周盛

[摘 要] 當(dāng)下的農(nóng)村，不少孩子是留守兒童，受知識水平和年齡的制約，很多孩子不會交流，廣大的農(nóng)村教師大多年齡偏大，對新的教學(xué)理念缺乏更新，教學(xué)手段落后，語言簡單粗暴，缺乏對學(xué)生的有效激勵和引導(dǎo)，導(dǎo)致很多孩子不會說話。要想切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的說話能力，養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，教師必須重視說話能力的教學(xué)，在教學(xué)中扎實(shí)有效地開展口語教學(xué)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)狀；營造環(huán)境；加強(qiáng)培訓(xùn)；多措并舉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動中，許多語文老師卻對學(xué)生說話能力訓(xùn)練的重視程度不夠，造成學(xué)生口語表達(dá)能力低下，尤其農(nóng)村小學(xué)，孩子的說話能力著實(shí)令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村小學(xué)生的說話能力的現(xiàn)狀

1.教師不讓說

素質(zhì)教育的口號喊了這么多年，學(xué)生的素質(zhì)卻未見提高多少，應(yīng)試教育仍占據(jù)日常教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，教學(xué)成績的優(yōu)劣依然是考核校長和老師的重要依據(jù)。老師們?yōu)榱嗽趯W(xué)期的各項(xiàng)評比中不甘人后，把精力幾乎都花在追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，不愿花大量的時間用在學(xué)生說話能力培養(yǎng)這一“細(xì)枝末節(jié)”上，教學(xué)時走走過場，有此一說了事。

2.學(xué)生不敢說

一直以來，老師在學(xué)生心目中的地位是“至高無上”的。孩子從走進(jìn)校園那刻起，心理上就“低”了老師一等，不敢和老師平等對話，很多學(xué)生見到老師就莫名地緊張，一張口臉紅脖子粗，語無倫次。再加上廣大的農(nóng)村教師大多年齡偏大，對新的教學(xué)理念缺乏“更新”，教學(xué)手段落后，語言簡單粗暴，缺乏對學(xué)生的有效激勵和引導(dǎo)，學(xué)生如知識的容器般“默默無聞”，被動地接受老師對于知識的傳授，時間一長，學(xué)生成了追求高分的“巨人”，語言表達(dá)的“矮子”。

3.學(xué)生不會說

當(dāng)下的農(nóng)村，不少孩子是留守兒童，由爺爺奶奶外公外婆負(fù)責(zé)照顧。受知識水平和年齡的制約，很多老人除了孩子的一日三餐，不會和孩子交流，更不會引導(dǎo)孩子說話。孩子的課余時間大多都是在電視前、玩游戲中度過，長此以往，造成孩子不會說話。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的說話能力的對策

1.營造寬松環(huán)境

沒有壓力，就沒有制約。要想老師安心地去培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，唯有教育主管部門改變對學(xué)校、教師以分?jǐn)?shù)論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化的考核評價體系，把學(xué)生說話能力納入考核的范疇，老師才能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視說話能力的教學(xué)，在教學(xué)中扎實(shí)有效地開展口語教學(xué)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

農(nóng)村孩子說話能力的提高，歸根結(jié)底得依靠戰(zhàn)斗在一線的廣大農(nóng)村語文老師，因此，加強(qiáng)對農(nóng)村語文老師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其滯后的教學(xué)觀念勢在必行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動“請進(jìn)來、走出去”，即邀請縣內(nèi)外優(yōu)秀的語文教育專家到校給老師們培訓(xùn)，上示范課，經(jīng)常性地現(xiàn)場聽課，有的放矢地給老師們剖析說話訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題。同時，積極創(chuàng)造機(jī)會讓老師們走出去，到縣城、到外地的學(xué)校學(xué)習(xí)優(yōu)秀的說話訓(xùn)練的方式方法，對自身進(jìn)行徹底的“洗腦”。同時，因地制宜不定期地開展教學(xué)大練兵活動，檢驗(yàn)并促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)口語訓(xùn)練教學(xué)水平的不斷提高……通過一系列活動開展，切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大鄉(xiāng)村老師的教學(xué)思想，在日常教學(xué)活動中重視起對學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。

3.多措并舉扎實(shí)訓(xùn)練

（1）樹立典型

消除學(xué)生膽怯心理、從眾心理是激發(fā)說話興趣的先決條件。相關(guān)研究表明：每個人分屬一定的群體，群體中的每一個人有共同的“群體意識”。同理，在日常的說話訓(xùn)練中，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都不敢、不愿說話時，某個同學(xué)想表達(dá)意見就會感到一種無形的壓力。這種壓力足以使他改變觀點(diǎn)，迎合多數(shù)，老師們要積極通過課后面對面談心、課堂上“擊鼓傳花”“口語接龍”等游戲創(chuàng)造機(jī)會讓想開口表達(dá)的學(xué)生開個好頭，為全體同學(xué)做好榜樣。為激勵這部分學(xué)生，教師除了精神獎勵外，還可以給予一定的物質(zhì)獎勵，刺激他們開口。萬事開頭難。當(dāng)?shù)湫蜆淦鸷?，其他同學(xué)慢慢就會被影響感化，膽怯從眾的心理也隨之消逝，愿意開口說話了。

