包衛(wèi)娟

[摘 要]素質(zhì)教育中，學生個性品質(zhì)的發(fā)展是教育的重要內(nèi)容。價值觀是個性傾向性中最高的層次。義務(wù)教育的初級中學階段，是學生形成價值觀的重要階段，教師應(yīng)從“縱”“橫”兩方面引導學生樹立正確的價值觀，在教育教學中注意環(huán)境影響等問題。

[關(guān)鍵詞]學習觀； 價值觀； 教師主導作用

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0082-02

價值觀，在學生的學習階段主要體現(xiàn)為學習的觀念——是世界觀的重要組成部分，是個性傾向的最高層次，是一個人思想意識的核心。它是對生活于其中的整個世界以及人和外在世界之間關(guān)系的根本觀點、根本看法，決定著個人對事物的態(tài)度、意見和行為，影響著價值判斷。素質(zhì)教育中，心理素質(zhì)教育是不可缺少的核心內(nèi)容。

培養(yǎng)學生正確的世界觀和價值觀，是素質(zhì)教育中的重要目標，正確價值觀的形成，同時是學校德育工作中的重要內(nèi)容?！吨行W德育工作規(guī)程》提到，“中小學德育工作的基本任務(wù)是，培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)”。

中共十八大報告明確提出，“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，這是社會主義中國應(yīng)該形成的共同理想。教育事業(yè)是要培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人，應(yīng)當將共同理想、共同價值觀貫穿到教育教學當中去。

教育，學校教育，尤其是義務(wù)階段的初級中學教育，對于學生價值觀的形成有特殊的意義。首先，學生從小學升入中學，自我意識剛剛覺醒，對整個世界的看法乃至價值觀念的形成才剛剛開始，迫切需要得到正確的引導。其次，并不是所有學生都有機會進入更高一級的學校接受教育，更不是所有學生都有可能接受大學教育，在更高的學府進一步形成和塑造他們的價值觀。

因此，在義務(wù)教育的初級中學階段，教師應(yīng)該用正確的基本理念熏陶學生，幫助他們正確地認識世界，確立基本的人生方向和目標，初步形成正確的價值判斷標準，懂得是非善惡。

那么，具體到教育教學工作中，教師的主導作用應(yīng)該如何發(fā)揮呢？筆者結(jié)合自己的工作實踐，在“縱”“橫”兩個方面談?wù)劷?jīng)驗總結(jié)。

一、“縱”——注意不同年級學生價值觀形成的階段性和連續(xù)性

1.七年級，主要幫助學生解決“為什么學習”“讀書有什么用”的學習觀問題

讀書學習，有為“光耀門楣，光宗耀祖”的，有為“出人頭地、功成名就”的，也有周總理那樣“為中華崛起而讀書的”的。同樣的行為，不一定是由同樣的觀念主導形成的。學生從小學升入中學，自我意識漸漸覺醒，從原來不自主、不自覺地學習，逐漸要轉(zhuǎn)變到自覺主動地學習中。學習觀念的形成是一個過程，需要教師的引導，以幫助他們形成正確的學習觀。教師應(yīng)該教育學生，把社會主義核心價值觀融合到自己的學習中去，教育學生一方面繼承國家傳統(tǒng)文化的精華，一方面適應(yīng)時代發(fā)展，吸收新思想、新文化，掌握一切有利于個人成長、社會發(fā)展、國家進步的知識技能，形成正確的學習觀、價值觀，為將來有所作為而不懈地努力。

2.八年級，主要幫助學生解決“為什么學習要競爭”“如何在合作中競爭”的競爭觀問題

良好的價值觀念，能夠讓學生正確地對待自己和對待別人。筆者利用班級規(guī)范，從形成群體規(guī)范入手，把學?！拔拿靼唷钡牡掠繕宿D(zhuǎn)化為班級的共同目標。另外，在學生追求個人學習目標的過程中，讓良好的價值觀念，如積極合作、相互幫助、相互尊重、態(tài)度寬容、學會比較等理念，深入學生個體的意識中，從而改變他們的合作、競爭觀念，努力使班級的學習氣氛保持團結(jié)、協(xié)作、活躍，并適度緊張。

3.九年級，主要幫助學生解決“為什么考試”“中考成績不好怎么辦”的考試觀問題

在經(jīng)歷兩年多的學習、競爭后，學生要面臨中考。筆者所教的班級中，不少學生面臨中考都會引發(fā)重大的心理問題。幫助學生疏導心理問題，緩解他們的心理壓力，需要引導學生對“中考”形成正確的認識。正確認識考試、對待考試，尤其是中考，能夠緩解考試給初中生帶來的心理壓力，幫助他們自我調(diào)節(jié)。同時，它是學習觀念的一個組成部分，是價值觀形成的重要方面。教師可以利用個別談話、周記批改等形式，發(fā)現(xiàn)學生的問題，積極予以引導。

二、“橫”——注意學生價值觀形成環(huán)境的復雜性，整合學校、家長、社會多方面因素，引導學生正確價值觀的形成

1.學校是傳遞文化和育人的基地

教師可以在這個有利的環(huán)境中，利用學校的校園文化，對學生進行正確的價值觀教育。當然，校園文化必然受到社會文化的影響，其中有健康的，也有不健康的，教師要關(guān)心校園文化的建設(shè)，對有益于學生身心健康的社會文化，要配合學校積極引進，對于在學校已經(jīng)產(chǎn)生不良影響的社會文化，則要堅決抵制。

2.家庭是學生成長的重要環(huán)境

雖然學生進入學校后接受學校和教師有目的、有意識的系統(tǒng)教育，對他們的成長起著主導作用，但是學生離不開家庭。家庭教育在學生的發(fā)展中起著重要的作用，教師要善于聯(lián)合家長的力量，共同做好教育工作，幫助學生形成正確的價值觀。

3.社會是一個廣闊的天地，是教育的重要場所

學生在家庭和學校之外，不可能不受到社會的影響。社會教育和社會影響，對學生價值觀的形成有正面的作用，也有負面的作用。教師需要有意識地鼓勵學生主動接觸社會，培養(yǎng)學生辨別是非、功過、美丑、善惡的能力，正確指導學生抵制社會影響中的不良因素，敢于并善于同不良的觀念和行為做斗爭，促進學生正確價值觀念的形成。學生不是生活在“無菌實驗室”的“小白鼠”，教師也不是在無污染的教育環(huán)境中進行教育實驗。因此，教師要主動地面對社會的各種因素，積極地對學生的價值觀念進行引導。

綜上所述，正確的價值觀，是初中學生正確觀念的核心組成部分，作為教師，在培養(yǎng)學生樹立正確觀念中起著重要的主導作用。社會需要有用的人，國家需要有所作為的人才，讓每一名學生在素質(zhì)教育的過程中，在教師的正確引導下，都有可能成為合格的社會公民和有用的祖國建設(shè)人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王振宇主編.心理學教程[M].北京：人民教育出版社，2003. [2] 葉瀾主編.教育學教程[M].北京：人民教育出版社，1995.

（特約編輯 斯 陌）endprint