高曉珍

摘 要：隨著城市化的進程，很多農(nóng)村成年人紛紛到城市打工，他們的孩子就被留在了農(nóng)村，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆生活。父母是孩子的第一任老師，父母長期不在身邊，孩子的教育深受影響。因此，研究、關(guān)注留守兒童的教育，是當前社會必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

留守兒童，由于缺少父母的關(guān)愛，所以在性格上大多比較封閉，缺乏安全感。因為老人無法給予孩子更細心的照顧。這就導(dǎo)致留守兒童在學習上沒有充足的時間，放學后還要去地里找自己的爺爺、奶奶干活，學習上缺乏時間。即使有時間，由于留守兒童沒有父母的監(jiān)督，大多是三五成群地在村子里亂跑、亂玩。另外，在學習的輔導(dǎo)上，由于爺爺奶奶年齡偏大，無法進行輔導(dǎo)，有的爺爺奶奶文化水平也就是初中水平，所以在輔導(dǎo)孩子上是心有余力不足，所以很多留守兒童遇到難題，找不到人去解決，久而久之，學習就落了下來。

二、農(nóng)村留守兒童教育的問題

1. 心理方面。留守兒童大多比較內(nèi)向，甚至比較自閉。這是生活環(huán)境造成的，因為從小缺乏父母的關(guān)愛，有的孩子不愿意和別人進行交流，甚至沒有受到爺爺奶奶的重視，即使過年的時候父母回家了，短短的幾天時間也發(fā)現(xiàn)不了孩子心理上存在的問題。有的孩子見到自己的父母感覺很陌生，甚至不敢靠近。慢慢地，有些孩子的心理會出現(xiàn)問題，不利于孩子的健康發(fā)展。

2. 品德方面。留守兒童在農(nóng)村，大多受到爺爺奶奶等長輩人的溺愛，在教育上也以孩子為中心。老人們盡管能給孩子提供基本的生活保障，但是在品德教育上往往是欠缺的，因為他們生怕孩子被人欺負，導(dǎo)致奉獻精神、助人為樂的精神教育普遍缺乏。有的家庭處處護著、寵著孩子，即使是自己的孩子在外面打了人，也不怎么批評，反而引以為榮，這會導(dǎo)致孩子不守規(guī)矩、不守道德的錯誤認知。這樣的孩子長大以后，往往做起事情來比較自私，以自我為中心。

3. 學業(yè)方面。留守兒童在家缺乏家長的教導(dǎo)和指導(dǎo)，平時放學后基本上都是和村里的小伙伴們一起玩耍。也無法參加各種輔導(dǎo)班，進行各種特長的培養(yǎng)。所以大多數(shù)留守兒童學習成績較差。更有甚者，有的留守兒童早早地就輟學了，即使不輟學的，在學校里由于缺乏管教，也都染上了一些不好的習性。

三、留守兒童教育問題的應(yīng)對措施

1. 彌補家庭教育的缺失。作為父母，不能把孩子交給老人后就不再過問。目前來看，孩子缺乏的不是物質(zhì)方面的需求，更多的是精神方面的關(guān)愛。外出賺錢無可厚非，但是作為家長要經(jīng)常回來看看孩子，或在恰當?shù)臅r候把孩子帶回身邊待一段時間，讓孩子有歸屬感。很多“問題兒童”都是因為父母不在身邊，缺乏父愛、母愛造成的。無論父母多忙，都得關(guān)注孩子的成長，關(guān)注孩子的教育。

2. 加強學校管理。教師在教育上應(yīng)該一視同仁，對待留守兒童教師應(yīng)該給予更多的關(guān)愛。經(jīng)常與留守兒童談心，了解留守兒童近期的思想動態(tài)、學習情況等。學校要建立專門的留守兒童檔案，建立留守兒童救助協(xié)會，對留守兒童進行專門的側(cè)重和教育。留守兒童大多比較敏感，教師在對學生的批評教育上，要更多地顧及留守兒童這個群體，不能像對待其他孩子那樣進行批評。在日常的學習、生活中，教師應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)愛。讓留守兒童從心理上消除隔膜、消除陌生。

3. 加強社會教育。政府應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)愛和支持，暢通關(guān)愛留守兒童的渠道，定期組織留守兒童參加一些文藝節(jié)目，或者組織一些外出旅行等活動，消除留守兒童的自閉行為。對待留守兒童犯錯誤問題上，政府應(yīng)給予更多的寬容和教導(dǎo)。政府還要制定相關(guān)的法律法規(guī)或者規(guī)章制度，通過制度規(guī)范留守兒童與父母之間的交流和相聚。

教育關(guān)系著孩子的未來，從家庭、學校、社會等各方面，都不能忽視留守兒童的教育，要注重留守兒童的教育問題。

參考文獻：

[1]葉峰，周誼.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對策研究[J].現(xiàn)狀與對策，2006（5）.

[2]王道春.農(nóng)村留守兒童道德教育問題研究[J].北京青年政治學院學報，2006（9）.