馬崗峰

提到體育教育，大家首先想到的就是中小學(xué)和大學(xué)的體育教師，而學(xué)前體育教師卻很少被人重視，那是因?yàn)殚_設(shè)學(xué)前體育教育專業(yè)的高校還很少，鮮有人知。目前，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度已經(jīng)達(dá)到前所未有的高度，學(xué)前體育是學(xué)前教育的重要組成部分，它的教學(xué)效果的好壞直接影響到整個(gè)學(xué)前教育的質(zhì)量。傳統(tǒng)體育院校培養(yǎng)的是高中、初中和小學(xué)體育教師，由于傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生不了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，缺乏幼兒教育的理論和技能，所以很難勝任幼兒園體育教師這個(gè)職位。本文調(diào)查了46位高校體育系(部)主任和26名畢業(yè)生，旨在全面了解現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的困惑，為學(xué)校體育專業(yè)課程設(shè)置提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)課程論、課程開發(fā)等方面的文獻(xiàn)，查閱相關(guān)學(xué)校體育專業(yè)課程設(shè)置的方案，明確課程設(shè)置的狀況。

1.2 調(diào)查法

對(duì)畢業(yè)生發(fā)放問卷26份，收回26份，有效問卷26份；對(duì)在校生發(fā)放問卷67份，回收67份，有效問卷67份；對(duì)體育系(部)主任發(fā)放問卷50份，回收47份，有效問卷46份，回收率94%，有效率92%。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

用EXCEL軟件對(duì)問卷的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)整理，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪制表格和圖表。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 傳統(tǒng)體育教育與學(xué)前體育教育教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別分析

體育教育，英文名physical education,身體的教育，它是教育的重要組成部分，是通過身體活動(dòng)和其他一些輔助性手段進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程。分為傳統(tǒng)體育教育和專門體育教育兩大類。

傳統(tǒng)體育教育的受教群體是中小學(xué)生和大學(xué)生，小學(xué)生已經(jīng)能夠完全脫離爸媽的懷抱，基本上能夠控制自己的行為。體格發(fā)育在兒童期平穩(wěn)發(fā)育的基礎(chǔ)上出現(xiàn)快速增長(zhǎng)。10歲以后，隨著青春期的到來，體格發(fā)育進(jìn)入快速增長(zhǎng)的階段。小學(xué)年齡兒童的骨骼正在骨化，肌肉逐漸發(fā)育，但主要是縱向生長(zhǎng)，肌肉纖維比較細(xì)，肌肉的力量和耐力都比成人差，容易出現(xiàn)疲勞。正在發(fā)育中的小學(xué)生如果能夠接受到科學(xué)適量的體育鍛煉，將對(duì)他的體格和骨骼的發(fā)育有很好的促進(jìn)作用。所以，從小學(xué)階段開始，體育教育是必不可少的，每個(gè)學(xué)校都要按照國(guó)家要求配備體育教師，這也成為了常態(tài)。

然而，學(xué)前體育教育面對(duì)的是3-6歲的學(xué)齡前兒童，如果讓普通體育院校畢業(yè)的體育教師去教幼兒園的孩子，是完全不符合孩子的生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)的。所以了解3-6歲幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)前體育教師必須掌握的。從目前學(xué)前體育教育的現(xiàn)狀來看，教育形式基本上是以幼兒游戲?yàn)橹?，幼兒體操為輔，很少能夠看到籃球課、足球課、武術(shù)課等等專業(yè)體育課。這就是由學(xué)前教育的特點(diǎn)所決定的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確表述：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒純真的天性是每個(gè)成人所不能抗拒的，正式由于幼兒的純真，學(xué)前體育教育才不能使用傳統(tǒng)體育教育一樣的教學(xué)方法。體育游戲是幼兒園體育課的基本形式，因?yàn)橛螒蚩梢宰尷蠋熀蛯W(xué)生打成一片，成為朋友，從而方便交流和溝通。特別對(duì)于一些性格內(nèi)向、不愛言語的幼兒來說，體育游戲可以打破她們的心理的防線，讓幼兒逐漸活潑起來，學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通，為小學(xué)體育打下基礎(chǔ)，這也是學(xué)前體育教育的目標(biāo)。而傳統(tǒng)體育教育已經(jīng)是一套非常完備的體系，每個(gè)學(xué)段的教學(xué)大綱都已經(jīng)做了規(guī)定，課堂上教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體育的愛好，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺性。

