張艷
【摘要】 本文先對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析,然后在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上,對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述,以此提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)數(shù)學(xué);有效性
大學(xué)數(shù)學(xué)課程是很多高校和專業(yè)的必修課,同時也是研究生考試的關(guān)鍵課程.當(dāng)前學(xué)校和教師都比較重視大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),但是還是存在一些客觀原因?qū)е聰?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不高,同時學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也不太理想.通過對翻轉(zhuǎn)課堂的使用,可以對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行解決,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),進(jìn)而提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
一、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
數(shù)學(xué)本身是一門較為枯燥的學(xué)科,其中有很多理論性的數(shù)學(xué)知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候總是存在很多阻礙.將翻轉(zhuǎn)課堂使用在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著以下特點:其一是幫助學(xué)業(yè)繁忙的大學(xué)生更好的學(xué)習(xí).目前的大學(xué)生學(xué)習(xí)生活都比較忙,不但要做校外的兼職,同時還要做好校內(nèi)的專業(yè)課程以及社團(tuán)工作等,這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),或者是在上課的時候無法專心聽課.學(xué)生不想落下數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí),但是為了更好地發(fā)展,又不想放棄學(xué)習(xí)之外的一些活動.所以能夠靈活安排學(xué)習(xí)和生活對學(xué)生而言是非常重要的.將翻轉(zhuǎn)課堂運用到大學(xué)教學(xué)中,剛好能夠讓學(xué)生自由地選擇合適的時間觀看教學(xué)視頻,不用擔(dān)心自己會落下功課.其二是加強數(shù)學(xué)課堂的互動.教學(xué)是教和學(xué),需要師生雙方相互配合完成才有意義.在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,教師總是單方面的灌輸知識,而學(xué)生也是單方面的接受知識,這樣就讓學(xué)生處在了被動的位置上,這樣也讓教師無法重視到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.而通過對翻轉(zhuǎn)課堂的運用,教師可以從傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與交流者,讓教師在課堂中有大量的時間和學(xué)生圍繞一個問題展開深入的討論,并且加強師生之間的互動,讓大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到真正的提升.
二、使用翻轉(zhuǎn)課堂提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體實施方式
(一)通過課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
和傳統(tǒng)課堂最大的不同就是翻轉(zhuǎn)課堂更加強調(diào)的是課前預(yù)習(xí).教師需要做大量的課前預(yù)習(xí)工作,這樣才可以在之后的課堂中進(jìn)行順利的教學(xué),讓學(xué)生的課業(yè)任務(wù)減輕,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生對知識的理解與掌握.教師在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,要重視教學(xué)視頻的趣味性,使用一些有趣的圖片和視頻來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生可以在預(yù)習(xí)和課堂中進(jìn)行主動學(xué)習(xí).教師在制作教學(xué)視頻時,可以先將一些枯燥的數(shù)學(xué)原理和理論進(jìn)行趣味性的解答.讓學(xué)生能夠在正式進(jìn)入課堂之前對這些理論進(jìn)行了解,這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能掌握一些基礎(chǔ)性的知識點,對后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).教師也可以讓學(xué)生自己將預(yù)習(xí)中存在的疑惑點記錄下來,在經(jīng)過自主研究分析之后寫下自己的想法,這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力.除此之外,教師也可以在學(xué)生實際水平基礎(chǔ)上提出一些數(shù)學(xué)問題,將其放置在教學(xué)視頻中,讓學(xué)生可以在教師的角度上對問題進(jìn)行分析,這樣也有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.通過對翻轉(zhuǎn)課堂的運用,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,讓教師的正式課堂教學(xué)工作更加順利.
(二)課堂答題解惑,加強師生互動
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,同時也是教師的教學(xué)之地.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,只是對教師個人知識的傳授比較重視,而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,更加注重的是教師和學(xué)生之間的互動,是將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人.在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)中的任務(wù)和成果進(jìn)行呈現(xiàn),以此和其他的學(xué)生進(jìn)行交流與分享.而教師則是回答學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的問題,并且及時有效地補充學(xué)生在預(yù)習(xí)時遺漏的知識點,讓課堂教學(xué)得到很好的延伸.因為在課堂教學(xué)之前,學(xué)生就已經(jīng)對即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行提前的了解,所以在課堂中學(xué)生可以在自己不太理解的知識點上進(jìn)行深入學(xué)習(xí),這樣不但能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)精力,同時還可以節(jié)省課堂時間,讓教師有更多的時間做好針對性的教學(xué)工作,讓所有的學(xué)生都能夠正確的理解知識,并且掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論和原理.以此加強大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.除此之外,教師還可以在課堂中使用多媒體等相關(guān)的輔助工具進(jìn)行教學(xué),比如,幻燈片或視頻等,以此加強學(xué)生的參與度.
(三)通過課后復(fù)習(xí)鞏固知識
在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之后,教師要及時有效地對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固,不然學(xué)生很容易在上課之后忘記所學(xué)的知識點,導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無法發(fā)揮真正的作用.教師要通過一定量的練習(xí)讓學(xué)生客觀認(rèn)知到自己對知識掌握的程度,并且發(fā)現(xiàn)自己知識中的遺漏點,這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思.在練習(xí)之前學(xué)生要對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),教師在課后也可以讓學(xué)生自己觀看錄制的教學(xué)視頻,并且在視頻結(jié)尾布置相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生在觀看視頻之后可以就自己學(xué)習(xí)到的知識點完成作業(yè),以此達(dá)到鞏固知識的目的.除此之外,教師還需要在課后和學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生真實的想法和學(xué)生掌握知識的具體水平,在這其中積累經(jīng)驗與教訓(xùn),在學(xué)生的立場與看法上發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)視頻中存在的一些問題,進(jìn)而讓下一次的教學(xué)視頻更加符合學(xué)生的實際需要.通過課后的復(fù)習(xí)鞏固,可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶,而教師在了解學(xué)生實際情況之后,制作更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,這些都能夠讓大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到極大的提升.
三、結(jié)束語
隨著教學(xué)理念的不斷改革,翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中使用得更加廣泛.通過對翻轉(zhuǎn)課堂的使用,可以讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),在課堂中加強和教師之間的互動,成為學(xué)習(xí)的真正主人.在課后也可以通過教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí),鞏固自己的數(shù)學(xué)知識點,以此提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
【參考文獻(xiàn)】
[1]嚴(yán)蘭蘭,劉勝蘭.借助翻轉(zhuǎn)課堂來提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2016,35(1):89-92.
[2]何靜,江維瓊.大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計探討[J].黑河學(xué)刊,2017(3):141-142.