俞丁立

【摘要】 因為很多原因，在初中數(shù)學教學中常會出現(xiàn)一些“學困生”，教師必須找到有效的教學方式，把這些學困生成功轉(zhuǎn)化為正常生、優(yōu)秀生.本文結(jié)合自己教學實際，來分析一下基于學困生在初中數(shù)學合作學習中獲得成功感的實踐研究，希望對“學困生”有所幫助.

【關(guān)鍵詞】 學困生;初中數(shù)學;合作學習

所謂合作學習，就是指在教學中將所有同學的力量集中起來、共同找到問題答案.這樣的一種教學方式，不僅符合現(xiàn)在教學理念與策略，還在一定程度上與新課改的思想不謀而合，因為將學生分為若干小組探討學習，會讓學生的主體性作用得到凸顯.每個班上往往會有一些學困生，這些學生在智力上并沒有問題，只是因為平時的數(shù)學學習習慣與學習方式出了偏差，或因是留守兒童而有不可避免地出現(xiàn)心理和性格不足等，造成他們的數(shù)學成績暫時不好.所以，教師要找出深刻原因，利用小組合作教學的方式，提升他們的數(shù)學水平.

一、出現(xiàn)數(shù)學“學困生”的原因

之所以會出現(xiàn)數(shù)學“學困生”，大致是由于以下原因.（1）“學困生”在學習過程中態(tài)度不夠端正，沒有形成良好的學習習慣.（2）“學困生”對數(shù)學學習不感興趣，而且自覺性極差，基礎(chǔ)不扎實，甚至連一些基本的公式、原理都不清楚.（3）教師在開展小組合作學習時，“學困生”的參與度不是很高，而對一些問題常常避而不答.（4）有時小組的組建不合理，學生的才能無法充分發(fā)揮.

二、提高“學困生”數(shù)學水平的策略

（一）科學組建合作小組

在運用小組合作手段進行初中數(shù)學教學時，首要一點就是對合作小組的科學組建，如果一個小組中，“學困生”太多，根本沒辦法探討出答案，如此一來，“學困生”的學習熱情必然會受到打擊.所以，教師在組建小組的時候，一定要充分考慮學生的數(shù)學水平、性格特點、學習能力等現(xiàn)實因素，做到分組科學合理.

例如，在教學“軸對稱和軸對稱圖形”、自建合作小組時，首先要對小組成員進行合理分配.以這個數(shù)學題目為例，即“小洪用一張正方形的紙片，在折疊后剪出了下列圖形，觀察下列兩個圖形，同學們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點嗎？”（如圖所示）

在對這個問題進行探討時，教師就必須思考：哪些同學空間思維能力好，哪些同學數(shù)學表達能力強，然后進行合理分組，如此一來，“學困生”在參加熱烈討論時便可以得到具有不同強項同學的有力幫助，從而提升數(shù)學水平.

（二）鼓勵學生在小組合作中質(zhì)疑

在實際教學中，教師要引導他們在小組探討交流時提出質(zhì)疑，以發(fā)現(xiàn)“學困生”在這個小節(jié)學習中到底有何問題.而且，教師要讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，有疑惑要及時提出，然后同組的同學共同討論，如果他們沒能解決，教師再引導他們，求得最終答案.只有通過這樣的思考、質(zhì)疑、共同討論、教師引導，學困生才能在身心特別是心理上融入集體，和其他優(yōu)秀同學站在同一平臺：釋放潛能、積極參與、活躍探討，甚至可以提出自己靈光的見解、輕松解決問題，從而獲得同學們的贊譽，這樣，他們自然能夠極大增強自己的成功感、從而更有動力積極學習.

例如，以“線段、角是軸對稱性”這個小節(jié)的教學內(nèi)容為例，讓學生提出一些問題，教師可以先畫一個圖形，如圖所示：

然后引導學生觀察這個圖形，讓他們提出類似于下列問題：之前學過的幾何圖形哪些是軸對稱圖形？如果使A，B兩點重合，會有什么發(fā)現(xiàn)？在折痕上找一點M，MA與MB的長度又有怎樣的特點？在同學們提出這些問題后，再讓他們就這些問題進行小組討論，然后再讓“學困生”提出他們的質(zhì)疑，如“平行四邊形是軸對稱圖形嗎？軸對稱圖形有怎樣的定義？”通過聽取、解答“學困生”的質(zhì)疑，幫助他們提升數(shù)學水平.

（三）對合作探討教學精心設(shè)計

“興趣是最好的老師”，只有讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，數(shù)學成績才能提高.所以，在實際教學中，要教師要根據(jù)“學困生”的心理和性格特點，以及他們的實際水平，對教學內(nèi)容與教學方式進行精心設(shè)計.在選擇教學手段的時候，盡可能選擇能夠讓“學困生”感興趣的方式，如多媒體教學、情境創(chuàng)設(shè)方式等，這樣才能引發(fā)他們濃厚興趣去關(guān)注進而提高成績，自然就會獲得同學和教師的褒揚，從而有成功感和學習動力.

三、結(jié) 語

總之，將小組合作教學方式運用到初中數(shù)學教學中，對“學困生”成長為優(yōu)秀生是極為可行的.教師要找到出現(xiàn)“學困生”的原因，在此基礎(chǔ)上，運用小組合作教學方式進行針對性教學，使“學困生”從中獲得成功感，進而數(shù)學成績也得到有效的提升.

【參考文獻】

[1]古敬旺.初中數(shù)學小組合作學習中如何轉(zhuǎn)化“學困生”[J].中學數(shù)學研究：華南師范大學，2017（5）：3.

[2]李立業(yè).談初中數(shù)學課堂中合作學習對學困生的轉(zhuǎn)化[J].魅力中國，2017（27）：132.