摘 要：信息化教學(xué)案例是通過(guò)綜合運(yùn)用以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，編制出的含有豐富信息化素材和資源的以信息化方式呈現(xiàn)的教學(xué)案例。文章指出，對(duì)初中道德與法治信息化教學(xué)案例的特征進(jìn)行探討時(shí)，應(yīng)從共性與個(gè)性相統(tǒng)一的角度，研究其案例的一般性特征、學(xué)科特征和信息化特征。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教學(xué)案例；信息化

作者簡(jiǎn)介：楊萬(wàn)松，安徽省池州市貴池濱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。（安徽 池州 247100）

基金項(xiàng)目：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2017年度立項(xiàng)課題“初中政治信息化教學(xué)案例的編制和應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)AH2017174）的階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）33-0005-03

統(tǒng)編初中《道德與法治》新教材中具有腳手架意義的欄目多數(shù)是以教學(xué)案例為支撐的，在運(yùn)用這些教學(xué)案例的實(shí)踐中，有效進(jìn)行基于信息化的多媒體教學(xué)，已得到了教師的廣泛認(rèn)同和大力應(yīng)用。在常規(guī)教學(xué)中，多數(shù)教師都習(xí)慣于在網(wǎng)上下載一些教學(xué)案例，基本上是拿來(lái)就用，由此導(dǎo)致教學(xué)效率不高。特別是如何創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)編制出切合學(xué)生需要的教學(xué)案例，并更好地以信息化方式呈現(xiàn)，成為發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文結(jié)合初中道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)信息化教學(xué)案例的概念及其特征做初步的探究，為進(jìn)一步提高信息化教學(xué)案例的編制質(zhì)量、發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值提供一些參考。

一、信息化教學(xué)案例的概念界定

案例源于英語(yǔ)單詞“case”，有情況、事實(shí)、事例、病例、案件等多重含義，把案例引入教學(xué)流程，便形成教學(xué)案例。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教學(xué)案例的概念有多重理解，其中，孫軍業(yè)對(duì)教學(xué)案例的界定得到了較廣泛的認(rèn)同。他認(rèn)為，所謂教學(xué)案例，就是根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)實(shí)踐的需要研制而成的一個(gè)個(gè)描述真實(shí)事件和情景的故事，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究和分析后會(huì)有所收獲。換言之，凡是為案例教學(xué)研制的案例，都可稱(chēng)為教學(xué)案例。

信息化教學(xué)案例是教學(xué)案例和信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的支持下，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)案例的研制與應(yīng)用，制作出文字、圖片、聲音、影像等多種信息因素融為一體的教學(xué)案例，并以信息化的方式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，營(yíng)造出幫助學(xué)生理解、思考與探究教學(xué)案例的情境。由此，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)巨大的便捷性，還能夠大大節(jié)約時(shí)間，為學(xué)生參與體驗(yàn)和思考探究創(chuàng)造足夠大的空間?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，可以對(duì)信息化教學(xué)案例的概念作如下界定：通過(guò)綜合運(yùn)用以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，編制出含有豐富信息化素材和資源的，并以信息化方式呈現(xiàn)的教學(xué)案例。

二、初中道德與法治信息化教學(xué)案例的基本特征

自案例教學(xué)法引入我國(guó)中小學(xué)各科教學(xué)以來(lái)，對(duì)“案例”一詞含義的詮釋就一直帶有明顯的學(xué)科色彩。在教學(xué)與研究中，當(dāng)我們對(duì)初中道德與法治信息化教學(xué)案例的特征進(jìn)行探討時(shí)，應(yīng)在共性與個(gè)性相統(tǒng)一的層面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究。下面從教學(xué)案例的一般性特征、學(xué)科特征和信息化特征三個(gè)角度加以描述：

1. 一般性特征。初中道德與法治信息化教學(xué)案例作為教學(xué)案例家族中的一員，具備普通教學(xué)案例的一般性特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，目的性。這是指案例在教學(xué)中功能與價(jià)值的指向性，是一個(gè)案例應(yīng)具有的最基本要素。在教學(xué)案例的編制過(guò)程中，教師首先要明確本案例的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)預(yù)定的目標(biāo)，有意識(shí)地搜索、積累、選取教學(xué)所需要的信息與材料，并對(duì)原始的案例材料進(jìn)行進(jìn)一步加工與處理，使整個(gè)案例集中反映出十分明確的教學(xué)主題。

