張婷婷

【摘要】 趣味化的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的導(dǎo)向作用，趣味教學(xué)法的應(yīng)用也就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的寵兒.但是由于教師教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力的不足，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味缺失問(wèn)題比較嚴(yán)重，影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情.因此，希望通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)問(wèn)題的研究，采取有效的應(yīng)對(duì)策略，以激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);趣味缺失;趣味教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在，所以數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一.但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和智力教育錯(cuò)誤思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仿佛成了“計(jì)算課堂”，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，趣味缺失的問(wèn)題比較嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，更限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)和邏輯思維能力的培養(yǎng).一個(gè)高效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，“有趣”是一個(gè)重要指標(biāo)，它需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的精心設(shè)計(jì)和安排下，貼近小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，選擇趣味化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多元化的趣味性教學(xué)項(xiàng)目，這樣才能有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情.

一、導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲

對(duì)于小學(xué)生而言，愛(ài)玩是他們的天性，游戲是孩子獲取知識(shí)和增進(jìn)交往的重要活動(dòng)，面對(duì)相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多小學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但是如果能夠?qū)⒂螒蚧顒?dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂上科學(xué)導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲，將抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化、形象化的展現(xiàn)，那么數(shù)學(xué)課堂的趣味性將油然而生，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與熱情和主動(dòng)意識(shí)也將會(huì)被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的快樂(lè)化.但數(shù)學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)，一定要貼近教學(xué)目標(biāo)，避免因?yàn)橛螒蚍稚W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力.例如，在“加減法”的教學(xué)中，教師如果單純讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算習(xí)題的練習(xí)，那么學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)和導(dǎo)入捆小棒、搭積木、猜數(shù)字等數(shù)學(xué)游戲，而且最好讓學(xué)生提前準(zhǔn)備游戲素材，力爭(zhēng)讓每名學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，這樣就可以在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造出一種集體化、趣味化、快樂(lè)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，打造出趣味化的數(shù)學(xué)課堂.

二、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生普遍具有自尊心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特征，但對(duì)于自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往也缺乏參與熱情，所以只有營(yíng)造出趣味化的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識(shí).同時(shí)，數(shù)學(xué)這門(mén)課程的邏輯思維比較強(qiáng)，而這恰恰是小學(xué)生比較欠缺的一種能力，所以教師可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一些趣味化的動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以邊實(shí)踐、邊思考、邊互動(dòng)，這樣有助于降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遭遇的思維障礙，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情.例如，在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)概念比較抽象，教師單方面的知識(shí)灌輸很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)教師不妨導(dǎo)入一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生將一張紙片進(jìn)行對(duì)折，對(duì)折兩到三次后，讓學(xué)生沿著折痕進(jìn)行涂色，將紙片均等地分成兩份、四份、八份.當(dāng)學(xué)生做完后，教師引導(dǎo)學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示，寫(xiě)出分?jǐn)?shù)表達(dá)式.如此一來(lái)，每名學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能表現(xiàn)出比較高的參與熱情，在趣味化的數(shù)學(xué)課堂氛圍下，也更容易感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值與魅力.在北師大版“千克、克”的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng)，逐步清晰了這兩個(gè)概念的形成，這節(jié)課的教學(xué)本質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生用大量的實(shí)物體驗(yàn)重量的存在，感悟1千克、1克有多重，用四個(gè)字概括就是體驗(yàn)與感悟，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量的感覺(jué)，讓學(xué)生在今后的生活中能大概估計(jì)出其他物體的質(zhì)量.

三、加強(qiáng)小組互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師講、學(xué)生聽(tīng)，即便學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，但是應(yīng)用能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高.所以，基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上可以創(chuàng)設(shè)多樣化的互動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣顯然比學(xué)生單獨(dú)地進(jìn)行學(xué)習(xí)更加有趣，也更能保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人.例如，在“元、角、分與小數(shù)”的教學(xué)中，該部分知識(shí)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)經(jīng)常面對(duì)買(mǎi)文具、買(mǎi)書(shū)以及找零等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以在該部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)幣和虛擬商店，讓學(xué)生以小組為單位模擬買(mǎi)賣(mài)行為，對(duì)自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，這樣更有助于學(xué)生及時(shí)消化課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力.

四、采取以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)策略

在有的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生總是畏懼于教師的課堂權(quán)威，所以課堂氛圍總是顯得比較緊張，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也常常以批評(píng)指正為主，這樣的評(píng)價(jià)方式容易打消學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和積極性，課堂教學(xué)的趣味性更是無(wú)從提起.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并采取微笑等鼓勵(lì)性的肢體語(yǔ)言，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以收獲更多的自信心，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒.同時(shí)，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)策略，可以讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，為趣味課堂的打造奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)條件和氛圍.

五、結(jié) 語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味缺失問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視，并保持一定的主動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“趣味”與“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一，努力營(yíng)造出趣味化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境.對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立趣味化的教學(xué)觀念，豐富趣味教學(xué)的方式與方法，通過(guò)趣味課堂的打造來(lái)減少學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的抵觸情緒和畏難心理，幫助學(xué)習(xí)減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)化學(xué)習(xí).

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