邢秀蓉

【摘要】閱讀是高中英語教育的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀能力，即獲取資信的能力，將直接影響個人的成敗。它受到諸多如閱讀的心理、觀念、習慣、策略、文化背景、學生的身心素質(zhì)及年齡等因素的制約和影響。本文從影響高中生英語閱讀能力的障礙這方面探討了高中英語閱讀能力提高的對策。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 障礙 策略

引言

隨著全球化進程的加快，英語已經(jīng)成為世界上最重要的語言，在世界上扮演著越來越重要的角色。英語是45個國家的官方語言，世界上有1/3的人口講英語，75%的電視節(jié)目是英語節(jié)目，3/4的郵件是用英語書寫。特別是中國加入WTO，英語在中國的使用變得越來越多。閱讀，作為人們獲取信息的重要手段，更是成為人們學習英語的主要任務。

近幾年，高考試卷中的英語閱讀文章篇幅逐步加大，文章中蘊含的信息也更加豐富和全面，這無疑對教師和學生提出了更高的要求。對于將英語作為第二外語來學習的中國學生而言，閱讀不僅是學習的目的，更是學習的有效途徑和方法。但是，目前高中生英語閱讀存在著許多的問題，亟待解決。因此，將此問題進行一番調(diào)查，在此基礎上找出相應的解決辦法。

一、閱讀能力提高的重要性

英語的使用已滲入到社會的各個領(lǐng)域，它所涉及的方面也越來越廣，大到國際上政治、經(jīng)濟的交流，小到我們?nèi)粘５墓ぷ?、交往，如英語報紙、以及沿路的一些廣告語等等。這足見英語閱讀能力提高的重要性。從一個層面來說，一個外語學習者要想獲取盡可能多的訊息，就要掌握好正確的閱讀技巧，努力提高閱讀能力，拓寬視野，面向世界。同時，從另一個層面來說，閱讀同時也可以保持學生學習外語的興趣，鞏固加深所學知識，提高學生運用語言的綜合能力。但是英語作為一門第二外語，如何才能學好并掌握好它呢？

二、高中生英語閱讀障礙的分析

英語閱讀屬跨文化的交際活動，除語言因素外，它受到中、西方文化差異因素的影響，尤其是中學生，他們普遍存在閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。為此制作了調(diào)查問卷，調(diào)查的對象是普通高中的5個班，高一兩個班班，高二一個班班及高三兩個班的部分學生，每個班級隨機發(fā)放20份，共發(fā)放了100份問卷，回收有效問卷100份。問卷調(diào)查采取了不記名課堂即時完成的方法，問卷調(diào)查表收集以后統(tǒng)計各個題中學生選擇情況以及平均值，顯示問卷調(diào)查的結(jié)果。

從調(diào)查結(jié)果中我們可以了解到學生在英語閱讀中的最大障礙是生詞的障礙，46.7%的學生認為閱讀過程中最難是生詞，因生詞較多，影響了理解文章的主旨及細節(jié)；甚至有46.3%的同學看到生詞就心煩。其次是語法障礙、句法的障礙，31.3%的同學遇到復合句時容易造成理解偏差，很難理解句意。27.7%的學生遇到長句時往往搞不清句子結(jié)構(gòu)。還有就是教師的教學方法同樣影響著學生的閱讀能力。這些閱讀障礙反映了學生需要加強基礎知識：記憶單詞，掌握基本語法知識，才能在此基礎上對文章進行理解，并作深層的歸納、推理與判斷。綜上所述，影響高中生英語閱讀能力的主要障礙主要體現(xiàn)在如下幾個：

1.詞匯量的嚴重不足。語言學家Driller （1978）根據(jù)詞匯統(tǒng)計特征指出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得33%；如果認得135個常用詞，則為50%；如果認得2500個，則為78%；如果認得5000個，則為80%；一旦記得10，000個，可達92%?？梢?，閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的，目前大部分學生的詞匯量偏少，這是影響學生閱讀能力提高的主要因素。

2.語法功底不扎實。在語法方面，存在的問題同樣很嚴重，是閱讀的更大障礙。絕大多數(shù)的英語語篇長句多，復合居多，學生如果沒有過硬的語法知識和扎實的語法功底就會分不清句子的成份，從而導致理解失誤。例如：

About twelve years before Pons and his colleagues carried out their experiment， the Macaque monkeys being studied had the nerves cut which carried signals from the finger， palm， upper limb， neck and the back of the head.The regions bordering this part of the somatic sensory cortex receive signals from the face and the trunk.

