袁振英

【摘要】 在新課改的大背景之下，目前國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容也獲得了一定的成效，可是在其中仍然存在著諸多問題沒有被解決，嚴(yán)重地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展.文中通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法這兩方面，來對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題進(jìn)行了分析與探討，同時(shí)還從教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育目標(biāo)的確立、師資力量的提升以及教學(xué)方式的改進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力等等多方面、多角度來解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的問題，以供相關(guān)人員參考、借鑒.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;應(yīng)對(duì)措施

在新課改之后，傳統(tǒng)、落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也無法再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展，過去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中的一些頑疾基本上也獲得圓滿的解決.現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在全新的發(fā)展形勢(shì)下，也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭.但是在發(fā)展的過程中雖然出現(xiàn)了新的發(fā)展契機(jī)，但是也出現(xiàn)了一些新的問題.而正因?yàn)檫@些問題的影響，造成素質(zhì)教育工作無法全面地落實(shí)，變成了限制學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的瓶頸.而且小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門基礎(chǔ)性、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，相較于其他的學(xué)科較為枯燥，因此，也容易造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低下的問題，而這就需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，全面地激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，最終形成正面的評(píng)價(jià)方式，從根本上排除了小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問題

（1）教學(xué)目標(biāo)不明.明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作當(dāng)中最為重要，也是最基本的要求.每位教師都必須要保障每一節(jié)課都具有明確的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這并非教學(xué)任務(wù)的全部內(nèi)容.教師的任務(wù)不只是限制在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道”“授業(yè)”“解惑”，而是要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)，要怎樣學(xué)，會(huì)自主學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，還要學(xué)會(huì)為人處事.（2）教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重.主要表現(xiàn)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)占用課堂的大多數(shù)時(shí)間來進(jìn)行講授，造成教學(xué)過程中教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重.并且有一部分教師在教學(xué)過程中，口氣僵硬、情緒急躁，只是為了能夠盡快完成教學(xué)任務(wù).此外有一些教師在上課的時(shí)候，對(duì)自身的言行沒有進(jìn)行約束，而給學(xué)生們?cè)斐缮硇纳系呢?fù)面影響.（3）重視成績忽視情感培養(yǎng).有一些數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)技巧的提高等方面并不關(guān)心，造成師生間之間的距離越來越遠(yuǎn).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）更新教學(xué)觀念

現(xiàn)階段知識(shí)的更新速度在不斷提高，人們無法再像過去那種通過死記硬背方式來對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握.因此，當(dāng)前學(xué)習(xí)的任務(wù)也開始與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)生存、學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí).而教育觀念是教師的教學(xué)思想當(dāng)中的一種意識(shí)形態(tài)，對(duì)于教師的所采用的教學(xué)方式與教育行為有著重要的決定作用，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中必須要更新教育觀念.

（二）明確教育目標(biāo)

每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須要明確自身的責(zé)任與義務(wù).在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但要能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能，并且還要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與空間概念進(jìn)行有序地培養(yǎng)，并且通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來幫助學(xué)生樹立起信心，并且要把為祖國培養(yǎng)大量高素質(zhì)高水平的人才做為自己畢生的目標(biāo)，做到“先育才再教書，邊教書邊育才”.

（三）提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平

教師素質(zhì)的高低對(duì)數(shù)學(xué)課教程的教學(xué)成效有著相當(dāng)重要的關(guān)系.教師的個(gè)人素質(zhì)涉及范圍較大，凡是與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容都是歸屬于教師的職業(yè)素養(yǎng).由于教師本身特殊的工作性質(zhì)，也決定了教師必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德水平.教師的道德水準(zhǔn)與教師的整體教學(xué)業(yè)績是緊密相連的.當(dāng)前的教師考核評(píng)估是以量化來進(jìn)行，可是教師所獲得的工作成效是難以進(jìn)行量化處理的.伴隨著當(dāng)前應(yīng)試教育逐步地向素質(zhì)教育方向進(jìn)行過渡，因此，在特點(diǎn)上也變得越來越明顯.社會(huì)各界對(duì)廣大教師的教學(xué)態(tài)度以及思想道德水平都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)格的要求.同時(shí)教師想要將教學(xué)工作做好，也應(yīng)當(dāng)要自覺地投入大量的時(shí)間與精力在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展學(xué)生們的思維模式以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上.

三、結(jié) 語

綜上所述，當(dāng)前國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在著大量的問題有待解決，因此，教師應(yīng)當(dāng)要把教材當(dāng)中的內(nèi)容，與每名學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合考慮，并制訂出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再通過因材施教的方式來加以改善、提高.除此之外，教師本身的教學(xué)水平以及思想道德修養(yǎng)也是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ).特別是作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，在個(gè)人專業(yè)水平上必須要具備一定的廣度與深度，只有這樣才可以將教材中的內(nèi)容以淺顯易懂的語言來轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，才可能夠有效地控制好整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平.

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