孫蕾

【摘要】 教材作為教師之本，是教師展開教學的依據(jù)和重要工具.伴隨著近年來素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，在素質(zhì)教育改革的過程中，我國在教材上也進行了一些調(diào)整或改進.而本文就對蘇教版七年級數(shù)學實驗教材進行探討，通過分析新教材知識體系的變化，以此探究教材在實際教學中的使用價值.

【關鍵詞】 蘇教版;七年級數(shù)學;實驗教材;使用價值

在我國素質(zhì)教育改革的推動下，為滿足社會對新型人才培養(yǎng)的需求，國家在教材上也進行了適當?shù)母母?以數(shù)學教材為例，蘇教版七年級數(shù)學實驗教材就是教材改革的成果，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教材，其在基本教學內(nèi)容不變的基礎上，著重強調(diào)的是從具體情境對數(shù)學知識進行推理，突出的是其在發(fā)展學生觀察、操作、實驗以及探索等方面的過程性教育價值[1].因此，本文就對蘇教版七年級數(shù)學實驗教材的使用價值進行探究.

一、重視理論與實際的結(jié)合

在蘇教版七年級數(shù)學實驗教材中，其提倡的是通過構(gòu)建問題情境，建立“解釋、應用、拓展”的模式以展現(xiàn)教學內(nèi)容，最大限度地將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活場景相結(jié)合，將學生日常生活中經(jīng)歷的計算編寫到教材例題或習題中[2].從而讓學生在學習的過程中，能夠真切地感受到生活處處有數(shù)學，以此培養(yǎng)學生數(shù)學實際運用能力.而這就要求，教師在使用新課標對學生展開數(shù)學教學時，需要反思自身在教學活動中作為組織者、引導者和參與者的身份，明確并充分突顯學生在教學中的主體地位，從而引導學生經(jīng)歷“數(shù)學化與再創(chuàng)造”的過程，促使其通過自主構(gòu)建而獲得新的知識.

例如，在第五章“走進圖形世界”的“點、線、面”知識中，教材中就在交通地圖上采用點表示城市，而屏幕上的畫面這是由一個個點組成的……這就是將數(shù)學中的抽象知識與實際生活相結(jié)合.所以，教師在使用教材時，就需要善于挖掘生活中與之相關的數(shù)學案例，以加深學生對數(shù)學知識的理解.又比如，在七年級上冊5.3：“展開與折疊”和5.4“從三個方向看”等數(shù)學內(nèi)容中，教材就要求教師能夠利用典型的事例，讓學生能夠掌握基本幾何體與其三視圖、展開圖之間的關系及其在實際生活中的運用.教師可以結(jié)合生活中常遇到的“物體的包裝”生活現(xiàn)象，將數(shù)學知識的獲得建立在生活經(jīng)驗上.這種通過從生活中提煉出來的知識便于夠讓學生接受與理解.

二、體現(xiàn)了課改的基本理念

蘇教版七年級數(shù)學實驗教材中，其將以往一些較難的概念和復雜的定理進行了適當?shù)膭h減，從而使以演繹推理為主要形式的一些定理證明削弱了，進而減少了定理的數(shù)量;同時還將一些繁難的幾何證明題刪除，有效淡化了幾何證明的技巧，降低了證明的難度以及論證過程的形式化，凸顯了合情推理[3].而這就體現(xiàn)了課改所強調(diào)的“數(shù)學課程基礎性和普及性”，與新課標“人人學有價值的數(shù)學”的基本理念相契合.這里所說的價值，并不是指學生能夠證明的數(shù)量或者是繁難的程度，而是指學生知識增長預期能力發(fā)展是否能夠協(xié)調(diào)同步.實際上也就是為學生創(chuàng)造探索、交流的機會.

在新教材中，為了能夠滿足社會對人才培養(yǎng)的目標，為學生設置了許多具挑戰(zhàn)性的問題情境，以引導學生對知識進行思考.通過提出一些具有一定跨度的數(shù)學問題，以此誘發(fā)學生對知識、對問題進行自主探索;而通過一些開放性問題，以促使學生發(fā)散思維，通過在不斷嘗試不同答案的合理性的過程中，提升思維的創(chuàng)造性.因此，教師在使用這一教材時，要充分發(fā)揮教材的作用，利用教材中的問題情境，通過組織開展小組協(xié)作學習、自主探究等方式，從而激發(fā)學生對問題進行思考、探索，在自主探索中獲得知識.

三、增添了教材的趣味性

相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教材，在蘇教版七年級數(shù)學實驗教材中，增設了“做一做”“想一想”以及“議一議”等內(nèi)容，其主要目的是為了培養(yǎng)與提升學生的動手實踐能力、主動探究能力以及合作交流等能力.而實際上，大部分學生對這些內(nèi)容都表現(xiàn)出了濃厚的興趣.通過這些內(nèi)容，使得數(shù)學課堂中學生的思維變得更為活躍，在討論和交流時能夠勇于發(fā)表自己的觀點與建議，甚至有時候還能夠引起學生激烈的爭論.在這種課堂氛圍下，使得數(shù)學課堂的趣味性增加，這不僅能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，同時對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有積極的促進作用[4].

例如，在七年級上冊3.3“代數(shù)式的值”這一節(jié)內(nèi)容中，教材為了能夠讓學生學會求代數(shù)式的值的同時，進一步感受和理解求值、計算過程中數(shù)量的變化及其相互的關系，培養(yǎng)學生的函數(shù)思想.教材在本節(jié)內(nèi)容的開頭還設計了“用火柴棒搭小魚”和“議一議”的活動，并設置了一系列問題作為引導.因此，教師在使用該教材對學生進行這一節(jié)數(shù)學知識的教學時，應該利用教材中的活動作為新課導入的手段，從而在提升數(shù)學課堂趣味性的同時，增強學生對知識的體驗與感悟，進一步提升學習效果.

【參考文獻】

[1]孫蘭潔.“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[2]萬廣磊.基于數(shù)學實驗的勾股定理教學實踐——蘇科版數(shù)學教材八上3.1勾股定理教學設計[J].中學數(shù)學：初中版，2015（8）：34-37.

[3]田堃.操作中運用數(shù)學思想，實踐中積累活動經(jīng)驗——基于蘇科版教材七年級上冊課題活動——“神奇”的式子[J].中學數(shù)學，2015（4）：32-35.

[4]王芳.揣摩提煉升華——淺談蘇科版數(shù)學教材的使用體會[J].文理導航，2014（26）：14.