A. Macaque monkey

B. The area of research

C. Methods of research

這道題出錯率非常高，大多數(shù)學生選擇A，而正確答案是C。學生出錯的原因是因為他們沒有抓住主句，換言之，他們沒有抓住句子的主要結(jié)構(gòu)來幫助他們解決問題。

第一句話是主題句，其主句是the Macaque monkeys...had the nerves cut。它的句式是have+something+done，意思是“讓別人做某事”，因此這句話可以理解為“恒河猴的神經(jīng)被（實驗人員）切斷了”。他們切斷猴子的神經(jīng)是為了做實驗，這是他們實驗的一種方法，所以選擇C。

從這個例子可以看出，復雜句式給閱讀帶來的困難，因此教師在教學中應當增強學生的句法結(jié)構(gòu)知識，加強句式結(jié)構(gòu)的訓練。

3.不良的閱讀習慣。不良的閱讀習慣包括指讀、聲讀、心讀、過分復視等。指讀是指在閱讀中學習者用手、筆或尺子等指著單詞逐詞閱讀。聲讀指閱讀時發(fā)出聲音。心讀指閱讀者在心里清晰地發(fā)出讀音。復視指在閱讀時常常返回原句重讀一遍，復視的原因可能是由于文章內(nèi)容難度大，也有可能是缺乏自信心。我國傳統(tǒng)的閱讀教學采取自上而下的模式，即先學單詞，然后是句子、段落、篇章，閱讀成為一種僅僅從文字中提取意義的單一過程，學生容易養(yǎng)成逐詞逐句閱讀的習慣。有些學生拿到閱讀材料不是快速瀏覽文章的標題、副標題，迅速了解文章的大意，而是從頭到尾把材料逐句讀完；碰到生詞不是通過上下文猜測詞義，而是立即查找字典，使閱讀效率大大降低。這反映出學生的閱讀方法太單一，沒有學會運用不同的策略處理不同的閱讀材料。

4.學生的年齡特點、生活閱歷以及背景知識缺乏。調(diào)查中，了解到很多同學掌握了大量的詞匯和較為完備的語法知識，但是還會在閱讀理解和語言表達上遇到不少困難。導致這些問題的直接原因是學生們?nèi)狈ξ鞣轿幕尘暗牧私?，存在著因語言、民族、文化傳統(tǒng)和思維方式等不同而造成的語言交流障礙。在中國人眼中，“狗”是個罵人的字眼，如“狗眼看人低”、“癲皮狗”、“走狗”等等。但在西方國家中，它卻是常常帶有褒義的詞語。如：Luck dog（幸運

兒）、Top dog（優(yōu)勝者）等等。其次，中學生年齡偏小，生活閱歷少，理性思維能力還不夠，較容易受情感因素的影響，再加上考試中出現(xiàn)的焦躁緊張等情緒，使他們經(jīng)常做出一些錯誤的判斷。

三、提高英語閱讀能力的對策

1.鞏固并擴大詞匯量。詞匯是學習英語的基礎，更是影響閱讀的第一要素。詞匯學習的策略如何、質(zhì)量如何，對于英語綜合能力的提高影響很大。掌握大量詞匯有一定的難度，因此，教師要向?qū)W生介紹一些單詞記憶法幫助學生。記單詞有很多方法，在中學階段常用以下幾種方法：1）構(gòu)詞記憶法：構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴、后綴的含義及用法，就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的；2）聯(lián)想記憶法：根據(jù)詞性及用法有一個此聯(lián)想和它有關(guān)或無關(guān)的詞；3）利用英標記憶單詞和利用上下文猜詞義等。