有位教育家說過：“老師的個人范例對學(xué)生的心靈是任何東西都無法取代的最有用的陽光。”要想學(xué)生主動開口說話，除了典型學(xué)生的帶動，還離不開老師的榜樣示范。身為語文老師，在日常的教育教學(xué)過程中，要不斷提升自己的口語表達(dá)能力，用自身超強(qiáng)的語言表達(dá)能力讓學(xué)生崇拜你，欽佩你，產(chǎn)生成為你這樣的人的愿望，那樣，自然也就有了解放自己小嘴的動力，配合你的教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)實(shí)效的雙贏。

（2）借助文本強(qiáng)化訓(xùn)練

教學(xué)中，老師要善于抓住蘇教版教材選文大多音韻和諧、朗朗上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生熟讀文本。通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出靈感，激發(fā)說話興趣。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，教師提出明確要求，具體指導(dǎo)并親自示范，采用領(lǐng)讀、齊讀、個人讀、分角色讀、邊演邊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會如何吐字才能讓別人聽得清楚，如何對話才符合人物性格，如何運(yùn)用音律才能獲得表情達(dá)意的效果……同時，可以積極推薦引起學(xué)生喜愛的課外讀物進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織內(nèi)容能力、遣詞造句能力、發(fā)音能力等，最終將書面語言內(nèi)化為個人語言。

復(fù)述在字典中的解釋為：“語文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來?！痹谌粘５慕虒W(xué)過程中，教師要善于選擇文本，讓學(xué)生放下書本，進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述，然后進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述的形式力求多樣，可以簡單復(fù)述，可以創(chuàng)造性復(fù)述，也可以內(nèi)容提要簡述，還可以接力復(fù)述等等。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說話的條理性，提高邏輯思維的敏捷性。

蘇教版小語教材中童話和寓言占有相當(dāng)數(shù)量，“留白”的課文也不下少數(shù)，學(xué)生通常對這類文章抱有濃厚的興趣，一篇課文即使學(xué)過之后，學(xué)生還在關(guān)心著文中角色的命運(yùn)，腦海里情不自禁地編織起一個個精彩有趣的故事。老師要善于在教學(xué)中抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生大膽想象，下筆成文，班級交流，進(jìn)行自述。

（3）采取多種形式牽引訓(xùn)練

學(xué)生良好說話能力的培養(yǎng)，除了課堂教學(xué)這個主陣地，還需要五彩繽紛的活動有效牽引訓(xùn)練，為學(xué)生營造展示的舞臺，在展示中提升說話能力。

身為農(nóng)村孩子，鄉(xiāng)村是他們練習(xí)說話的廣闊舞臺，語文老師要啟發(fā)孩子回家?guī)椭胰俗鲂┝λ芗暗氖拢绶N瓜種菜、給莊稼澆水施肥、洗衣做飯、養(yǎng)豬放羊等，然后用筆記錄下來，定期進(jìn)行班級交流，讓學(xué)生說說自己做事的動機(jī)、當(dāng)時的心情、做事當(dāng)中遇到的困難，以及事情完成后家人的反應(yīng)等等。實(shí)踐表明，由于是親身經(jīng)歷，學(xué)生描述起來頭頭是道，有條不紊，只要長期堅持，學(xué)生的說話能力定會得到極大程度的提高。

學(xué)生說話能力的提高，除了老師的指導(dǎo)，還需要舞臺來展示，來檢驗(yàn)，來牽引說話訓(xùn)練。在說話訓(xùn)練的過程中，老師要經(jīng)常開展活動，如故事大王比賽、朗讀比賽、小小辯論賽、詩歌朗誦比賽等，讓學(xué)生在比賽中大膽地表現(xiàn)自我，鍛煉膽量，提升說話能力。

家長是孩子的第一任老師。孩子良好說話能力的養(yǎng)成，除了老師的積極努力，同樣少不了家長的大力配合。教學(xué)中，教師要利用家訪、家長會、電話聯(lián)系等形式積極向家長宣傳家庭教育的重要性，讓家長知曉孩子良好語言表達(dá)素養(yǎng)的形成不僅是教師的事，家長也責(zé)無旁貸，讓家長放下身子，多與孩子進(jìn)行交流，多帶孩子到戶外活動，與他人接觸，在交流中提升說話能力。

每學(xué)期期中和期末開展一次規(guī)模較大的說話訓(xùn)練成果展示會：利用校園宣傳欄展示優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采，開展“未來小主持人”“說話達(dá)人”“進(jìn)步之星”“潛力之星”評比活動……通過一系列的激勵措施，激發(fā)學(xué)生的說話愿望，人人爭做說話高手，感受高超說話能力帶給他們的美好與快樂。

責(zé)任編輯 周正旺endprint