陳 爽，洪 梅

（哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150020）

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生的一門德育必修課，中職德育課程教學(xué)必須緊緊圍繞德育目標(biāo)展開。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

1 課改問題的提出

1.1 學(xué)情分析

據(jù)近年來我校招生辦統(tǒng)計，隨著省、市重點高中配額生比例的增大，我校本市生源日趨減少，大部分學(xué)生來自哈爾濱市周邊地區(qū)的縣城和村鎮(zhèn)。目前在我校就讀的學(xué)生大多是中考落榜生，他們因厭學(xué)、家處偏僻農(nóng)村等多種原因而無法接受優(yōu)質(zhì)教育，不得已才選擇讀中職。所以大多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績較差之外，行為習(xí)慣不良，思想道德素質(zhì)有待提高。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職生存在以下問題：厭學(xué)、自卑、叛逆心理嚴重、虛榮心極強、責(zé)任感不強、法律意識淡薄等。在選擇所學(xué)專業(yè)時，他們大多受家庭其他成員的影響，對所選專業(yè)缺乏了解，缺乏職業(yè)理想，大部分學(xué)生明確表示不知道畢業(yè)后要從事何種職業(yè)。

1.2 教材分析

在教材選擇上，《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》以課堂活動、社團活動、校園文化及個別咨詢?yōu)檩d體，結(jié)合就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作，使學(xué)生為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備；以教育為目標(biāo)，將職業(yè)生涯發(fā)展教育作為學(xué)生人生指導(dǎo)的一部分，貫穿大學(xué)教育始終。實踐發(fā)現(xiàn)，此教材專業(yè)性強，學(xué)習(xí)難度大，部分學(xué)生對于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的理解存在困難，對于一些社團活動和社會實踐活動，學(xué)生無法自己獨立開展。為了突出教學(xué)的實效性，政治組全體教師經(jīng)過討論，決定選用高等教育出版社出版、蔣乃平主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》。該教材語言通俗、內(nèi)容淺顯易懂，案例貼近中職學(xué)生生活，側(cè)重于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，促進中職生可持續(xù)發(fā)展，具有很強的課堂操作性。

1.3 教學(xué)效果測評

職業(yè)生涯規(guī)劃為公共基礎(chǔ)課，是一門考查課?？荚嚦煽冇蓪W(xué)生平時成績與實踐作業(yè)成績組成。實踐作業(yè)為學(xué)期末每人上交一份職業(yè)生涯規(guī)劃書。在對學(xué)生撰寫的職業(yè)生涯規(guī)劃書進行分析時發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）學(xué)生在進行自我分析時不夠全面，缺乏科學(xué)的方法；（2）在進行發(fā)展環(huán)境分析時，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對學(xué)校環(huán)境和社會大環(huán)境的就業(yè)形勢缺乏了解；（3）在進行職業(yè)定位時，大部分學(xué)生只能完成短期目標(biāo)的制定，中長期目標(biāo)非常模糊，有的甚至不切實際；（4）在進行評估調(diào)整時，新生因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不了解，對行業(yè)發(fā)展前景缺乏認知，導(dǎo)致不知從何寫起，對未來的職業(yè)發(fā)展缺乏預(yù)見性。在模擬的面試活動中，新生因還沒進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，無法回答專業(yè)性較強的問題。在制作求職簡歷過程中，大多數(shù)學(xué)生只能對圖片與文字格式進行精美設(shè)計，但簡歷內(nèi)容缺乏競爭力。

綜上所述，針對學(xué)生缺乏職業(yè)理想、教材難度偏大以及課程設(shè)置不合理等問題，我們對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行改革。

2 課程改革探索與實踐

政治組教師經(jīng)過研討，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及評價機制進行討論，最終形成具有獨創(chuàng)性、新穎性及實用性的課程改革方案。

2.1 改變教學(xué)進度，使其與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進度相結(jié)合

在教學(xué)進度上，提出將職業(yè)生涯規(guī)劃原16周32學(xué)時的課程，分散設(shè)置于學(xué)生在校期間的4個學(xué)期，每學(xué)期進行8學(xué)時的教學(xué)。

2.1.1 以案例為引導(dǎo)，使學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想 第一學(xué)期，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對所學(xué)專業(yè)不夠了解，可采用案例教學(xué)法，以榜樣的力量激勵學(xué)生樹立遠大的專業(yè)理想。將課堂理論與學(xué)生實際相聯(lián)系，結(jié)合課堂內(nèi)容精心設(shè)計課后作業(yè)。例如：在講引言部分“我的夢———中國夢”時，布置一個命題作文作業(yè)——《穿越20年》，讓學(xué)生暢想20年后自己的職業(yè)與生活狀態(tài)，開啟職業(yè)夢想之旅；講“職業(yè)與職業(yè)生涯”時，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找“最美司機”“最美女教師”“最美洗腳妹”等資料，在各行各業(yè)愛崗敬業(yè)人物的引領(lǐng)下，認識到“三百六十行，行行出狀元”，從社會及自我發(fā)展的角度認識“職業(yè)無貴賤，收入有高低”；講“職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用”時，讓學(xué)生講述偶像的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。

