徐玉春

【摘要】 進(jìn)入21世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個方面已被納入信息技術(shù)教育，素質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征.目前，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)非常薄弱，導(dǎo)致教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的失敗.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是適應(yīng)時代要求的重要舉措.數(shù)學(xué)教學(xué)是高職學(xué)生的必修課.數(shù)學(xué)作為信息技術(shù)的主要載體，在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用.高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和知識應(yīng)用能力，而且對學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力和想象力有著不可替代的作用.針對這種情況，筆者提出了高等數(shù)學(xué)課堂改革的一些措施，希望能對高職院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果和課堂管理帶來一些變化.

【關(guān)鍵詞】 信息化;高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】 教教科（2017）528號2017年6月河南省教育廳資助項(xiàng)目：初探高職數(shù)學(xué)課堂借助手機(jī)“掃碼功能”實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：[2017]-JKGHYB-0348）.

數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化.高等數(shù)學(xué)進(jìn)入某一學(xué)科的程度標(biāo)志著這門學(xué)科的成熟.運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和定量思維是衡量民族科學(xué)文化素質(zhì)的重要標(biāo)志.高等數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才方面具有獨(dú)特而不可替代的作用.高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門重要課程，是多學(xué)科科學(xué)語言的普遍運(yùn)用，具有普遍性、基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)，在高職院校不同專業(yè)的課程體系中，學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程和可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用.“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性”[1]，這是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理方面的高素質(zhì)技術(shù)人才的主要任務(wù).“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）”指出：“要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上.”“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）”還指出，教育信息化的發(fā)展應(yīng)以教育理念創(chuàng)新為指導(dǎo)，立足于優(yōu)質(zhì)教育資源和信息環(huán)境的建設(shè)，以學(xué)習(xí)模式和教育模式創(chuàng)新為核心[2].所有這些都要求高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能簡單地理解為掌握數(shù)學(xué)的工具.數(shù)學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中解決具體問題的能力，而 且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力.目前，部分高職學(xué)生數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性低.

我們已經(jīng)進(jìn)入了計算機(jī)、移動電話、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)所標(biāo)記的信息時代.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有力地推動了經(jīng)濟(jì)社會變革的發(fā)展，深刻地影響和改變了我們的生活方式、學(xué)習(xí)和工作方式[3].同時，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對高職教育教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn).職業(yè)教育信息化發(fā)展的趨勢將成為高職教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，為高職教育的創(chuàng)新提供了廣闊的空間.作為高職數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，改革信息化背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的模式.

計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和各種數(shù)學(xué)軟件是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用.首先，計算機(jī)和高級數(shù)學(xué)軟件給學(xué)生提供了前所未有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).此外，應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件可以幫助學(xué)生擺脫復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理計算[4].讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是那么“難”，如果學(xué)生能用數(shù)學(xué)軟件解決以前無法解決的問題，那么數(shù)學(xué)就不是那么難了.多媒體技術(shù)的引入是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)代教育手段的結(jié)合，使僵化的教學(xué)內(nèi)容在多媒體的影響下顯得生動而具有吸引力.它改進(jìn)了現(xiàn)行的教學(xué)方法和思路，大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的興趣，簡化了復(fù)雜問題的解釋形式，使枯燥的數(shù)學(xué)問題生動，便于學(xué)生理解和掌握，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

信息化改革離不開學(xué)校、教師、學(xué)生三方面.

