáng)化其肢體語(yǔ)言，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：苗偉詩(shī)（1983— ），女，文學(xué)學(xué)士，中級(jí)講師，研究方向：聲樂(lè)演唱。