陳春艷

摘 要：新課標認為，教師的評價語言直接影響學生學習的興趣。教學評價語是課堂上老師與學生溝通的重要紐帶，是課堂教學順利進行的推進劑。作者結合自身教學經驗、借鑒身邊教師的經歷，對教學評價語的現狀以及如何在小學低年級語文課堂中正確運用教學評價語，進行了深入細致的闡述。

關鍵詞：小學；低年級；語文；教學評價語

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-055-1

課堂教學評價語言是指在課堂教學活動中，教師對學生的學習和相關行為表現做出的瞬間、即時的評價時所使用的語言，包括口頭評價語言和手勢、眼神、微笑、點頭等體態(tài)語。

一、評價接地氣，正面激發(fā)學習興趣

低年級學生非常感性，老師表揚他，他就覺得老師喜歡他，以后就會更多的參與課堂活動，反之亦然。當然教師必須根據低年級孩子的年齡和身心發(fā)展特點，用孩子聽得懂、能感受、充滿童趣的語言來評價。對于低年級學生，教師在評價時應盡量尋找學生的閃光點，哪怕是回答中的一個詞用得好，一句話讀得好，讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。譬如：“特別”這個詞你重讀了，讓我聽出了不一樣，真厲害。你在讀“大大”這個詞時緩緩地重重地讓我感覺這荷葉真的好大呀！你讀得真好，讓我仿佛來到了田野，聽見蟈蟈歌唱呢！低年級學生有時候回答問題會迫不及待，沒有思考好就躍躍欲試，想要回答了，這樣的回答當然不會是最佳答案。這個時候我們老師就可以運用教學機智，可以微笑著，開玩笑似地說：“你的反應真快，如果能給其他同學一次機會就好了?！边@樣的話能夠使學生更容易接受，并積極改正不足。

二、評價顯智慧，詼諧幽默調動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：教育家最主要的也是第一位助手，就是幽默。低年級學生更是如此，他們有意注意保持的時間不長，教師適時的有幽默感的評價語，能將一些注意力分散，開小差的學生拉回到課堂學習中。譬如：一位老教師在執(zhí)教《猴子種果樹》時一位同學扮演烏鴉，這只小烏鴉在讀對猴子說的話時非常流利，語速非常快。這位老師聽完推推眼鏡、笑瞇瞇的說：采訪一下，這只烏鴉你吃了什么潤喉糖，讓你原本沙啞的聲音變得這么好聽啦？我要請你去做潤喉糖廣告的代言人了。同學們聽了老師的話都笑了，這位同學也深受啟發(fā)，重新讀時他知道自己扮演的是烏鴉的角色，這次讀出了效果。在這之后其他同學扮演喜鵲、杜鵑時，都自覺的按照角色的特點來進行朗讀。這樣的幽默評價保護了學生自尊心，調節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣，啟迪了學生智慧，真可謂一舉多得。

三、評價滲文化，豐富多彩融入語文修養(yǎng)

低年級學生喜歡新鮮事物，總是相似的評價語容易引起他們的聽覺疲勞。作為語文老師，在運用評價語時語文老師也應發(fā)揮語文特長，盡量多用排比、擬人、比喻等修辭手法，吸引學生注意力，同時優(yōu)美的有節(jié)奏的語言對于一二年級學生的聽、說、讀、寫的能力也是一種潛移默化的培養(yǎng)，更是一種語文的熏陶。譬如：老師在贊揚學生讀書讀的好時就可以這樣說：你讀的真美！聲音美，感情美，動作美，大家都聽得入迷了。老師要提醒學生認真觀察大屏幕上兩句話的差別時可以這樣說：看哪個小朋友是孫悟空的火眼金睛，最先發(fā)現兩句話的差別。學生們就會爭著當孫悟空，興致來了，注意力也就集中了，學習效果自然不用說。

評價語言的豐富多彩還表現在手勢、眼神、微笑、點頭等體態(tài)語言上。老師的一個你真棒的手勢，一次掌聲鼓勵，一個贊賞的微笑都能讓學生倍感親切，拉近師生距離，真是“此時無聲勝有聲”。

四、評價要分層，立足長遠針對個體差異

教師的評價語要使每個學生都體會到成功的喜悅，正確認識自己的不足，形成主動、健康的學習心理。對于那些成績比較優(yōu)異的學生，教師應給予一些啟迪性的評價語，啟發(fā)學生深入思考。中等生是班級中的大多數。他們都有很大的學習潛力可以挖掘?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美和鼓勵”，所以我們要真誠地欣賞他們，激勵他們的學習斗志，挖掘他們的學習潛力。對于后進生教師更應該注重教學評價語的準確、及時應用。在他們表現好的時候要抓住時機給予真誠的表揚，有時甚至要學會“小題大做”。我班有位后進生，很少舉手發(fā)言。有一次課堂上給“沙”擴詞。他一下子說出了：沙子、黃沙、細沙、沙土、沙包、沙灘、沙漠、沙丘，8個詞語。我立即表揚他知識豐富，發(fā)音清晰，膽子大。他不好意思的說：“我們家就是做沙子生意的?！蔽伊⒓从直頁P他會學習，能夠生活和學習相聯(lián)系。望著他亮閃閃的小眼睛，紅撲撲的小臉蛋，我真切的感受到孩子發(fā)自內心的愉悅感和自豪感。作為老師我們的評價語就是要讓學生感受到成功所帶來的快樂，激發(fā)學習熱情和興趣，要關注群體、統(tǒng)領全局。評價時不要太絕對，多一些相對：不要太限制，多一些啟迪；不要太嚴密，多一些空間。只有這樣，才能既肯定了發(fā)言的同學，又激發(fā)了其他學生的積極性，留給更多學生展示自我的機會。

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。作為一線的低年級語文老師，我們必須不斷學習、不斷閱讀、不斷積累，提高語文修養(yǎng)。力求在孩子學習語文的初始階段運用正確、合理的評價語言，營造良好的教學氛圍，讓學生體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，實現自身的發(fā)展。

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