應(yīng)越

[摘 要]“音樂鑒賞學(xué)習(xí)”是注重教學(xué)方法應(yīng)用和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一門課程，教師要探究讓學(xué)生走進(jìn)音樂鑒賞的教學(xué)策略，通過激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力，在實(shí)踐中升華，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的目的。

[關(guān)鍵詞]音樂鑒賞；興趣；想象；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）03-0037-02

“音樂鑒賞學(xué)習(xí)”是目前初中生的一門必修課，是一門真正意義上音樂理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。然而，這門課程的許多優(yōu)點(diǎn)并沒有被教師很好地在課堂上開發(fā)和利用，其知識(shí)系統(tǒng)里就包含許多值得教師去探究的東西，我們?yōu)槭裁床荒芎芎玫乩眠@門課程為提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力服務(wù)呢？現(xiàn)階段初中音樂課程改革指出：“感受與鑒賞是整個(gè)音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)?！币魳疯b賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是以具體的音樂作品為對(duì)象，通過視聽及閱讀有關(guān)資料、分析樂譜等手段，同時(shí)充分發(fā)揮聯(lián)想來領(lǐng)略音樂真諦，是學(xué)生感知音樂、理解音樂、體驗(yàn)音樂情感的一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)。因此，“音樂鑒賞學(xué)習(xí)”課堂無疑是一個(gè)很好的實(shí)踐陣地。教師作為音樂文化的傳播者，有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生深入地走進(jìn)音樂，并與音樂進(jìn)行心靈上的溝通。

過去的音樂鑒賞教學(xué)往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，也就是教師運(yùn)用錄音機(jī)讓學(xué)生聆聽音樂作品，然后介紹作品作者、創(chuàng)作背景、內(nèi)容形象，分析作品題材、曲式結(jié)構(gòu)，或者講一個(gè)故事，讓學(xué)生按圖索驥。而今教育現(xiàn)代化手段的介入，呈現(xiàn)給學(xué)生的是直觀的有形、有聲、有色的視覺形象，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生參與并體驗(yàn)教學(xué)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，音樂鑒賞教學(xué)必須要遵循讓學(xué)生參與的原則，決不能容忍“說教”和“灌輸”的教學(xué)方式，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從中得到音樂美的享受。青少年正處于培養(yǎng)想象力、提升創(chuàng)造力、發(fā)展個(gè)性、形成正確世界觀的黃金時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)他們審美認(rèn)知的培養(yǎng)，機(jī)不可失。音樂鑒賞課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多渠道發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)是一門很值得考究的學(xué)問。

一、以興趣為動(dòng)力

“音樂鑒賞學(xué)習(xí)”這門課程有一個(gè)非常明顯的學(xué)科特點(diǎn)，就是以興趣為突破口，注重教學(xué)方法應(yīng)用和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣，不僅是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、發(fā)展自身能動(dòng)性的催化劑，而且有利于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂課程內(nèi)容，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望和興趣貫穿于整個(gè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)。教師應(yīng)充分展示音樂藝術(shù)特有的魅力，采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，提高學(xué)生的審美情趣，從而使他們?cè)谝魳疯b賞中得到精神的愉悅。在音樂鑒賞課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是喜歡的音樂就聽一聽，不喜歡的則不聽，對(duì)于一些應(yīng)該掌握的知識(shí)也不重視。教師在教學(xué)過程中不能正確地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么勢(shì)必很難完成教學(xué)目標(biāo)。

基于這方面，教師要想在音樂鑒賞課中引導(dǎo)學(xué)生融入音樂，首先要了解學(xué)生的心理，可以根據(jù)學(xué)生以感性思維為主的思維特點(diǎn)，用一些情感活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。教師也可以讓學(xué)生在鑒賞音樂后相互交流，活躍學(xué)生的思維。教師還可以創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)場(chǎng)，采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在講授《春節(jié)序曲》時(shí)，可以采用實(shí)物場(chǎng)景導(dǎo)入法，事先把教室簡(jiǎn)單布置成過年的喜慶場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入課堂就有身臨其境的感覺，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生懷著濃厚的興趣感受音樂。鑒賞完樂曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才所感受的樂曲的意境，去聯(lián)想想象，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，用身邊的打擊樂器來表現(xiàn)該音樂的意境，或舞動(dòng)自己的肢體來表達(dá)迎接新年的喜悅之情，或模仿一些聲響來營造迎接新年的快樂氣氛。有的學(xué)生想到在鞭炮聲中用口技模仿煙花聲音的創(chuàng)意，有的學(xué)生則模仿新年到計(jì)時(shí)鐘聲等?？梢?，通過多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景、情境，把抽象的音樂變成可聞可感、可歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺，提高他們鑒賞音樂的興趣與能力。

