廣東省惠州市河南岸中心小學(xué) 黃?；?/p>

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，有著舉足輕重的地位。而三、四年級處于小學(xué)中年級，是寫作的起步階段。既是低年級看圖說話寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準備。三、四年級作文指導(dǎo)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段，顯得尤為重要。教師要正確把握課標理念，對中年級習(xí)作教學(xué)進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松入門，高興作文。應(yīng)如何積極引導(dǎo)學(xué)生邁入習(xí)作的起步階段、邁進習(xí)作的殿堂呢？

一、注重引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材

俗話說：“兵馬未動，糧草先行?！焙芏鄬W(xué)生在最初接觸作文時，常常會因肚里無“貨”而難以下筆，總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話、套話，甚至編一些假話來湊字數(shù)，內(nèi)容空洞，缺乏真實感，或者只寫了三言兩語就算完事。導(dǎo)致這種情況的原因是小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，活動范圍窄，讀的書又不多，“巧婦難為無米之炊”嘛！所以教師平時就要多引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。習(xí)作素料的積累主要有以下幾方面：

1.抓好生字詞的積累

習(xí)作要寫段落，寫句子，句子由字詞語構(gòu)成，我們現(xiàn)行的教材從一年級起就開始了大量的識字教學(xué)，教師應(yīng)教育學(xué)生把每天學(xué)習(xí)的字加以記憶，日積月累，便可儲存豐富的字詞，接下來才能進行說話訓(xùn)練，才能夠說一句完整通順的話，為作文打下基礎(chǔ)，這是重中之重，試想：連字都不認識，怎么能寫句子、寫段落、寫篇章呢？

2.積累優(yōu)美詞語、句段

單單有了普通的字詞還不行，要想把文章寫得美，更吸引人的話，就要學(xué)會用好詞好句，學(xué)會用修辭?？墒侵心昙墝W(xué)生畢竟還小，不會自己創(chuàng)作優(yōu)美詞句，最好的方法是在學(xué)習(xí)課文中不斷積累好詞好句。我在教學(xué)課文時特別注重讓孩子積累一些成語、四字詞、各種形式的疊詞。學(xué)課文時碰到的優(yōu)美句子，如含比喻、排比、擬人、反問、夸張等修辭的，也讓孩子記起來。除了可積累語文課本內(nèi)的，還可以積累課外讀物的，把別人文章中的好詞，好句借鑒到自己的作文中，吸取別人的精華。

3.注重積累生活中的事

《小學(xué)語文新課程標準》第二學(xué)段對習(xí)作要求的第四點是：嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是新鮮感的語句。作文教學(xué)要讓學(xué)生有話可說、有話敢說、有話會說。語文課程倡導(dǎo)的是植根于現(xiàn)實。那如何讓學(xué)生在生活中積累材料，在習(xí)作中應(yīng)用自如呢？為做到這一點，就要從生活中積累材料，要特別留心生活中的事物，把自己看到的景，經(jīng)歷過的事，游覽過的地方等，或身邊的人，生活中的瞬間感動，都要用日記等的形式記下來，作為日后寫作的素材。這樣日積月累，學(xué)生就不會再因肚里無“貨”而難以下筆了。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好每次習(xí)作前的準備

要做到按要求寫好某次習(xí)作，做到中心突出，雖有了大量的素材還不行，還要在習(xí)作前篩選好素材，提前做好習(xí)作準備?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材，三至六年級每一單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練都安排有一至兩次作文，每一次習(xí)作都是很有代表性的，指導(dǎo)好這一兩次作文，對提高學(xué)生的寫作能力非常重要。我們指導(dǎo)學(xué)生作文必須早做準備，必須布置學(xué)生提前準備好本次習(xí)作的相關(guān)內(nèi)容。習(xí)作前的準備相當重要，它直接影響到當次習(xí)作質(zhì)量的高低。

在每個單元教新課之前，我都讓學(xué)生先了解本單元的寫作內(nèi)容。這樣一方面便于學(xué)生學(xué)習(xí)課文時注意學(xué)習(xí)寫作技巧，另一方面便于有充分的時間去收集寫作習(xí)作內(nèi)容，如三年級教材要求寫寫祖國的一處景物這個單元，我在教學(xué)前就讓學(xué)生明確目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元的課文期間自覺、主動去收集祖國的一些美麗的地方?？谡Z交際時，學(xué)生說的很多，遠的說到了北京的景點、長江三峽、桂林山水、兵馬俑、布達拉宮……近的說到了惠州西湖、濱江公園、羅浮山、龍門的南昆山、惠東的雙月灣……習(xí)作的時候，他們也寫出了這些地方的特點，而且寫得很詳細。這次作文學(xué)生完成的質(zhì)量都比較高，我想這和習(xí)作前做了充分的準備是分不開的。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前要寫好“下水文”

學(xué)生要寫好某次作文，篩選好了充足的寫作的素材還不夠，還需要一定的寫作技巧。就好比修房子有了各種建筑材料，尚需要按照一定的設(shè)計方案，對這些材料進行選擇，加工，整理，精心地組建起來，才能得到理想的房子。教師下水文的指導(dǎo)，可讓學(xué)生明白什么是規(guī)范的寫話，教給他們一個寫作的框架。經(jīng)常這樣有目的地指導(dǎo)，使學(xué)生寫每一個主題都有章可循。我每一次指導(dǎo)習(xí)作，都會做大量的工作，教學(xué)生如何把積累的素材，通過構(gòu)思后進行組織，重點的詳寫，次要的略寫，再把這些整理成文句，將文句整理成片段。取綴成篇，寫成作文。對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說應(yīng)以模仿為主，再力爭在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這是最理想的做法，也是最有效的。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生對作文的修改

好的作文是改出來的。大文學(xué)家老舍先生曾經(jīng)說過：“一個東西寫完了，一定要再念，再念、再念?？茨畹庙槻豁?？準確不？別扭不？”這里的“念”是誦讀的意思，就是說，如有用詞不當，有句子缺少成分，讀不通等，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，又在讀中進行增、刪、調(diào)、改，使得文章更加通順、準確?！缎W(xué)語文新課程標準》要求：三、四年級的學(xué)生要“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。”教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。在四年級下冊的作文要求里，就有5次讓學(xué)生寫完后“互相改一改”“認真改一改”的字樣，由此看來，修改作文不僅僅是老師的事，更是學(xué)生的事，學(xué)生只有學(xué)會修改作文，才能提高寫作能力。

學(xué)生當然不是天生就會修改作文的，這時候，老師就應(yīng)該交給學(xué)生一些修改任務(wù)和修改方法。我每次讓學(xué)生完成初稿后，一般情況下會選兩三篇有代表性的習(xí)作，投影著改給大家看，制定修改作文的流程，并教給他們正確的修改符號，然后讓同學(xué)們互改，有時會找兩三個進行面批，個別指導(dǎo)，有時會布置回家和家長共同改。修改好抄正后，老師再進行批改。

小學(xué)中年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們多一份心，多講究方法，相信會給中年級學(xué)生帶來一片芳草地，為高年級作文打下堅實的基礎(chǔ)。