季國平

【摘要】 高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而高中的數(shù)學(xué)對學(xué)生來說也是至關(guān)重要的.學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高邏輯能力和想象能力，因此，高中的數(shù)學(xué)需要得到教師和學(xué)生的充分重視.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是十分重要的，會直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該建立以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心目標，以全面發(fā)展學(xué)生為最終目的的教學(xué)策略.本文主要闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);思維能力;實踐探析

一、利用輕松的課堂氛圍提高學(xué)生的思維能力

教育改革以來，我國提倡素質(zhì)教育，從前死板的課堂教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會，教師需要創(chuàng)新自己教學(xué)方式，尋找一個有效的教學(xué)方式.教師要想在高中數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的思維能力，最重要的一點就是為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍.輕松的課堂氛圍能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).要想讓課堂氛圍活躍起來，首先要改善教師和學(xué)生的關(guān)系，教師應(yīng)該試著和高中生成為朋友，這樣才能夠讓高中生充分地融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，在課堂上積極踴躍地發(fā)言，將課堂活躍起來，還有助于教師進入高中生的內(nèi)心世界.教師和高中生成為朋友以后，會及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，從而改善自己的教學(xué)方式.高中生也會及時將自己不懂的地方向教師提問，及時解決自己在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到的問題.其次還可以采用游戲的方式來活躍課堂氛圍，游戲的方式能夠激發(fā)高中生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，高中生都喜歡做游戲，在游戲的過程中能夠?qū)W習(xí)到很多的數(shù)學(xué)知識，這個過程也有助于高中生提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一部分的時候，會有很多的公式需要記憶，學(xué)生很容易將其中的正弦、余弦、正切的公式和圖像弄混，這時候教師就可以采用特殊的方法讓學(xué)生進行理解性的記憶.教師可以將班內(nèi)的學(xué)生分為幾個小組，每個小組大約五到六個人，教師先在多媒體上放映正弦、余弦、正切的圖像和公式，給學(xué)生一定的時間來進行記憶，然后從每個小組中抽選一個人來黑板上挑戰(zhàn)，教師可以讓學(xué)生在黑板上畫出正弦圖像，包括“最大值和最小值、橫縱坐標、遞增和遞減區(qū)間”，還可以讓學(xué)生寫出正弦的函數(shù)表達式，在學(xué)生寫完以后，組內(nèi)的其他人可以討論，有一次修改的機會，只能修改兩個地方，最后由教師按照知識點進行給分，分數(shù)最多的小組獲勝.分數(shù)最多的小組能夠要求分數(shù)最少的小組表演一個節(jié)目.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會在快樂中將知識記憶得更加深刻，從而提高數(shù)學(xué)思維能力.為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供很好的基礎(chǔ).

二、利用多媒體突破重點和難點

高中數(shù)學(xué)相對其他的學(xué)科來說是比較難理解的，高中生的數(shù)學(xué)思維能力還沒有形成，所以在數(shù)學(xué)的指導(dǎo)上需要教師運用一定的方式和方法來為學(xué)生突破重點和難點.多媒體在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中起到了很大的作用，一些比較難理解的問題利用多媒體都可以很容易地解決，因此，多媒體的運用對高中數(shù)學(xué)重點和難點的突破有很大的用處.高中數(shù)學(xué)對高中生的思維來說是比較難理解的，因為在學(xué)習(xí)的過程中會有很多學(xué)生沒有辦法理解的問題，邏輯能力要求過強，這時候就需要教師借助一些外力來幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)思維上的難點，這樣才能夠一步一步地提高學(xué)生的思維能力.高中數(shù)學(xué)中還有概念性的定義，學(xué)生理解起來有一定的困難，如果只靠語言解釋也很難讓學(xué)生詳細地了解，學(xué)生理解不了就不會運用，這時候可以利用多媒體讓學(xué)生徹底地了解概念，這樣才能夠在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用自如.多媒體的運用對重點和難點的突破有很大的好處，還能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)做出很大的貢獻.

例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”的時候，學(xué)生會對一些簡單的圖形有很清晰地認識，能夠準確地畫出正方形、長方形、圓形的三視圖，可是如果涉及復(fù)雜的圖形或者兩個及兩個以上的圖形的時候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就不能夠跟上進度了，這個時候為了讓學(xué)生更加清晰地認識，可以利用多媒體來對學(xué)生進行直觀的展示.例如，在遇到讓學(xué)生畫出“正方形和圓臺”三視圖的時候，先給學(xué)生一定的時間進行想象，然后教師可以將事先做好的CAD為學(xué)生展示正方形和圓臺的結(jié)合，旋轉(zhuǎn)圖形為學(xué)生進行展示，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高有很大的好處，教師還可以讓學(xué)生自己動鼠標進行旋轉(zhuǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生的思維更加清晰.

三、實施分層教學(xué)，因材施教

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度有很大的不同，因此，要對學(xué)生進行因材施教的教學(xué)理念，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.實施分層教學(xué)理論的第一步就是將班級內(nèi)的學(xué)生進行分組，學(xué)習(xí)能力相當?shù)娜朔譃橐粋€小組，這樣能夠讓教師將學(xué)習(xí)進度快的小組和學(xué)習(xí)進度慢的小組分別開來.對待學(xué)生進度快的小組，教師可以布置相對多的學(xué)習(xí)任務(wù)，對待學(xué)習(xí)進度慢的小組，教師可以少布置一些任務(wù)，這樣能夠讓所有的學(xué)生都跟上教師的進度，學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上也能夠循序漸進.在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識，學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生就會有很多的精力派不上用處，學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生跟不上教師的進度，從而喪失學(xué)習(xí)的信心.將學(xué)生分開對待體現(xiàn)出了新課標下以學(xué)生為本的教學(xué)方式，讓每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的潛能，分組學(xué)習(xí)的方式還有助于學(xué)生之間相互討論，相同進度的學(xué)生會互相鼓勵，共同進步.

四、總 結(jié)

教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該將高中生作為課堂的主體，充分活躍課堂的氛圍，選擇最適合高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生充分地融入課堂中來.在課堂中引入一些因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生充分地融入課堂中來，不斷地提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

【參考文獻】

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