第二，典型性。教學(xué)案例不只是簡(jiǎn)單地描述一個(gè)故事或事件的經(jīng)過(guò)，它是經(jīng)過(guò)教師精選出來(lái)的具有典型意義的、有代表性的教學(xué)情境，蘊(yùn)涵一定的教育價(jià)值，描述學(xué)生特別關(guān)注的話(huà)題，并能抓住探究問(wèn)題的關(guān)鍵，承載起鏈接教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的腳手架功能。

第三，真實(shí)性。教學(xué)案例的素材應(yīng)基于社會(huì)背景和事實(shí)，所描述的事件應(yīng)是真實(shí)情景的藝術(shù)再現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象的濃縮。真實(shí)有效的素材能比較客觀(guān)地反映社會(huì)現(xiàn)象，能拉近探究?jī)?nèi)容與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)親切感，提高認(rèn)同感。

第四，情境性。教學(xué)案例總是置于一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境之中，以營(yíng)造教學(xué)情境的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這些情境能為學(xué)生提供足夠多的信息，快速吸引他們的注意力，使其融入情境之中。當(dāng)然，一個(gè)高效能的教學(xué)案例情境還能揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，提示教師與學(xué)生復(fù)雜的內(nèi)在心理活動(dòng)，為學(xué)生理解案例內(nèi)容及其價(jià)值提供重要的線(xiàn)索和條件。

第五，啟發(fā)性。教學(xué)案例不止是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的描述，也不僅僅只是營(yíng)造一種課堂教學(xué)情境，還一定要設(shè)有一個(gè)或多個(gè)具有啟發(fā)性的情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例中的材料與信息提出設(shè)計(jì)或解決問(wèn)題的具體方案，為學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)、提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造良好的契機(jī)。

2. 學(xué)科特征。初中道德與法治是一門(mén)以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特征，這一學(xué)科性質(zhì)決定了信息化教學(xué)案例應(yīng)該具有以下幾個(gè)基本的學(xué)科特征：

第一，思想性。道德與法治課是一門(mén)德育課，其區(qū)別于其他課程的首要特征就是高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把思想性擺在首位。教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)的內(nèi)容和手段，初中道德與法治課程的思想性決定了其教學(xué)案例必須堅(jiān)持鮮明的思想性，蘊(yùn)含積極的育人導(dǎo)向，突出對(duì)學(xué)生人性與德性、理想與信念等的教育，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)、大德、大情懷的人。

第二，時(shí)代性。初中道德與法治課程另一個(gè)顯著特征就是具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。新教材緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，積極吸收政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域發(fā)展的最新成果，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本學(xué)科的教學(xué)案例所包含的教育要素要立足當(dāng)代中國(guó)的實(shí)際，反映黨的主張、國(guó)家意志和人民利益，體現(xiàn)改革開(kāi)放和新時(shí)代的精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)生活的意識(shí)。同時(shí)，一個(gè)好的案例所體現(xiàn)出來(lái)的也應(yīng)該是當(dāng)今社會(huì)所面臨的疑難或熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)參與體驗(yàn)和共同探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和解決時(shí)代發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第三，生活性。生活德育理念是當(dāng)代眾多德育專(zhuān)家的教育主張。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中道德與法治課教學(xué)與社會(huì)生活的發(fā)展變化聯(lián)系更為密切，更加關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，且具有很強(qiáng)的生活性和敏感性。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材都旗幟鮮明地主張教學(xué)要回歸生活、貼近生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地編制基于生活經(jīng)驗(yàn)、貼近生活現(xiàn)象、反映生活主題的教學(xué)案例，并通過(guò)這些案例創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)。

