李隆城

【內(nèi)容摘要】隨著社會對人才需求不斷轉(zhuǎn)型，中職數(shù)學教學必須要打破傳統(tǒng)教學模式，順應(yīng)時代所需改革教學方法，才能夠培養(yǎng)出社會需求型人才。而案例教學，就是中職數(shù)學教學改革的重要措施之一。但是從教學實踐來看，許多教師為了案例教學而選擇案例，根本無法達到案例教學的真正要求。因此，探究專業(yè)需求為導(dǎo)向的案例教學具有現(xiàn)實價值。本文闡述了案例教學的重要性，探討專業(yè)需求導(dǎo)向下的案例教學實踐，以期為相關(guān)研究者通過參考的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)需求導(dǎo)向 中職數(shù)學 案例教學

隨著國家對中職數(shù)學教育思想不斷改革，以服務(wù)為宗旨、學習為中心、就業(yè)為導(dǎo)向的思想成為實施新思想。在這個新思想中，就明確了專業(yè)需求導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。因此，中職數(shù)學教學中就必須要重視知識和專業(yè)內(nèi)容相銜接。但是中職學生數(shù)學基礎(chǔ)相對較弱，運算能力差，基礎(chǔ)知識不牢固，應(yīng)用能力與邏輯思維能力欠缺。如果按照傳統(tǒng)教學模式，不僅教師費力，學生也比較厭煩。在這種形勢下，探究專業(yè)需求導(dǎo)向的案例教學具有實用價值。

一、中職數(shù)學應(yīng)用案例教學的必要性

隨著中職人才培養(yǎng)模式不斷改革，在中職數(shù)學教學中應(yīng)用案例教學法是形勢所需。其必要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.是素質(zhì)教育所需

中職教育培養(yǎng)目標是給企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)一線生產(chǎn)技術(shù)工人。而數(shù)學一門基礎(chǔ)課程，教師傳授數(shù)學知識同時，還要重視培養(yǎng)學生能力。傳統(tǒng)教師滿堂灌教學模式無法滿足專業(yè)服務(wù)所需，因此在數(shù)學教學上采用案例教學，能夠組織學生分析研討相關(guān)的專業(yè)案例，提出解決問題的策略，激活思維，有效培養(yǎng)學生思考與解決問題能力，才能更好為專業(yè)課程服務(wù)。

2.有效培養(yǎng)學生綜合能力

長期以來，職業(yè)教育中數(shù)學教學受到普通高中數(shù)學的影響，幾乎都是教師為中心，教材為中心，而學生機械接受知識。但是中職學生普遍文化基礎(chǔ)較差，推理能力不高，采用傳統(tǒng)教學法無法激發(fā)學生對學習數(shù)學的熱情，可能產(chǎn)生抵觸情緒。但是采用案例教學，無論是從例到理，還是從理到理，均比較重視學生的主動性、主體性及自主性，引導(dǎo)學生對案例進行分析及推導(dǎo)，學生就能很好的運用數(shù)學知識去解決實際問題。

3.提高師生間的交流

傳統(tǒng)中職數(shù)學教學中，一味突出數(shù)學教師主體地位，重視單向交流。但是案例教學側(cè)重師生交流，教學中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學生為主體，師生間進行動態(tài)信息交流。在案例教學中收集學生相關(guān)專業(yè)的典型事件，課堂上師生通過對話、討論及溝通，從而實現(xiàn)良好教學互助。通過案例分析，能夠有效鍛煉思維能力、分析問題及解決問題能力，提高獨立思考能力。因此，針對專業(yè)開展案例教學，能夠有效體現(xiàn)出專業(yè)特色。

二、專業(yè)需求導(dǎo)向下中職數(shù)學的案例教學

中職教育是為社會培養(yǎng)一線的技術(shù)人才，因此在教學過程中就應(yīng)該以專業(yè)需求為導(dǎo)向。應(yīng)用案例教學法時，選擇案例過程中就應(yīng)該緊貼專業(yè)需求。

1.選擇合適案例，是教學的基礎(chǔ)與前提

在教學準備過程中，教師就要以專業(yè)需求導(dǎo)向為基礎(chǔ)搜集與整理案例教學材料。案例內(nèi)容因?qū)I(yè)不同、教學目的不同自然存在差異，所用案例內(nèi)容必須要為數(shù)學教學所服務(wù)。中職教育實施案例教學主要培養(yǎng)學生了解問題、分析及解決問題等各種能力，有效培養(yǎng)學生解決實際能力，并采用明了的語言表達學生觀點的能力。因此教師在課前選擇案例時，就必須要依據(jù)學生所學專業(yè)，依據(jù)他們身邊實況選擇所學專業(yè)相關(guān)的案例，幫助學生去理解與掌握所學知識。而且所選案例還應(yīng)該具有趣味性、知識性及實踐性，要和課堂講授內(nèi)容緊密相連，引導(dǎo)中職學生通過所學理論去思考案例中提出的各種問題。所設(shè)計的案例不但要符合學生目前的知識水平，還必須要具有一定挑戰(zhàn)性，既要有吸引力，還要學生通過思考后才能解決問題。當然尋求案例途徑比較多，可通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、書籍等多渠道搜集適合該專業(yè)的案例，當然還應(yīng)該與專業(yè)課程教師交流溝通，這樣設(shè)計的案例才真正符合專業(yè)所需，才能滿足專業(yè)要求。

