摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有一定促進(jìn)作用，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響。隨著教育的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮的作用日益顯著。在核心素養(yǎng)視角下，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：俞尚遠(yuǎn)，浙江省三門縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師。（浙江 三門 317100）

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）36-0107-02

隨著教育的不斷發(fā)展，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)，以為其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)視角下，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的方法很多，選擇適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，能夠使學(xué)生不斷查漏補(bǔ)缺，從而樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向著該目標(biāo)不斷努力。

一、形成良好的教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)視角下，教師十分重視學(xué)生的綜合能力，并非單單的解題能力。教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活存在一定的相關(guān)性，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多題都源自于生活。在解決數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是由教師進(jìn)行講解，帶領(lǐng)大家解題，使學(xué)生的思維受到遏制。隨著課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解題，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課之間都具有一定的相關(guān)性，在講解新知識(shí)前，應(yīng)對(duì)前一節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠透徹地掌握上節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題更多的是創(chuàng)造一種問(wèn)題意境，使學(xué)生能夠?qū)忸}產(chǎn)生一定的興趣。在解題時(shí)，應(yīng)將虛擬化的問(wèn)題與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)模擬虛擬情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)往往能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，數(shù)學(xué)習(xí)題的解題方案有很多種，但結(jié)果相同，為此，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，找尋更加便捷、靈活的解題方法，從而將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，以達(dá)到加快學(xué)生接受速度的目的。在選擇教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分貼近生活，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，以避免接受能力差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。

二、融入多樣化教學(xué)方式

在新課程改革背景下，教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分融入多元化色彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活，從而不斷受到啟發(fā)，收到舉一反三的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，借助情境教學(xué)能夠收到較好的效果，學(xué)生能夠從情境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而不斷地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在核心素養(yǎng)視角下，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，為使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及各種模型，教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)采用道具進(jìn)行輔助，使學(xué)生將抽象的東西簡(jiǎn)單化，并在大腦中形成清晰的認(rèn)識(shí)。由此，通過(guò)融入新穎的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同的知識(shí)模塊，可以采用不同的教學(xué)方式，以學(xué)生最容易理解的方式將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)尋找解題方法，從而提高學(xué)生的解題能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體教學(xué)，利用視頻的形式，使學(xué)生能夠更加直觀地掌握解題方法，從而在活躍的氛圍中感受到知識(shí)的魅力。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生不斷感受到學(xué)習(xí)成功，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的變化，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的細(xì)致和合理性。小學(xué)生的思維較為活躍，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分把握課堂時(shí)間，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，保證在學(xué)生專注的情況下將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生具備良好的思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，抽象化的東西可以以生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來(lái)，教師可以通過(guò)自己的方法，使知識(shí)得到細(xì)化，以學(xué)生能夠接受的方式表達(dá)出來(lái)。數(shù)學(xué)成績(jī)提高的關(guān)鍵是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生應(yīng)善于總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三，從相同類型的習(xí)題中提煉出解決問(wèn)題的方法。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更加注重對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，而單純的卷面成績(jī)并不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為保證評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性，應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不單單局限于解題過(guò)程中，還應(yīng)在解題過(guò)程中改變學(xué)生的思維方式。數(shù)學(xué)并非一門死板的學(xué)科，它具有一定的趣味性，學(xué)生只有感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握解決數(shù)學(xué)難題的方法，還能夠提煉相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，并細(xì)化到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外，數(shù)學(xué)具有一定的實(shí)踐性，不親自實(shí)踐，就不能找到自身欠缺的地方，只能止步不前。為培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，就應(yīng)不斷地進(jìn)行練習(xí)，加上不斷總結(jié)，從而提高自身的實(shí)踐能力。由此，通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使小學(xué)教學(xué)模式不斷升級(jí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，使之發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，并以積極的心態(tài)去面對(duì)，從容尋找解決問(wèn)題的最佳方案。數(shù)學(xué)教學(xué)以核心素養(yǎng)為前提，能夠從根本上解決問(wèn)題，以最優(yōu)的方法進(jìn)行解決，提高學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的分析能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題需要熟能生巧，學(xué)生應(yīng)通過(guò)不斷地練習(xí)，反復(fù)摸索而找出最佳解題方法。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)思維并不單單在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生只有具有較高的核心素養(yǎng)，才能從實(shí)際問(wèn)題中不斷分析，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。若小學(xué)生在小學(xué)便對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)成績(jī)就很難提高。為此應(yīng)采用有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

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責(zé)任編輯 朱澤玲