2.1.2 心理測試，游戲互動，探索學(xué)生內(nèi)心世界 第二學(xué)期，通過開展豐富多彩的活動，讓課堂“動”起來，讓學(xué)生成為課堂的“小主人”。例如：開展“興趣島”、MBTI職業(yè)性格測試、九型人格測試等活動，讓學(xué)生充分認識自我，了解自我，結(jié)合自身性格優(yōu)勢和興趣，選擇適合自己的職業(yè)。在講創(chuàng)新能力時，給出案例：我們都知道“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的故事，假如你是寺廟的主持（即方丈），你會采用何種辦法來改變這種局面，甚至讓三個和尚搶著挑水呢？學(xué)生在課堂上討論并積極發(fā)言，有人說“誰挑水多就表揚他”“誰挑水多就讓他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)”“誰挑水多就獎勵他”，也有人說“讓三人一人挑一天”“讓三人排列組合，每天兩人合作抬水上山”“讓三人合作，每人負責(zé)一段路程，誰也不能偷懶”，還有人說“用水管把水引到山上，大家都不用受挑水之累了”。把這些辦法進行分類總結(jié)，可以概括為管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生認識到技術(shù)創(chuàng)新是解決問題的根本辦法，管理創(chuàng)新是投入最少且見效最快的辦法，可見創(chuàng)新精神的魅力所在。通過案例分析，學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中思考能力與創(chuàng)新能力得到了鍛煉及提高。總之，案例教學(xué)是參與式的互動教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.1.3 方法指導(dǎo)，融合專業(yè)，設(shè)定職業(yè)目標(biāo) 第三學(xué)期，通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)已有一定的了解，本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)為運用科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理恰當(dāng)?shù)碾A段性職業(yè)目標(biāo)。隨著學(xué)生年齡增長，學(xué)習(xí)能力增強，教師要拓展教材內(nèi)容，將“ABC時間分類法”“5W分析法”“SWOT分析法”引入課堂，幫助學(xué)生設(shè)定有效、可實現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)，本學(xué)期要求學(xué)生上交“職業(yè)定位”研究報告，綜合測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.1.4 實踐運用，評估調(diào)整，做好職前準(zhǔn)備 第四學(xué)期為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，良好的課程內(nèi)容設(shè)置能為學(xué)生求職奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期學(xué)生主要學(xué)習(xí)求職簡歷的制作、面試技巧、行業(yè)前景分析、評估調(diào)整等方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)重心從課堂轉(zhuǎn)移到職場。在講“正確認識就業(yè)”時，教師可精心設(shè)計課堂辯論環(huán)節(jié)：課前將班上學(xué)生分為正方和反方兩組，正方觀點為“在人生道路上，奮斗更重要”，反方觀點為“在人生道路上，機遇更重要”。辯論前宣布規(guī)則，給予學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間。辯論結(jié)束后，教師對兩組學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，征求學(xué)生的意見選出最佳辯手。如果辯論效果良好，將會繼續(xù)開展此類活動，如“企業(yè)用人以德為先還是以才為先”“當(dāng)今社會是人選職業(yè)還是職業(yè)選人”等。通過辯論活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生語言表達能力，為良好學(xué)風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。在講“行業(yè)前景分析”時，邀請我校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校講述他們的求職經(jīng)歷、行業(yè)發(fā)展前景及應(yīng)聘條件，讓學(xué)生真切感受職場的競爭，為求職面試做準(zhǔn)備。同時邀請實習(xí)就業(yè)辦教師走進課堂，為學(xué)生講授職場要求，為學(xué)生實習(xí)做好鋪墊。在校兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生已做出自己的職業(yè)選擇，設(shè)定了階段性職業(yè)目標(biāo)，但是也有少數(shù)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身條件不適合目前選擇的專業(yè)，所以需要對自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃進行調(diào)整。對于這部分學(xué)生，教師需要給予個別指導(dǎo)，幫助其設(shè)定學(xué)業(yè)發(fā)展路線，或從本專業(yè)對應(yīng)的相關(guān)職業(yè)群里，幫助其選擇適合自己的職業(yè)，從而讓每個學(xué)生都擁有快樂精彩的職場人生。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)素養(yǎng)教育

在遵循“實用為主，夠用為度”原則的前提下，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進行精簡、更新，挖掘教材的德育元素和職業(yè)性元素，使教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生特點及就業(yè)需求相聯(lián)系，從而更加具體化與個性化。在教學(xué)過程中，要注意把教學(xué)內(nèi)容進一步細化到行業(yè)層面。對于不同專業(yè)，教學(xué)案例應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點而有所側(cè)重，注重選取生產(chǎn)和生活中的案例，讓學(xué)生觀察、分析這些實例，了解職場的實際問題和社會問題，使學(xué)生樹立正確的價值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 改進教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)教學(xué)實踐性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)觀念上，教師要樹立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的觀念，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際，讓學(xué)生的現(xiàn)實生活成為教育的有機組成部分。教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入方法，以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。課程教學(xué)中可采用活動教學(xué)法和討論式教學(xué)法。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計、合理安排一些課堂活動，如辯論會、課堂測試、小組合作等，善于挖掘教育主題中的情感元素，創(chuàng)設(shè)活動情景，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生各抒己見，大膽推理設(shè)想，培養(yǎng)分析、歸納能力。

