孫曉軍

[摘 要]本文針對基礎(chǔ)科學(xué)展品的創(chuàng)新類型及方法進(jìn)行簡要論述，并以創(chuàng)新展品“隨風(fēng)而動”的研發(fā)過程為例，論證展示形式的創(chuàng)新過程，同時也對展品設(shè)計中在同步進(jìn)行教育活動及網(wǎng)絡(luò)延展開發(fā)的設(shè)計思路進(jìn)行了說明，以期能為科技館基礎(chǔ)科學(xué)展品設(shè)計開發(fā)起到參考和借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]科技館 基礎(chǔ)科學(xué)展品 創(chuàng)新研發(fā) 教育活動

近年來，我國科技館行業(yè)蓬勃發(fā)展，各地科技館、科技館展品設(shè)計制作企業(yè)如雨后春筍般建立起來，這對開發(fā)基礎(chǔ)科學(xué)方面真正意義上的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新展品提出了迫切的需求。本文從展品創(chuàng)新方法出發(fā)，并以創(chuàng)新展品“隨風(fēng)而動”為例，對展品的創(chuàng)新方法及教育設(shè)計思路進(jìn)行闡述，以期為科技館基礎(chǔ)科學(xué)展品創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)起到參考和借鑒作用。

一、關(guān)于展品設(shè)計的創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新展示內(nèi)容

科普展示內(nèi)容是科普場館展覽功能的核心，科普展示內(nèi)容的創(chuàng)新是科普場館生存和發(fā)展的關(guān)鍵[2]。展品內(nèi)容創(chuàng)新，即對展品展示內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，常見的有原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新。

1.原始創(chuàng)新。即展示在科技館尚未出現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)知識的海洋無邊無際，科技館也未能解讀其冰山一角。雖尚未在科技館展示的科學(xué)內(nèi)容斗量車載，但易于轉(zhuǎn)化為展品的基礎(chǔ)科學(xué)內(nèi)容已被深入挖掘，被很多科普場館列為常規(guī)展品，故基礎(chǔ)科學(xué)原始創(chuàng)新展品的研發(fā)是一個艱難的過程，需要設(shè)計人員仔細(xì)判斷，尋找易于用科技館擅長的互動形式表達(dá)的合適創(chuàng)意。

在選擇展品創(chuàng)意時，需要設(shè)計人員對某一學(xué)科進(jìn)行深入研究，密切關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及新的科技成果，學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識，擴(kuò)大視野。同時，設(shè)計人員要主動與科研院所、大專院校保持聯(lián)系與合作，及時了解科技發(fā)展的新成果，通過分析比較，從中篩選出較成熟的、公眾感興趣的、可能具有展教意義的科研成果，并結(jié)合適宜的展示形式，形成原始創(chuàng)新展品。當(dāng)然，在這個過程中，應(yīng)關(guān)注國內(nèi)外科普場館不斷出現(xiàn)的原創(chuàng)展品，分析其設(shè)計思路的創(chuàng)新性，這對開拓設(shè)計人員的思路將有幫助。

2.集成創(chuàng)新。即將兩件或兩件以上的現(xiàn)有展品或展示內(nèi)容進(jìn)行重組和搭配，集成為一件具有創(chuàng)新意義的展品。集成創(chuàng)新不只是簡單地將已有展示內(nèi)容進(jìn)行堆積，而是根據(jù)展示內(nèi)容的特點，篩選具有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容，通過一種或多種展示手段進(jìn)行新的組合規(guī)劃，并以合理且更有趣的形式包裝，進(jìn)行有機(jī)集成展示，形成具有新意的和更好展教效果的展品。

在開展展品集成創(chuàng)新的過程中，設(shè)計人員應(yīng)對集成內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選搭配。集成內(nèi)容應(yīng)具有相關(guān)的特點、相似的規(guī)律或相同的類別等，集成內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合，可以按照某一集成規(guī)律進(jìn)行組合和構(gòu)造，可以是并列的集成展示，也可以是互為包含的關(guān)系，旨在提高集成展品的整體展教功能。

（二）創(chuàng)新展示形式

展品的展示形式對展品起著至關(guān)重要的作用，恰當(dāng)?shù)恼故拘问綄破罩R的傳播能達(dá)到事半功倍的效果，使展品更易于吸引參與者進(jìn)行體驗，于體驗中主動思考、探究，激發(fā)參與者對科學(xué)的探索興趣。

展品展示形式創(chuàng)新，即常說的引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)新，是為原有展品設(shè)計能有更好的表現(xiàn)形式賦予新的活力，使展示效果得以更充分體現(xiàn)。展示形式創(chuàng)新是最為常見、最基本的創(chuàng)新方法，基于對原有相關(guān)展品的深入分析，對其缺點及不足提出針對性的改進(jìn)方案，創(chuàng)新更優(yōu)的展示形式，使展品展示更直觀，體驗更具有吸引力，有利于參與者的主動體驗、思考，更好地激發(fā)參與者對科學(xué)的探索興趣。下面以展品“隨風(fēng)而動”為例，論證展示形式創(chuàng)新方法在展品創(chuàng)新設(shè)計中的實際應(yīng)用。

二、以展品“隨風(fēng)而動”為案例論證創(chuàng)新方法

展品“隨風(fēng)而動”為典型的展示形式創(chuàng)新的案例，展示了力學(xué)中的牛頓第三運動定律。牛頓第三運動定律在科普展品中已有成熟的展示，其展示形式主要為參與者第三視角的觀看現(xiàn)象類互動展示，參與者難以親手感受，互動體驗感弱，展示現(xiàn)象中受力物體沿單維度直線方向運動，可拓展性受到較大限制。如科普展品“作用力與反作用力”，可沿固定軌道運動的小車上有發(fā)射小球的裝置，小球射出后，產(chǎn)生的反作用力使小車沿固定軌道后退一段距離，參與者通過觀看發(fā)射小球后小車的運動來領(lǐng)會和認(rèn)識牛頓第三運動定律，無疑在這個過程中缺乏參與者與展品的互動，趣味性是不夠的。