學(xué)前體育教育和傳統(tǒng)體育教育應(yīng)該有很大的區(qū)別，不能用傳統(tǒng)體育的理論和實(shí)踐去開展幼兒園體育。目前國(guó)家仍然沒有學(xué)前體育教專業(yè)課程方案的綱領(lǐng)性的文件，所以透徹地研究幼兒園體育的理論和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代體育教育研究的重要任務(wù)。

然而區(qū)別到底在哪里呢？根據(jù)圖1，調(diào)查結(jié)果顯示，體育部主任認(rèn)為幼兒園體育教育應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法三個(gè)主要方面和傳統(tǒng)體育教育有所區(qū)別；而已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法四個(gè)方面有所區(qū)別；所以可以得出，對(duì)兩個(gè)調(diào)查人群調(diào)查結(jié)果的共同點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。這樣的調(diào)查結(jié)果完全可以理解，這三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)校體育課設(shè)計(jì)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，也是指引性環(huán)節(jié)。由于教學(xué)對(duì)象的不同，3-6歲的兒童的體育課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來制定。學(xué)習(xí)和掌握各類體育活動(dòng)的基本鍛煉方法、規(guī)則和知識(shí)，在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)對(duì)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，教學(xué)方法主要是游戲法。

圖1 學(xué)前體育教育和傳統(tǒng)體育教育的區(qū)別

2.2 傳統(tǒng)體育教育專業(yè)和學(xué)前體育教育專業(yè)課程的區(qū)別分析

如今，傳統(tǒng)體教專業(yè)的課程研究已經(jīng)達(dá)到了頂峰，很多的體育方面的專家已經(jīng)出了很多的著作。江蘇省的南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院的課程已經(jīng)完全能夠讓畢業(yè)生適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)的需要。然而，學(xué)前體教專業(yè)的課程的研究才剛剛開始，本文對(duì)46位高校體育部主任和26名畢業(yè)生進(jìn)行了關(guān)于學(xué)前體教課程區(qū)別性的調(diào)查，見表1。

表1 學(xué)前體育教育專業(yè)和傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的區(qū)別性調(diào)查

從表1可以看出，體育系部主任認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課、實(shí)踐課、教學(xué)方法、課時(shí)安排等方面加以區(qū)別。其中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課有區(qū)別的調(diào)查結(jié)果占到68.7%的比例，其次依次為教學(xué)方法、實(shí)踐課、課時(shí)安排。本文以連云港師范?？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱連云港師專)三年制體育教育專業(yè)課程設(shè)置為例，與徐州幼專學(xué)前體育教育專業(yè)課程進(jìn)行比較，更加形象直觀看出傳統(tǒng)體教專業(yè)和學(xué)前體教專業(yè)課程的區(qū)別。

如表2和表3，在課程結(jié)構(gòu)上，連云港師專設(shè)置了教師教育類課和專業(yè)任選課，徐州幼專設(shè)置了專業(yè)選修課(方向)。連云港師專專業(yè)任選課的開設(shè)，使學(xué)生在體育專業(yè)課程的選擇面更加廣泛，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐課方面，連云港師專學(xué)時(shí)百分比為24.6%，徐州幼專則為39.6%，從這一點(diǎn)可以看出兩個(gè)學(xué)校對(duì)實(shí)踐課的重視程度不同。徐州幼專更加重視教育見實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)期都有安排見實(shí)習(xí)，而連云港師專只在第五學(xué)期安排了一周的教育見實(shí)習(xí)。

表2 連云港師專課程結(jié)構(gòu)和比例

表3 徐州幼專課程結(jié)構(gòu)和比例

所以，傳統(tǒng)體教專業(yè)和學(xué)前體教專業(yè)課程在課程結(jié)構(gòu)上會(huì)有區(qū)別，每個(gè)課程類別設(shè)置的課程名稱和學(xué)時(shí)也會(huì)有不同，必須始終抓住人才培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)“中心任務(wù)”，科學(xué)合理設(shè)置課程。以下，本文將從專業(yè)課、實(shí)踐課核教學(xué)方法三個(gè)區(qū)別性較大的方面進(jìn)行分析。

