余勇

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，我國的基礎(chǔ)教育取得了很大的進(jìn)步，但當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育與新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)之間仍然存在一定的差距。本文主要從有效教學(xué)這個(gè)角度審視和反思了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探究了在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)，不管經(jīng)濟(jì)、軍事，還是政治的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在新課程改革的進(jìn)程中，學(xué)校教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的改革，以提高教學(xué)效率為目的，創(chuàng)新教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為祖國的棟梁之材。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)理念

“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。進(jìn)步是指學(xué)生向好的方向發(fā)展；發(fā)展的本質(zhì)在于舊事物的滅亡和新事物的產(chǎn)生。進(jìn)步并不是發(fā)展，發(fā)展也不是進(jìn)步，進(jìn)步是向前或向上的發(fā)展，而發(fā)展既有量的變化，又有質(zhì)的變化；有正向的變化，也有負(fù)向的變化?！坝行Ы虒W(xué)”的核心在于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生是否進(jìn)步或得到發(fā)展，是判斷教學(xué)是否有效的依據(jù)與衡量尺度。

學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是指學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展，也就是學(xué)生在三維目標(biāo)上得到的進(jìn)步與發(fā)展。教師要以最高的教學(xué)效率促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，并以最佳的教學(xué)效果提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這是當(dāng)前教學(xué)工作的重要任務(wù)。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略

1.運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上運(yùn)用多媒體等設(shè)備營造生動(dòng)形象、具有情感色彩的教學(xué)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知水平等因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到情感升華，激發(fā)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.建立民主和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)不只是師生間知識(shí)交流的過程，也是建立和諧師生關(guān)系的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是在學(xué)生和教師地位平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師與學(xué)生要相互溝通、相互交流、相互影響，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著重大的影響，所以教師要與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要掌握恰當(dāng)?shù)臏贤ú呗裕訌?qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，多換位思考，多為學(xué)生考慮，深入了解學(xué)生，防止出現(xiàn)“以教師為中心”與“以學(xué)生為中心”的兩個(gè)極端。師生關(guān)系既不是師尊生卑，又不是生主師輔，兩者是地位平等的兩個(gè)主體。只有師生平等，互相尊重，課堂教學(xué)活動(dòng)才能順利開展，教學(xué)的共同目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話

教學(xué)觀念是教師關(guān)于教學(xué)的看法與思想，是對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行思辨的結(jié)果，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來。在新課程改革背景下，要把小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略落到實(shí)處，教師必須轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

互動(dòng)是教師在教學(xué)中必須有且最常見的課堂表現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果缺少了師生之間的互動(dòng)，就缺少了交流與溝通，缺少了對(duì)彼此的了解，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不知情，學(xué)生也不清楚教師的教學(xué)目的，這就很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、結(jié)語

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，是當(dāng)前每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的愿望，也是其努力的方向。隨著有效教學(xué)理論研究的日趨深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江西省九江市潯陽區(qū)龍山小學(xué)）endprint