萬方

【摘要】學(xué)術(shù)英語（EAP）是大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢之一。本文立足于EAP教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，通過列舉國內(nèi)高校EAP教學(xué)的語言實(shí)踐，闡述國內(nèi)EAP教學(xué)與研究現(xiàn)狀，揭示EAP教學(xué)的重要性，同時(shí)也指出了EAP研究以及教學(xué)上所面臨的問題，并提出了EAP教學(xué)上的一些參考和建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 學(xué)術(shù)英語 學(xué)術(shù)能力

教育部新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》在前言部分指出高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)主動適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢的要求，為培養(yǎng)促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的國際化人才服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)生特別是二本、獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)術(shù)知識欠缺，學(xué)術(shù)不規(guī)范、學(xué)術(shù)能力薄弱已是不爭的事實(shí)，無法適應(yīng)參與國際學(xué)術(shù)交流的要求。以學(xué)習(xí)者需求為驅(qū)動的學(xué)術(shù)英語，把英語學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)技能，對學(xué)習(xí)者參與學(xué)術(shù)研究以及專業(yè)發(fā)展很有幫助。EAP因其自身的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)需求受到越來越多的關(guān)注，并且在很多高校成為大學(xué)英語教學(xué)改革的方向之一。

學(xué)術(shù)英語（EAP）是專門用途英語（ESP）的一個分支，是與職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的以學(xué)術(shù)為目的的英語教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在根據(jù)學(xué)習(xí)者特定的需求和目的而開設(shè)。學(xué)術(shù)英語課程包括通用學(xué)術(shù)英語（EGAP）和專門用途學(xué)術(shù)英語（ESAP）。通用學(xué)術(shù)英語側(cè)重于各學(xué)科英語共性的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的口語交流和書面表達(dá)能力，包括聽英語講座、查閱文獻(xiàn)、撰寫論文或摘要、參與國際會議討論等，專門用途學(xué)術(shù)英語是以某一學(xué)科領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的英語教學(xué)，涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)，如軟件英語、工程英語、醫(yī)學(xué)英語等課程。

EAP教學(xué)在我國開始較晚。進(jìn)入21世紀(jì)之后，EAP教學(xué)在我國發(fā)展逐漸迅速起來。在2008年，東南大學(xué)為大二的非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了一般學(xué)術(shù)英語課程，即“項(xiàng)目研究課程”，課程主要由講座、研討會、小組活動等形式組成，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目報(bào)告寫作、邏輯分析以及口語表達(dá)等學(xué)術(shù)技能。蔡基剛（2012）1通過對上海復(fù)旦大學(xué)等四所高校學(xué)生EAP課程需求的調(diào)查分析，揭示了EAP教學(xué)的急迫性和重要性，并從目標(biāo)定位、課程類型、教材選擇、課堂活動、教學(xué)效果多方面對EAP課程的教學(xué)模式進(jìn)行探究。國內(nèi)其他地方高校如廣西大學(xué)從2010年對大學(xué)英語三級班的學(xué)生實(shí)施學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式，由部分試點(diǎn)逐步拓展到整個層級的學(xué)生，把大學(xué)英語分級教學(xué)同EAP教學(xué)有效地結(jié)合起來。國內(nèi)也有學(xué)者研究了中外合作辦學(xué)的EAP教學(xué)模式，如寧波諾丁漢大學(xué)和西交利物浦大學(xué)。鄒斌（2015）2對西交利物浦大學(xué)EAP教學(xué)的進(jìn)行了闡述，對閱讀、寫作、聽力和口語課程訓(xùn)練的組織實(shí)施過程作了說明?？傮w來看，國內(nèi)的EAP教學(xué)實(shí)踐主要還集中在重點(diǎn)院校，在二本、獨(dú)立院校中開展EAP教學(xué)與研究的不多。從實(shí)踐效果來看，部分高校開設(shè)的EAP課程如學(xué)術(shù)論文寫作，教師通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與到論文寫作的每個環(huán)節(jié)，從研究目標(biāo)、研究工具設(shè)計(jì)、到收集與分析數(shù)據(jù)、到撰寫研究報(bào)告。在論文寫作的整個過程中，教師的指導(dǎo)與反饋、學(xué)生的自我反思貫穿始終，這對學(xué)生熟悉學(xué)術(shù)寫作規(guī)范、正確掌握和使用學(xué)術(shù)語言具有很大幫助。

鞠玉梅（2006）3對國外EAP教學(xué)與研究做了相關(guān)概述，指出EAP的研究集中于對專門學(xué)科英語進(jìn)行描述，簡要介紹了在語言描述上EAP研究所用到的語域分析、修辭分析、體裁分析等方法。但是總體來看，目前國內(nèi)對學(xué)術(shù)英語的理論研究還很薄弱，研究內(nèi)容、研究主體不均衡，對于EAP教學(xué)的基本特征、教學(xué)方法等研究內(nèi)容仍有待進(jìn)一步深入。國內(nèi)專家、學(xué)者更多關(guān)注于EAP教學(xué)的語言實(shí)踐，從需求分析入手，以實(shí)施EAP教學(xué)的高校為研究對象，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂模式、教學(xué)評估、教學(xué)效果等方面展開實(shí)證研究，論述EAP教學(xué)的研究方法與意義。

EAP教學(xué)對于提高學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)知識技能、增強(qiáng)學(xué)術(shù)交際能力具有重要作用。不可否認(rèn)EAP教學(xué)也面臨著一些困難與挑戰(zhàn)。如二本、獨(dú)立院校非英語專業(yè)學(xué)生英語水平較低、EAP教學(xué)偏難；大學(xué)英語學(xué)分、課時(shí)縮減，學(xué)術(shù)英語課程學(xué)時(shí)不足；不少大學(xué)英語教師專業(yè)知識不夠、學(xué)術(shù)能力和水平有待提升等。但無論怎樣，學(xué)術(shù)英語需求是切實(shí)存在的，作為大學(xué)英語改革的一種趨勢，EAP教學(xué)符合社會發(fā)展對國際化人才培養(yǎng)的客觀要求。高校應(yīng)搭建大學(xué)英語教師與專業(yè)教師的合作交流平臺，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵教師參與學(xué)術(shù)知識講座，促進(jìn)教師更新教育教學(xué)理念，提高教師的學(xué)術(shù)知識和教學(xué)水平以更好地適應(yīng)和推動學(xué)術(shù)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒斌.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)看大學(xué)英語教學(xué)改革-以西交利物浦大學(xué)為例[J].外語界，2015（6）：69-76.

[3]鞠玉梅.國外EAP教學(xué)與研究概覽[J].外語教學(xué)，2006（2）1-6：62-68.

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*2015年度廣西高等教育本科教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2015JGB468）。endprint