二、靠想象而催化

要上好音樂鑒賞課，必須勇于擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新，讓更多的學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來。音樂鑒賞是一種富有強(qiáng)烈感染力的審美教育，是一部包羅萬象的百科全書，它借助“聆聽”來感知音樂美，對(duì)于豐富學(xué)生的想象力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂世界的感知力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有不可低估的作用。比如鑒賞民樂《春江花月夜》，教師可以讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂進(jìn)入平靜凝思，在豐富的內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，利用一部分時(shí)間給學(xué)生講解樂曲產(chǎn)生的背景、整體結(jié)構(gòu)以及樂曲十個(gè)小段落分別描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)來鑒賞。留下15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生邊鑒賞邊繪畫，感受和體驗(yàn)優(yōu)美流暢的旋律，然后開展更深、更細(xì)的想象，用手中的筆將自己對(duì)音樂的理解和體會(huì)畫在紙上。

由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，有感而發(fā)，具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)，所以不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象有一定的差異。教師在這一環(huán)節(jié)中就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境以及閱歷，引導(dǎo)學(xué)生按照他們的想法和感覺，把抽象的音樂用有色有形的圖畫生動(dòng)地描繪出來，既沒有答案也沒有標(biāo)準(zhǔn)，只有個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造。這樣一來，將樂感和美感結(jié)合到教學(xué)中，可以讓學(xué)生從聲音和圖像兩個(gè)方面去感知美、欣賞美并創(chuàng)造美。

三、依實(shí)踐促升華

在通過對(duì)音樂作品的感知、欣賞、了解、認(rèn)識(shí)、聯(lián)想等學(xué)習(xí)之后，教師可以把音樂課堂當(dāng)作一個(gè)特殊的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上通過自己的藝術(shù)表演來詮釋他們心中的音樂。在表演的情感方面要對(duì)音樂作品進(jìn)行處理和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。在音樂表演中要強(qiáng)調(diào)表演者藝術(shù)個(gè)性的自覺發(fā)揮，表演者根據(jù)對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂作品的理解和感受，在同學(xué)間相互交流合作以及教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索；同時(shí)，在表演中要充分發(fā)揮自己的想象力，將創(chuàng)造性與個(gè)人風(fēng)格結(jié)合起來，使音樂作品具有鮮明的個(gè)性，這樣才能夠“獨(dú)樹一幟”。例如，鑒賞《梁?！?，學(xué)生通過對(duì)創(chuàng)作背景和相關(guān)知識(shí)的了解，對(duì)此興趣非常濃厚，互相合作排練編出了一部動(dòng)人的音樂劇。表演得有板有眼，盡管他們的表演仍存在不足，但畢竟體現(xiàn)了他們參與音樂表演的勇氣和自信。讓學(xué)生用心去感受音樂，體驗(yàn)音樂的美，提高審美情趣，能使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的個(gè)性，開拓思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教師可以利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們編詞編曲。例如，選擇學(xué)生比較熟悉的歌曲，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想，練習(xí)寫出表達(dá)自己心中誠摯情感的歌詞，不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的思維空間。教師也可以從一首樂曲中選出兩個(gè)樂句，按照這兩個(gè)樂句的節(jié)奏，讓學(xué)生自由編排旋律，或者讓學(xué)生自由劃分節(jié)奏，或者讓學(xué)生把自己所編的歌詞填充進(jìn)去，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督，通過這樣的教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其創(chuàng)新能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)不僅限于此，活動(dòng)的內(nèi)容多種多樣，可讓學(xué)生利用身邊的物品自制簡(jiǎn)易的打擊樂器，訓(xùn)練他們的速度、節(jié)奏、旋律、合作、審美等方面的綜合能力。比如，教學(xué)《大雨和小雨》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，有碗、盆、筷子、飲料瓶、黃豆、沙子、塑料袋、紙等， 組織學(xué)生一起用這些簡(jiǎn)單的道具制作沙球模仿下雨天“噼里啪啦”的聲音。伴隨著《大雨和小雨》中旋律的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢，學(xué)生控制著手中沙球晃動(dòng)的力度，并利用塑料袋、紙張等發(fā)出各種聲響來模仿雨天的聲音。在這個(gè)美妙的意境中，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，激發(fā)了他們的積極性和主動(dòng)性。音樂鑒賞課中，教師能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能固然好，但不是走過場(chǎng)，要建立在學(xué)生對(duì)音樂作品有充分理解和感受的基礎(chǔ)上，“實(shí)演實(shí)練”，即音樂鑒賞的情感體驗(yàn)是創(chuàng)編的根源，若失去了對(duì)音樂作品的感受，鑒賞課中的創(chuàng)編便是無源之水。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。音樂鑒賞教學(xué)模式和方法還有很多種，作為教學(xué)一線的教師，我們必須清楚認(rèn)識(shí)鑒賞課的本質(zhì)，準(zhǔn)確把握其基礎(chǔ)形態(tài)與方法，釋放音樂鑒賞課的魅力，努力讓學(xué)生通過音樂鑒賞，直接參與音樂藝術(shù)的實(shí)踐，通過本課程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，以及培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的目的。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint