徐亮亮

摘 要：歷史學(xué)科有著較強(qiáng)的社會功能和價值。其功能與價值的實現(xiàn)要以歷史教師的的教學(xué)活動為載體。本文主要是以新課標(biāo)提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等初中歷史教學(xué)三維目標(biāo)為背景，筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐，從激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力和激勵情感，培養(yǎng)意志兩方面針對如何實現(xiàn)歷史學(xué)科價值展開論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)科價值；實現(xiàn)方法

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-020-1

歷史學(xué)科以其本身的廣泛性、豐富性、知識的系統(tǒng)性等特點(diǎn)，承載著人文素質(zhì)教育的功能。所以說，落實歷史教學(xué)的基本任務(wù)，就是實施素質(zhì)教育。

一、奇思妙想，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

1.通過豐富的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)科總結(jié)能力和調(diào)查實踐能力。友善用腦理論表明：豐富多樣的教學(xué)設(shè)計和手段更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更便于學(xué)生能力的養(yǎng)成。所以，我經(jīng)常在課內(nèi)外開展以下一些活動。

第一種是猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎。猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎既能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來樂趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的靈活思維能力。在歷史教學(xué)中，有很多重要的人名、地名需要了解、掌握。我經(jīng)常將他們以猜謎語或腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式呈現(xiàn)出來，如：東方有戰(zhàn)事——打秦始皇陵兵馬俑所在地、厲害的仆人——打秦始皇、漢武帝都曾對其采取過措施的北方少數(shù)民族名稱等。這種方法主要優(yōu)點(diǎn)有二：一是能吸引學(xué)生的興趣，即使是再容易走神、再喜歡偷懶的學(xué)生都會被吸引；二是能訓(xùn)練學(xué)生靈活思維的能力，對于學(xué)生在成長過程中思考分析問題、解決問題會有一定的幫助。

第二種是分類總結(jié)。在假期的時候，我會讓學(xué)生針對本冊書已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行某一主題的總結(jié)，如：請總結(jié)本學(xué)期學(xué)過的“第一”“中國之最”“世界之最”等有重要地位的事件或人物，總結(jié)中國歷代文學(xué)發(fā)展的主要形式及代表人物、代表作。這種方法最大的好處就是能讓學(xué)生“動”起來，學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三種是社會調(diào)查。社會調(diào)查能力是影響學(xué)生成長的一項重要技能。我經(jīng)常會讓學(xué)生回去做一些社會調(diào)查，如通過身邊的老人了解“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動”、文化大革命、改革開放等時期的社會現(xiàn)狀，通過網(wǎng)絡(luò)、旅游或交談等手段了解不同地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活狀況。這類作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)一是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，給學(xué)生制造新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科調(diào)查和實踐能力，二是能讓學(xué)生學(xué)會從生活中感知?dú)v史，更全面、理性的認(rèn)識歷史學(xué)科，從而學(xué)會生活，學(xué)會做人。

諸如此類的教學(xué)方法還有很多，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也拉近了我與學(xué)生之間的距離，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

2.開展學(xué)科競賽，增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)測試一般只能讓那些文化知識學(xué)得好的同學(xué)發(fā)光發(fā)亮，而那些不善于文化知識的學(xué)習(xí)但有一技之長、其他方面素質(zhì)高的學(xué)生卻往往得不到肯定。所以，在歷史課堂教學(xué)之余，開展各類歷史競賽，能讓更多的學(xué)生綻放光彩。

如：在以“孝”為主題的二十四孝故事墻繪競賽中，我鼓勵每個班都推選最擅長繪畫的同學(xué)去參與，其他同學(xué)幫著搬凳子、提水、兌顏料，團(tuán)隊合作意識大大增強(qiáng)，而且智力上有障礙的小葉同學(xué)、平時學(xué)習(xí)懶散的小崔同學(xué)等在這次比賽中憑借自己的繪畫特長，都成了班級的大功臣，甚至成了大家的“偶像”；在歷史小報制作比賽中，班級里以小組為單位，各施所長，合作完成本組參賽作品，并且將獲獎作品進(jìn)行集中展示。

二、結(jié)合現(xiàn)狀，激勵情感，培養(yǎng)意志

心理學(xué)顯示：當(dāng)一個人身處困境時，外界的鼓勵和堅強(qiáng)的意志對其能否走出困境起著至關(guān)重要的作用。所以，在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵困難學(xué)生從歷史人物中汲取精神力量，堅強(qiáng)勇敢的面對人生挑戰(zhàn)。

作為一名農(nóng)村中學(xué)的歷史教師，我遇到太多太多各種類型的困難學(xué)生。他們當(dāng)中有無父無母的孤兒；有母女、母子相依為命且家庭條件極差的單親子女；有父親孩子都身染重癥的五保少年；更有家中只有七十歲老父親的瘦弱男孩。他們每天過著貧苦的生活，沒有零花錢，沒有漂亮衣服，沒有舒適的住所和學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒有搭配合理營養(yǎng)豐富的飲食，有的只是一貧如洗的家庭，體弱多病的單親。很多時候，在人群中，他們會感到自卑，感到苦悶，甚至?xí)员┳詶?，身為一名教師，我常常在我的歷史教學(xué)中尋找契機(jī)給他們以鼓舞和力量，幫他們樹立自信。

歷史長河中有著很多富有個性的歷史杰出人物，他們的高尚品質(zhì)、人生態(tài)度、進(jìn)取精神對學(xué)生有著強(qiáng)大的感染力。這些都是歷史學(xué)科進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育的豐富養(yǎng)料，有利于達(dá)到“以史動人”“以史育人”的目的。所以在教學(xué)過程中，教師可以對這些歷史人物身上的這些“閃光點(diǎn)”突出重點(diǎn)介紹，如漢高祖困境中艱難立國，司馬遷逆境中成就千古名著《史記》，玄奘鑒真歷經(jīng)千辛萬苦取得真經(jīng)，鄭和乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)渡重洋宣揚(yáng)大明國威，文天祥誓死抗元堅貞不屈，李白的豪放達(dá)觀，文革中老一輩革命家堅持真理、不畏邪惡勢力，黃繼光視死如歸，林肯自強(qiáng)不息、永不氣餒……這樣就使學(xué)生無形之中受到情感的熏陶，有利于學(xué)生逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神。有利于他們以歷史名人為榜樣，從歷史人物中汲取精神力量，從而應(yīng)對人生中可能出現(xiàn)的各種困難和挑戰(zhàn)。

教育學(xué)認(rèn)為：一切教育都是為了人的發(fā)展。學(xué)生在各方面的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展才是我們真正的目標(biāo)。教育是一個點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷累積的過程。在這個過程中，我們應(yīng)當(dāng)努力地實現(xiàn)歷史學(xué)科的教育價值，指導(dǎo)學(xué)生的成長與發(fā)展，提高國人素質(zhì)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。這才是我們初中歷史教學(xué)的最終目的。endprint