此外，還可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)。教師在講授新知識時，如果能向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件，就能使抽象、枯燥的原理知識變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 適當(dāng)改革評價機制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

要想改革評價機制，就要改變過去單純在課堂上講知識點、試卷上考知識點的片面考試評價方法。職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價方法將逐漸科學(xué)化，淡化分數(shù)，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師參評相結(jié)合的方式，最終給予學(xué)生綜合評定，這樣既能考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，又能考查學(xué)生學(xué)以致用能力，既能培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我評價能力，又能調(diào)動同學(xué)之間互幫互學(xué)的積極性，真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人作用。

3 總結(jié)與反思

通過近兩年的課改實踐，作為此門課程的執(zhí)教教師，筆者對課程實踐進行了深刻反思，對教學(xué)存在的問題進行了探索，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了總結(jié)，希望給今后的教學(xué)提供借鑒。

3.1 分階段授課應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

在評閱學(xué)生的課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)效果有所提升。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對工作和生活的意義進行了深入思考，對自己未來的職業(yè)與生活充滿了憧憬，對各行各業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)人滿懷敬仰。在課堂上講述自己的偶像時，學(xué)生討論熱情高漲，學(xué)習(xí)各行業(yè)優(yōu)秀職業(yè)人的優(yōu)良品質(zhì)，增強責(zé)任感。在講述“最美司機”“最美女教師”的感人事跡時，學(xué)生內(nèi)心有所觸動，他們感受到的不僅是愛崗敬業(yè)的偉大力量，更體會到職業(yè)人身上的優(yōu)秀品質(zhì)是一個國家繁榮富強的希望。課程改革后，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)熱情、積極性和主動性得到了很大提高。在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和活動中，學(xué)生主動參與、積極思考，提高了學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)了尊重理解、與人為善、寬容大度等優(yōu)良品格與探究精神，增強了責(zé)任感，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 采用多元化教學(xué)方法，提高課堂效率

第一學(xué)期，教師采用案例教學(xué)法，課堂秩序井然，氣氛活躍。教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱呐枷?，訴說自己的求學(xué)經(jīng)歷，從而了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，走進學(xué)生的內(nèi)心。第二學(xué)期，教師開展心理測試等活動，讓課堂“動”起來，讓學(xué)生成為課堂的“小主人”。例如：開展“興趣島”、MBTI職業(yè)性格測試、九型人格測試等活動，讓學(xué)生充分認識自我，了解自我，結(jié)合自身性格優(yōu)勢和興趣，選擇能夠發(fā)揮自身潛能的職業(yè)。課上的案例游戲能讓學(xué)生參與其中，樂在其中。參與式的互動教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到課程教學(xué)目的。第三學(xué)期，教師以科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)。教師通過拓展教材內(nèi)容，將“ABC時間分類法”“5W分析法”“SWOT分析法”引入課堂，幫助學(xué)生設(shè)定有效、可實現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)，完成“職業(yè)定位”的研究報告。第四學(xué)期，教師采用任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法，讓學(xué)生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作紙質(zhì)版及電子版簡歷，熟悉網(wǎng)上應(yīng)聘流程，開展模擬面試活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，從容迎接職場的競爭與挑戰(zhàn)。在此階段的教學(xué)中，教師可引入與優(yōu)秀畢業(yè)生的訪談視頻，增強課堂的趣味性和知識性，使學(xué)生間接獲得社會實踐經(jīng)驗。

3.3 教師對行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進行調(diào)研

在課程改革過程中，德育課教師還需不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，同時了解各專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景，在就業(yè)方面給予學(xué)生合理化建議。教師應(yīng)抓住企業(yè)實踐機會，讓學(xué)生走出課堂，走入職場，體驗職場競爭，了解將來擇業(yè)時可能面臨的問題。教師還應(yīng)充分開發(fā)和利用校外德育資源，組織學(xué)生參加社會實踐活動，增強學(xué)生社會責(zé)任感和使命感，在活動中使學(xué)生樹立遠大理想。德育課教師應(yīng)課后走訪與專業(yè)對應(yīng)的相關(guān)企業(yè)，深入實訓(xùn)基地，了解其生產(chǎn)流程、企業(yè)文化、業(yè)務(wù)范圍、典型案例等，建設(shè)具有特色的校園文化，并將其作為德育資源，融入德育課堂，提高學(xué)生對企業(yè)、社會的認識，深化對職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的了解，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想?！?/p>