一、學(xué) 校

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)微課程應(yīng)用平臺的開發(fā)與建設(shè)，整合本地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建系列化的課程體系，推進(jìn)高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)本地區(qū)高職院校共享資源平臺建設(shè)，鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，使教師投入到教學(xué)中，避免重復(fù)建設(shè)的低水平.數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算機(jī)教室應(yīng)當(dāng)定期向?qū)W生開放，使學(xué)生有足夠的機(jī)會進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，滿足教學(xué)要求，并使教師和學(xué)生使用計算機(jī)學(xué)習(xí)知識課堂互動的需要.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的重要性是不可替代的.將現(xiàn)代信息資源與科學(xué)信息資源相結(jié)合，提高學(xué)生的知識儲備.使用數(shù)學(xué)軟件解決問題的能力是有限的.例如，在高等數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)、積分等的值是一個非常復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，但是使用計算機(jī)軟件可以大大節(jié)省學(xué)生的計算時間，并且可以很容易地解決這些問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深的理解并逐漸產(chǎn)生興趣.在這個過程中，教師試圖自學(xué)，專注于指導(dǎo)，學(xué)生自己開始用他們的大腦分析和完成自己理解和解決數(shù)學(xué)問題的過程[5].

二、教 師

教師應(yīng)適應(yīng)信息教學(xué)的形勢，提高自身的信息技術(shù)能力，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職教學(xué)中的應(yīng)用.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要以教師為主體，以黑板書寫為主要表現(xiàn)形式，教學(xué)方法單一乏味.在信息環(huán)境中，我們可以考慮引入多種教學(xué)模式.課前教師為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)表，使學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí)和知識轉(zhuǎn)移.在課堂上，通過自主探究、合作探究，師生共同回答問題;課后在線交流和反饋，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的新型教學(xué)形式.現(xiàn)代教育技術(shù)為改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引入逆向教學(xué)模式創(chuàng)造了條件.教師要提高課堂教學(xué)能力，增加知識量，不斷學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的操作和應(yīng)用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用[6].改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中的有效運(yùn)用，提高教學(xué)效果.我們應(yīng)大膽嘗試讓學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行在線資源學(xué)習(xí)和在線測試，并將在線學(xué)習(xí)過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要指標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

三、學(xué) 生

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，需要高職學(xué)生不斷提高自身的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力.面對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力弱的總體形勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要.另外教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也很重要.教師可適當(dāng)改變教學(xué)評價方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).對參加補(bǔ)習(xí)考試的學(xué)生，學(xué)校不進(jìn)行集中指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生核對缺失和填補(bǔ)缺漏，處理復(fù)試，提高復(fù)試合格率.每個學(xué)期，教師都要抽出時間去訓(xùn)練他們，這不僅耽誤了他們的休息時間，而且也沒有得到一些學(xué)生的理解.教師可以嘗試使用網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí).

高等數(shù)學(xué)是高職院校重要的基礎(chǔ)課之一，也是其他理工科院校不可缺少的基礎(chǔ)課程.社會的發(fā)展和進(jìn)步離不開數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)這門工具性學(xué)科服務(wù)于專業(yè)課.高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣不高等這些現(xiàn)實(shí)存在因素，要求高職院校的數(shù)學(xué)教師必須更加努力找到適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力.借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)是高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的必然趨勢;在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，網(wǎng)絡(luò)互動平臺的建立也是一個必然趨勢.網(wǎng)絡(luò)平臺的建立使學(xué)生交流信息和資源更加方便.這種現(xiàn)代化的信息教學(xué)方法不僅滿足了數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人性化和自主性.高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，這就需要國家給予政策上和財政上的支持，還要通過培訓(xùn)提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具和實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)方法的能力.同時，作為教師應(yīng)該愿意學(xué)習(xí)，鉆研和改變，形成一個教學(xué)改革的團(tuán)隊，在現(xiàn)有的理論知識和教學(xué)方法基礎(chǔ)上尋找和探索可持續(xù)的教學(xué)路徑，以促進(jìn)健康有序?qū)嵤└叩葦?shù)學(xué)教學(xué).這不僅可以激發(fā)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，而且可以輕松學(xué)習(xí);不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)他們分析問題，解決問題，靈活運(yùn)用的能力;努力達(dá)到學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，人人懂?dāng)?shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)改革真正落到實(shí)處.

【參考文獻(xiàn)】

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[6]楊超.淺談數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2012（3）：19-21.