石亞鋒

【摘要】 教師是一個(gè)終生的職業(yè)，一位教師上崗后能力是在不斷發(fā)展的，對教師生涯的發(fā)展階段的研究，對合理利用教育資源，發(fā)揮教師能力有著重要意義.在我國，由于高考的存在，高中教師的教學(xué)水平可以說萬眾矚目.本文從教學(xué)能力的角度，對高中數(shù)學(xué)教師生涯的發(fā)展階段進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)生涯中的三大階段，探討其中發(fā)展遲滯階段的原因，提出相應(yīng)的解決建議.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);教學(xué)能力;階段性發(fā)展

教師的教學(xué)能力發(fā)展是一個(gè)動態(tài)過程，在不同的階段有著不同的特點(diǎn)，分析這些特點(diǎn)有助于教師與教育行業(yè)更好的發(fā)展.為了幫助教師發(fā)展，采用教學(xué)培訓(xùn)等方式，我國教育部門投入了極大的人力物力，但是隨著我國教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及教學(xué)要求的不斷提高，現(xiàn)存教學(xué)培訓(xùn)的效果不夠理想，并且對所有教師的培訓(xùn)大而化之，缺乏針對性，因此，出現(xiàn)了對教師進(jìn)行分層、分類培訓(xùn)的概念，為了能夠進(jìn)行分層培訓(xùn)，需要對教師能力發(fā)展的不同階段進(jìn)行研究分析，探討其階段性特征與培訓(xùn)訴求.

一、高中數(shù)學(xué)教師生涯發(fā)展階段探討

通過研究發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師的生涯發(fā)展主要可以有三個(gè)階段：“1-3年”“4-10年”“10年以上”，下面對這三個(gè)階段做具體說明：

（一）初入行業(yè)的階段

初入行業(yè)后，教師行業(yè)是一個(gè)非常需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，因而，教齡為1-3年的新手教師的教學(xué)水平相對最低，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一階段的教師有如下一些特點(diǎn)：刻板、缺乏特點(diǎn)以及掌控能力差.首先，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，這一階段的教學(xué)刻板，缺乏自我風(fēng)格，在課堂上以重復(fù)教材內(nèi)容為主;其次，就是由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，控場能力不足，課堂上會出現(xiàn)一些狀況，回答學(xué)生的問題，造成課堂進(jìn)度達(dá)不到預(yù)計(jì)計(jì)劃，教學(xué)效果不足;最后是管理能力不足，因?yàn)橐粋€(gè)班級的人數(shù)比較多，老師要在課堂上管理學(xué)生，新教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，這方面能力也有所不足.

（二）熟悉適應(yīng)的階段

通過三年的教學(xué)實(shí)踐，還在教育崗位上的教師已經(jīng)能夠適應(yīng)教師的工作，但是這一階段的教師教學(xué)能力水平差異最大，大部分能做好教師基礎(chǔ)工作，少數(shù)拔尖教師可以很好地完成教學(xué)任務(wù).這一階段的教學(xué)水平進(jìn)步停滯是最主要的特點(diǎn)，此時(shí)教師基本具有基本的學(xué)科知識與管理能力，但是除了少部分教師能夠在這一階段達(dá)到較高水平外，大部分教師的教學(xué)水平得不到明顯提高，主要是對自己的教學(xué)方式與課堂風(fēng)格進(jìn)行反思修正，這屬于一個(gè)瓶頸期.可見教師的職業(yè)生涯發(fā)展并不是一個(gè)勻速過程.

（三）達(dá)到巔峰的階段

一般而言，在一個(gè)行業(yè)里從業(yè)達(dá)到十年后，業(yè)務(wù)水平會達(dá)到一個(gè)大部分人的巔峰，對高中數(shù)學(xué)教師而言，在這一階段的教師通過前十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)方面都出現(xiàn)了顯著進(jìn)步，教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂監(jiān)控能力基本成熟.這一階段教師存在的最大問題在于由于長期工作對于課堂教學(xué)的熟悉產(chǎn)生了懈怠的情緒.對于學(xué)生遇到的問題就有了慣性判斷，對于學(xué)生的關(guān)注少了.

二、針對不同階段的培訓(xùn)建議

（一）關(guān)于新手期意見

教師剛剛開始教學(xué)是最為缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的階段，對這一階段教師教學(xué)能力的發(fā)展而言，最主要的是基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例學(xué)習(xí)與補(bǔ)習(xí)高中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，對此我有以下幾點(diǎn)建議：第一，與學(xué)生一樣做大量的高考數(shù)學(xué)試題，做到對高考數(shù)學(xué)的內(nèi)容、難度等有足夠的了解，獲得足夠知識儲備的基礎(chǔ)上確保正常的教學(xué);第二，要參與經(jīng)驗(yàn)豐富教師的公開課，學(xué)習(xí)如何在課堂把握教學(xué)節(jié)奏，處理教學(xué)中的各種問題，對教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)估效果做好準(zhǔn)備，提高自信;第三，學(xué)習(xí)相關(guān)高中學(xué)生心理學(xué)知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有所了解.

（二）關(guān)于適應(yīng)期意見

這一階段的教師已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過理論培訓(xùn)對這一階段的教師成長作用不大.這一階段是教師個(gè)人修整反思的一個(gè)過程，通過這一過程，教師會逐漸形成自己的個(gè)人風(fēng)格，對實(shí)際教學(xué)有自己的理解，更加靈活的應(yīng)對教學(xué)中遇到的問題.對這一階段，教師需要的是更多的教學(xué)經(jīng)歷，在教師有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以通過教師之間的交流溝通，促進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高.

（三）關(guān)于巔峰期意見

這一階段的教師有了足夠的水平，應(yīng)對教師在此時(shí)容易出現(xiàn)的懈怠心理，在外在上難以有什么幫助，這一階段的教師需要尋找提高的方向，就目前而言，教育行業(yè)工作十幾年的教師可以關(guān)注新技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，例如，利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行幾何抽象知識的具象化，幫助學(xué)生學(xué)好一些抽象知識等等.

三、結(jié) 語

對高中數(shù)學(xué)教師生涯的研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師的發(fā)展是階段性的，并且并不是一直提高的，有鑒于此，對不同階段的分層次的幫助教師發(fā)展教學(xué)能力，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義.在我國高速發(fā)展的今天，高中教育已經(jīng)成為一個(gè)需要普及的教育水平，對高中教師的需求增大，而無論高考改革的進(jìn)行，數(shù)學(xué)作為必選考試學(xué)科，是以后大學(xué)的許多專業(yè)的必需基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師的發(fā)展是教育事業(yè)的關(guān)注重點(diǎn).

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