比如針對電工專業(yè)學生教學中，就必須要緊扣該專業(yè)需求，要培養(yǎng)學生在電工實踐中應(yīng)用數(shù)學知識。例如上《正弦型函數(shù)》相關(guān)知識時，可以設(shè)置成這種案例：某同學家中有一個小旅館，該旅館共有30個房間，而且都是單間，生意較好，入住率較高。在他家的隔壁，也開了一家小旅館，同樣設(shè)置了30個單間，并且生意同樣較好。有一次這位同學到隔壁旅館老板家里玩耍，剛好碰到供電所工作人員收取電費，他看了當月電費金額，發(fā)現(xiàn)這家電費的金額居然比他們家里少300元錢。莫非這家旅館老板在偷電？這位同學心中充滿疑問，因在中職學校學習了幾年電工知識，他仔細觀察隔壁旅館的電路結(jié)構(gòu)，沒有發(fā)現(xiàn)有偷電嫌疑。而唯一差別在于，隔壁旅館所有房間均在日光燈上安裝一個“電容”。他自然對電容比較熟悉，但是心中充滿疑問，為什么加裝一個電容就能夠省點呢？

教師將這個案例拋出來后，就要及時提出需要學生解決的問題：在日光燈上安裝一個電容，為什么就能夠達到省點的目的？事實上，要解決這種專業(yè)上的問題，就必須要合理運用正弦型數(shù)學知識，這個問題的真正答案就在于正弦型曲線中的初相位知識。

通過這種以學生專業(yè)相關(guān)的生活案例作為引入問題的引子，就能夠有效導(dǎo)出教學所涉及的正弦型函數(shù)知識，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。依據(jù)這個案例引導(dǎo)問題，學生能夠自己動手實驗，觀察提出的問題，通過實驗體會正弦型函數(shù)對電工專業(yè)的重要性。將數(shù)學知識與電工知識有機結(jié)合在一起，能夠有效體現(xiàn)出文化課在中職教育專業(yè)課中的重要性。

2.展開討論，分析問題

在案例教學中，討論是核心環(huán)節(jié)，怎樣把握好這個環(huán)節(jié)，是案例教學能否成功的關(guān)鍵。事實上，案例教學就是采用“強迫”法要求學生參與到學習中，引導(dǎo)學生從實際工作角度去思考問題，比較重視學生參與課堂的過程，并非單獨講授理論。學生經(jīng)過閱讀、分析及研究后，從中獲取關(guān)于案例以及討論問題后，學生就進入到小組討論階段，這個階段中每一個學生應(yīng)該發(fā)表自己對案例的理解、認識及對解決問題的見解。這也是案例教學的實質(zhì)內(nèi)涵。

教師可將學生劃分成許多小組，以組作為單位開展討論，而每一組指派代表分析案例，闡述該組對案例問題的觀點。在討論過程中，教師要扮演好教練及導(dǎo)演的角色，正確引導(dǎo)學生溝通交流，便于討論能夠順利開展。討論過程中，案例中所涉及每一個問題都應(yīng)該是學生分析、討論及解釋，教師針對重點難點給予引導(dǎo)，防止學生偏離分析討論的專業(yè)需求。比如遇到討論冷場時，教師就要及時給予啟發(fā)，點燃學生思維的火焰，引導(dǎo)每一個學生進入角色，發(fā)現(xiàn)學生主題太遠，就要及時給予調(diào)整及控制，從中獲取最佳效果。

3.總結(jié)歸納，結(jié)合專業(yè)需求演練案例

討論結(jié)束后，教師就要依據(jù)專業(yè)要求引導(dǎo)且與學生共同對問題進行歸納總結(jié)。當然，掌握數(shù)學知識還離不開練習，理清知識要點后學生要利用所學知識進行演練，從而達到教學、訓(xùn)練、實踐及服務(wù)等各種項目。

比如對電工專業(yè)學生教授《向量的加法》知識點，當學生掌握知識要點后，教師提出一個案例：某學生當家回家，發(fā)現(xiàn)家里日光燈壞了，就采用萬用表測其兩端電壓為UR=132V，測得鎮(zhèn)流器兩端的電壓為UL=176V，因此兩端電壓之和為308V。但是日常所用交流電的電壓應(yīng)該為220V，這名同學采用萬用表測量，得知電源電壓為220V，究竟哪個值正確呢？

這個案例給學生提出更高要求，學生不僅要掌握數(shù)學知識，還必須要通過萬用表解決專業(yè)問題。

隨著中職教學改革不斷推進，中職數(shù)學教師就要不斷探索，采用更多先進的、有效的教學措施促進數(shù)學教學改革，提高教學效率。

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（作者單位：福建省晉江職業(yè)中專學校）endprint