2.加強語法知識和文化背景知識。學生在理解復雜句、省略句和晦澀句時經(jīng)常出錯，從而影響對閱讀材料全面、正確的理解。所以，學生要牢固的掌握語法知識，借助語法分析文章中句子與句子之間，句中事與事或人與人的關(guān)系，才是正確理解所閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，達到閱讀目標的有效方法，反之，脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的，理解的偏差也往往是不可避免的。因此，學生要重視掌握英語中簡單句，“只包含一個主謂結(jié)構(gòu)的句子叫做簡單句” ，同時掌握它的五種基本句型：a.主語+不及物動詞；b.主語+系動詞+表語；c.主語+及物動詞+賓語；d.主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語；e.主語+及物動詞+賓語+賓語補足語。

在此基礎上掌握各種復合句的結(jié)構(gòu)：“兩個或兩個以上簡單句并列連接起來的句子叫做并列句” ；“由一個主句和一個或以上的從句構(gòu)成的句子叫做復合句” 。這樣有助于理解長句、復雜句，閱讀理解能力自然會相應提高。另外，文化背景知識的缺乏，學生年齡偏小及生活閱歷少也會阻礙閱讀理解能力的提高。教師應充分利用教材，挖掘文化教學的素材，讓學生多閱讀，多操練。與此同時還要注意提高學生使用學習策略的意識，在閱讀時保持良好的心情，克服緊張情緒，降低焦慮感，將情感與學習策略相結(jié)合，最終達到提高閱讀能力的目的。

3.善于分析語篇結(jié)構(gòu)，抓住文章的主題。要真正理解語篇的深層含義和作者的意圖還必須從宏觀的角度分析語篇結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。主題思想是對全文的概括，也反映作者的寫作意圖?？梢?，掌握并確定文章的主題思想是正確理解全文及成功地進行閱讀的關(guān)鍵。主題思想往往通過段落中的主題句來體現(xiàn)，而主題句在段落中出現(xiàn)的位置大致可歸納為以下幾種：置于段首；置于段末；置于段中。確定段落的主題句對理解整個段落起到了很大的作用，能幫助讀者在進行邏輯推斷時起到事半功倍的作用，達到正確理解文章的效果。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。首先，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要求學生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。最重要的是學會意群閱讀，擺脫逐詞閱讀，以提高閱讀速度和理解的準確率。其次是要學會根據(jù)上下文猜測詞義。由于受到傳統(tǒng)教法的影響，學生經(jīng)常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣既延誤閱讀速度，也影響閱讀思路，所以，教師應該盡量鼓勵學生猜生詞，根據(jù)上下文、詞性、語法等辨別語義。另外，在閱讀訓練時，提醒學生改掉如譯讀、有聲讀、指讀、回視等不良習慣，這樣經(jīng)過長期的訓練，學生的閱讀能力便會得到提高。

5.靈活運用有效的閱讀技巧。在教學中，教師要有意識地向?qū)W生傳授學習方法，例如略讀法，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖；跳讀法，即快速查找某一相關(guān)信息，讀時要一目十行，對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。閱讀時，學生還需要借助自己的邏輯思考能力、背景知識、對文章的主題、作者意圖等作出合乎邏輯的推斷。此外，限時閱讀訓練也可以提高閱讀速度。

總之，閱讀是一種判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程。閱讀能力的提高不是一蹴而就的過程，只要堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生的閱讀理解能力一定會逐步提高。

四、結(jié)語

閱讀理解能力的培養(yǎng)在英語教學中占有很重要的位置。要想提高學生的英語閱讀能力：一方面，教師應該充分利用教材，挖掘新的教學方法，不能只是一直沿用舊的教學方式，要針對每個學生的能力、基礎，提出切實符合學生的教學方法；另一方面，學生自身要擴大詞匯量，掌握好語法知識，培養(yǎng)英語閱讀興趣。學生只有不斷地閱讀，不斷地去嘗試瀏覽不同領(lǐng)域的閱讀材料，才能使閱讀能力有所提高。

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