劉洋

【摘要】 以往，很多研究都關(guān)注了中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》于2010年7月正式頒布以來(lái)，學(xué)生的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”問(wèn)題再次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其中對(duì)高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更給予了重要關(guān)注.高中生是社會(huì)群體中的特殊部分，他們面臨著極大壓力，社會(huì)上把“高考”都看作是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一思想嚴(yán)重影響著高中生對(duì)待高考的態(tài)度.本文從分析高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因入手，進(jìn)而提出相關(guān)對(duì)策和建議，以期多途徑減輕高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高高中生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng).

【關(guān)鍵詞】 高中生;課業(yè)負(fù)擔(dān);現(xiàn)狀分析

【基金項(xiàng)目】 吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題《高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀分析及新高考政策下的應(yīng)對(duì)政策》課題批準(zhǔn)碼GH181139.

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）大致思想指出“過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅嚴(yán)重影響著青少年的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)進(jìn)一步危及國(guó)家和民族未來(lái)的發(fā)展.教育的目的是要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中感悟?qū)W習(xí)的魅力，用知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng).”所以，“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的一大重要因素.另外，“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”一方面，暴露出了我國(guó)教育模式的弊端，另一方面，說(shuō)明了學(xué)生在一些教育模式下學(xué)習(xí)的整體狀況.本文以高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)為研究對(duì)象，通過(guò)分析高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)狀況，進(jìn)行策略和解決途徑探究.

一、高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重原因分析

（一）單一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

我國(guó)的各種大小學(xué)校，都不同程度存在著單一的評(píng)價(jià)模式，即以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)代表并評(píng)定一名學(xué)生、判斷一名學(xué)生以后的出路.學(xué)校按照單一的評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)定學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)最大的追求目標(biāo).學(xué)校以這種單一的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，必然會(huì)給學(xué)生布置許多作業(yè)，以期通過(guò)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而造成學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重.

（二）單一的教學(xué)目標(biāo)，不重視對(duì)學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)是為了實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)，這也是高中學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)，在這單一的教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，同時(shí)又與其他學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校會(huì)為學(xué)生訂購(gòu)許多“學(xué)習(xí)套餐”，學(xué)生這種“學(xué)習(xí)套餐”還沒(méi)“吃完”，就要被動(dòng)“享受”另一種“學(xué)習(xí)套餐”，從而造成“營(yíng)養(yǎng)過(guò)?！?，學(xué)生們對(duì)各種“大餐”恐避之而不及.

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和克服難題的心理建設(shè)，并存在拖延的不良習(xí)慣

除了學(xué)校原因，也有學(xué)生自身因素，主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)生在沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響下，就不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)提高成績(jī)，同時(shí)遇到難題也不會(huì)主動(dòng)通過(guò)自己或者尋求同學(xué)教師的幫助來(lái)解決，在 學(xué)習(xí)上“一拖再拖”，作業(yè)堆積起來(lái)，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的后果.

（四）“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念在家庭中根深蒂固

“學(xué)而優(yōu)則仕”是多數(shù)家庭一直存在的思想觀念，認(rèn)為 自己的孩子只有通過(guò)好好學(xué)習(xí)才能找到一條好的出路，在這種思想影響下，家長(zhǎng)就會(huì)在孩子完成學(xué)校布置的作業(yè)之外，額外定制“學(xué)習(xí)套餐”，多數(shù)家長(zhǎng)自認(rèn)為在沒(méi)有給孩子施加壓力，其實(shí)已經(jīng)無(wú)形地給孩子們?cè)黾恿撕芏嗾n業(yè)負(fù)擔(dān).

二、解決高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的策略分析

（一）改革高考招生考試制度，實(shí)施多途徑考試、多渠道成才戰(zhàn)略

國(guó)內(nèi)招生制度是學(xué)校方進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定的主要依據(jù)，為了改善學(xué)生存在的“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”的問(wèn)題，首先應(yīng)該從我國(guó)招生制度改革進(jìn)行，為學(xué)生提供多途徑的考試途徑和成才渠道，以此從根本上推動(dòng)校方教學(xué)改革、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān).

（二）大力倡導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)校學(xué)生作業(yè)改革

學(xué)校在面對(duì)教學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，通過(guò)給學(xué)生訂購(gòu)許多“學(xué)習(xí)套餐”來(lái)解決問(wèn)題，這并不是最科學(xué)的方法.研究認(rèn)為，從最根本上解決問(wèn)題的途徑來(lái)說(shuō)，完成高考給予的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)透吃透知識(shí)點(diǎn)，然后再結(jié)合習(xí)題進(jìn)行鞏固，而不是一味地通過(guò)做作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，高中學(xué)校應(yīng)該大力倡導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)校學(xué)生作業(yè)改革，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間.

（三）推行學(xué)生多方面發(fā)展性評(píng)價(jià)制度

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，高中學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)并不是為了順利進(jìn)入大學(xué)，而是用知識(shí)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)生活.學(xué)校應(yīng)該秉持學(xué)生全面發(fā)展的理念，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育培養(yǎng)——“因材施教”，而不是用成績(jī)來(lái)評(píng)定一切的學(xué)生、學(xué)生的一切.

（四）樹(shù)立“學(xué)習(xí)以促進(jìn)就業(yè)”觀念，重視職業(yè)教育

雖然國(guó)家倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”，但這并不是說(shuō)要讓一個(gè)人完完全全地把一生的時(shí)間都用在課堂學(xué)習(xí)上，而是說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)就業(yè)、提高工作技能.目前，面對(duì)著巨大的工作壓力，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立起“學(xué)習(xí)促進(jìn)就業(yè)”的觀念，注重培養(yǎng)孩子優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮孩子特長(zhǎng)，重視對(duì)孩子面向“職業(yè)”的教育，而并不是強(qiáng)迫孩子整天埋在作業(yè)堆里.因?yàn)槟羌炔粫?huì)讓孩子得到充分發(fā)展，也必然會(huì)影響孩子身心的健康成長(zhǎng).如果家長(zhǎng)開(kāi)明地重視對(duì)孩子的職業(yè)教育，就會(huì)自覺(jué)為孩子規(guī)劃有助于孩子成長(zhǎng)成才的學(xué)習(xí)方法，自然不會(huì)無(wú)形中給孩子造成過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).

三、結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)高中教學(xué)模式，雖然在應(yīng)試教育方面取得了很大成就，但很多問(wèn)題依然存在.本文以高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象的原因進(jìn)行了分析，最后依據(jù)原因，給出了相關(guān)建議，希望這些建議對(duì)問(wèn)題解決有所幫助，并希望通過(guò)國(guó)家層面，以及學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力，促進(jìn)教育更加 健康地發(fā)展，讓學(xué)校教育成為學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的優(yōu)勢(shì)途徑.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫興銘.普通高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]朱萃.高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.