第四，開(kāi)放性。以富有生氣和樂(lè)趣的課堂教學(xué)體系取代傳統(tǒng)封閉、沉悶的教學(xué)模式，把道德與法治課推向生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)生命力的開(kāi)放性課堂教學(xué)，是尋求課堂教學(xué)變革與轉(zhuǎn)型的應(yīng)然要求。開(kāi)放性課堂教學(xué)有許多重要特征，但作為支撐教學(xué)活動(dòng)基本要素的教學(xué)案例及其探究活動(dòng)必須具有較高程度的開(kāi)放性，即以多方位、多角度為理念來(lái)選擇鮮活的案例內(nèi)容，突破時(shí)空限制，注重課堂的拓展和知識(shí)延伸等，設(shè)置多種開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，提出不同見(jiàn)解，在解決問(wèn)題時(shí)，能夠提出多種可行的方案。

3. 信息化特征。信息化教學(xué)案例在信息技術(shù)方面的個(gè)性化特征就在于信息技術(shù)與教學(xué)案例的整合，具有集成性高、信息量大、呈現(xiàn)速度快、可控性強(qiáng)、形成友好的人機(jī)界面、課堂教學(xué)變得更加真實(shí)可信、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)。我們可以從案例的編制及使用的過(guò)程來(lái)考察其與傳統(tǒng)教學(xué)案例相區(qū)別的一些信息化特征。

其一，資源載體信息化。教學(xué)案例中各種材料和素材的根本來(lái)源是社會(huì)生活，但這些社會(huì)生活不能完全直接地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，這就需要通過(guò)文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等各種載體進(jìn)行記錄與傳播。傳統(tǒng)的教學(xué)案例就可以直接通過(guò)上述載體的原始形式收集與儲(chǔ)存案例資源，信息化教學(xué)案例則需要對(duì)原始載體記錄的案例材料進(jìn)行信息化轉(zhuǎn)換與處理，或者是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接搜索、下載已有的信息化案例資源，形成滿(mǎn)足案例教學(xué)所需要的可采編的多媒體資源。盡管信息化教學(xué)案例資源的來(lái)源有所不同，但都是通過(guò)間接的方式對(duì)案例資源進(jìn)行收集、儲(chǔ)存、傳播與利用，這一過(guò)程是以信息化為基本特征的。

其二，編制過(guò)程信息化。教學(xué)案例不是對(duì)社會(huì)生活中發(fā)生的事和現(xiàn)象進(jìn)行任意羅列與堆砌，它是一個(gè)微型的、高度集成化的教學(xué)系統(tǒng)，需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教學(xué)案例的立意、選材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、問(wèn)題、格式等作整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)后，再運(yùn)用多種辦公軟件，將滿(mǎn)足教學(xué)需要的各種信息化資源進(jìn)行精心選擇和深度加工，并反復(fù)修改與完善，使其逐步達(dá)到教學(xué)案例的一般性標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說(shuō)，上述教學(xué)案例的編制過(guò)程幾乎都是基于信息技術(shù)教育思想并通過(guò)信息技術(shù)手段完成的，這也是使案例資源和教學(xué)思路走向融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化的過(guò)程。

其三，呈現(xiàn)方式信息化。傳統(tǒng)的教學(xué)案例有多種呈現(xiàn)方式，如文本形式、口頭形式、表演形式、視頻方式等，但這些呈現(xiàn)方式往往都是獨(dú)立使用的，彼此的融合比較困難，信息化教學(xué)案例的最大優(yōu)勢(shì)就在于能夠利用計(jì)算機(jī)多媒體的強(qiáng)大功能，通過(guò)超鏈接等技術(shù)綜合運(yùn)用以上各種呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)圖文聲像的融合，并能夠快速地進(jìn)行相互之間的鏈接與切換。當(dāng)前，信息化教學(xué)案例的呈現(xiàn)可以通過(guò)很多軟件實(shí)現(xiàn)，如常用的有PowerPoint，F(xiàn)lash，Authorware，Director等，還有一些網(wǎng)頁(yè)制作軟件如FrontPage，Dreamweaver等也可以用來(lái)制作和呈現(xiàn)教學(xué)案例。隨著交互平板在課堂教學(xué)中的普及，教學(xué)案例的信息化呈現(xiàn)方式和手段將會(huì)更加多種多樣。

綜上所述，信息化教學(xué)案例的有效運(yùn)用可以融合各種呈現(xiàn)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加具象化，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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責(zé)任編輯 朱澤玲