針對以上展示不足，展品“隨風(fēng)而動”創(chuàng)新更優(yōu)的展示形式，采用了載人氣浮平臺作為展示手段。展品通過氣浮平臺將參與者穩(wěn)定懸浮，顯著降低了平臺與地面之間的摩擦力，在平臺上方設(shè)置可旋轉(zhuǎn)方向的風(fēng)機(jī)，平臺上的參與者可采用控制可旋轉(zhuǎn)方向的風(fēng)機(jī)改變吹風(fēng)方向、外力推動等方式，實現(xiàn)平臺沿作用力的反方向，即反作用力的方向運動。載人氣浮平臺的運用，突破了傳統(tǒng)的牛頓第三運動定律展示形式，使參與者可以第一視角親身體驗，更加真切地體會和理解作用力與反作用力的特性，且氣浮平臺可以實現(xiàn)多向移動，移動范圍廣，便于展品進(jìn)一步拓展，互動性、參與性、拓展性更強。

為增加展品體驗的目的性、趣味性，設(shè)置了“追蹤光斑”任務(wù)。展品頂部設(shè)置若干光斑燈，隨機(jī)在地面垂直投射三個顏色不同的光斑，參與者調(diào)節(jié)平臺上的方向風(fēng)機(jī)帶動平臺移動，追蹤地面光斑，當(dāng)光斑投射到平臺上的接收器時，相應(yīng)燈光熄滅，光斑消失，任務(wù)成功。這個過程可極大地增強對參與者的吸引力，使參與者在完成任務(wù)的成就感中愉快地體會牛頓第三運動定律反映的物理規(guī)律，達(dá)到很好的展教效果。

三、展品“隨風(fēng)而動”設(shè)計中的教育延展

Leinhardt和Knutson主張，博物館中的學(xué)習(xí)是通過解釋性對話作用于最后學(xué)習(xí)結(jié)果的。我們理解，“解釋性對話”就是幫助觀眾理解展覽、展品的教育活動[3]。因此，展品創(chuàng)新設(shè)計中，不僅要思考展品的科學(xué)性、互動性，也需要同時考慮其教育的延伸性，使其易于輔助教育活動，更好地挖掘展教效果。

（一）教育活動延伸

展品“隨風(fēng)而動”的載人氣浮平臺，可實現(xiàn)多向移動，展示具有通用性，便于開發(fā)各種教育活動。如摩擦力展示，通過對比感受推動浮起平臺與無氣體支撐平臺的難易程度，體會摩擦力和摩擦因子的概念，以及摩擦因子變化與摩擦力變化的關(guān)系。多人互推，一人或多人通過坐在浮起平臺上的人與不在浮起平臺上人之間擊掌互推的形式，對載人氣浮平臺施加外力，一人施加外力可感受作用力與反作用力；多人施加外力，可感受力的合成及不同因素引起的合力方向的變化。

（二）網(wǎng)絡(luò)延伸

“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為時下許多領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的新方向，展品設(shè)計中可充分運用網(wǎng)絡(luò)手段，拓展展品的展示內(nèi)容，同時創(chuàng)新、豐富教育活動形式。

展品“隨風(fēng)而動”設(shè)計中同步開發(fā)線上知識拓展、相關(guān)小游戲，并設(shè)置二維碼拓展通道。觀眾在排隊等待過程中通過掃描二維碼，了解展品操作規(guī)則和相關(guān)知識拓展，體驗線上游戲，使得觀眾充分體驗展品，有效地提高觀眾接受科普知識傳播的興趣和效率，使展品獲得更好的展教效果，且線上的知識及游戲拓展也為教育活動的開展提供更多形式選擇，可以以線上拓展與線下實物展品相結(jié)合的形式開發(fā)教育活動，增加教育活動的多變性，賦予其活動類型更多可能。

四、結(jié)束語

本文對基礎(chǔ)科學(xué)展品創(chuàng)新方法進(jìn)行簡單討論，并以創(chuàng)新展品“隨風(fēng)而動”為例，分析其創(chuàng)新過程、論證創(chuàng)新方法，并對其同步設(shè)計教育活動的方式進(jìn)行了簡要介紹。基礎(chǔ)科學(xué)展品創(chuàng)新不是一件特別困難的事情，可以是對科學(xué)知識的深入挖掘或基礎(chǔ)科學(xué)高新研究成果的轉(zhuǎn)化，也可以是對原有展項的集成或者改進(jìn)。展品創(chuàng)新開發(fā)應(yīng)是每個設(shè)計人員的日常行為，需要研發(fā)人員廣泛的知識積累，刻苦鉆研的精神，自覺將創(chuàng)新思維融化在日常設(shè)計工作中，且展品創(chuàng)新應(yīng)與教育活動同步設(shè)計，在保證展品效果的同時，易于進(jìn)行教育拓展，充分發(fā)揮創(chuàng)新展品的最大展教效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張軍，劉艷.淺析科普場館展示形式、內(nèi)容、手段的創(chuàng)新[J].科學(xué)教育，2008.（8）：110-111.

[3]王晶.如何通過教育活動使科技館常設(shè)展覽的固定展示內(nèi)容更豐富靈活[J].科學(xué)與信息化，2016（12）：66-68.endprint