2.2.1 專業(yè)課課程設(shè)置的區(qū)別

專業(yè)課程是旨在發(fā)展個(gè)體技術(shù)實(shí)踐能力的課程，是職業(yè)教育體系的主體，專業(yè)課包括理論專業(yè)課和技能專業(yè)課。從表4可以看出，在專業(yè)理論課方面，徐州幼專和連云港師專都開設(shè)了部分體育專業(yè)核心課程，不同的是徐州幼專將一些學(xué)前教育專業(yè)核心課程作為本專業(yè)理論必修課，這是最大的區(qū)別。對(duì)于一個(gè)三年制幼兒師范院校來說，學(xué)前教育類課程務(wù)必占到一定比例，所以適當(dāng)縮減傳統(tǒng)體教專業(yè)的專業(yè)課程門類，來作為學(xué)前體教專業(yè)的專業(yè)課程體系。在專業(yè)選修課方面，徐州幼專有專業(yè)技能選修課，連云港師專則是專業(yè)限選課，一個(gè)是專項(xiàng)的選擇，一個(gè)是全面的選擇，孰優(yōu)孰劣，很難斷定。然而，根據(jù)兩個(gè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來考慮也是合情合理的。徐州幼專在專業(yè)課的課程數(shù)量和課時(shí)數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于連云港師專，說明徐州幼專特別注重學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能水平。并且課時(shí)安排要增減有度，對(duì)于和學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的課程要增加課時(shí)，反之則減少課時(shí)。

表4 專業(yè)課課程設(shè)置的區(qū)別

2.2.2 實(shí)踐類課程設(shè)置的區(qū)別

教學(xué)實(shí)踐課是現(xiàn)代職業(yè)教育課程的重要組成部分，它使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和所需職業(yè)能力無縫對(duì)接。學(xué)前體教專業(yè)的集中見實(shí)習(xí)要能夠讓學(xué)生的知識(shí)得到及時(shí)檢驗(yàn)，每個(gè)階段都要進(jìn)行集中見實(shí)習(xí)，這和傳統(tǒng)體教專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐課模式是截然不同的。在集中見實(shí)習(xí)方面，連云港師專只有在第五學(xué)期又一次一周的見實(shí)習(xí)，而徐州幼專每個(gè)學(xué)期都有1-2周的集中見實(shí)習(xí)，這是實(shí)踐課最大的區(qū)別所在。徐州幼專體育系的學(xué)生必須改變自己的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，通過大量的見實(shí)習(xí)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)前體育教師這個(gè)職位的熱愛程度，這樣才能更好地做好人生定位，不至于走過多的彎路。如表5所示。

表5 實(shí)踐類課程設(shè)置的區(qū)別

2.2.3 教學(xué)方法的區(qū)別

教學(xué)方法的不同建立在教學(xué)內(nèi)容不同的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)體育教育專業(yè)比較重視技能的教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生體育技能水平的掌握極為關(guān)注。每年的江蘇省體育專業(yè)師范生基本功大賽把技能水平作為非常重要的比賽內(nèi)容，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致很多傳統(tǒng)的體教專業(yè)的老師和學(xué)生不惜一切代價(jià)訓(xùn)練，甚至停課訓(xùn)練，這是不正常且不該發(fā)生的現(xiàn)象。所以在平時(shí)的課堂上，教師的講解示范和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)成為了課堂的主旋律。然而對(duì)于學(xué)前體教專業(yè)的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的技能課上可以采用一些常見的教學(xué)方法，比如講解示范法，對(duì)于幼兒體操和圍棋課，就要身當(dāng)士卒，多采用情景創(chuàng)設(shè)法，把自己當(dāng)做幼兒教師，帶動(dòng)體教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入角色，培養(yǎng)幼兒體育教育意識(shí)。每門課程都應(yīng)當(dāng)有趣味性，體育課程更是首當(dāng)其沖。通過一些“兒化”語言和趣味的課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生趣味教學(xué)的意識(shí)。游戲法對(duì)于幼兒體育課來說是最常見的方法，而多數(shù)游戲缺少“體育”元素，身體鍛煉價(jià)值不高。在中小學(xué)的體育課上，游戲雖然必不可少，但只能占到課堂時(shí)間的20-25%，而幼兒體育游戲是整堂課的內(nèi)容，體育游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒體育興趣和提高上課積極性起著至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)前體教專業(yè)學(xué)生的游戲教學(xué)方法是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

3 結(jié)論與建議

3.1 課程應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)前”的特點(diǎn)，要設(shè)置一些學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，并且以學(xué)前教育為主，體育教育為輔。

3.2 開發(fā)學(xué)前體育的校本教材；增設(shè)學(xué)前體育教材教法課程。

3.3 請(qǐng)進(jìn)幼兒教育一線的兼職教師進(jìn)入高校，和把課堂搬進(jìn)幼兒園，學(xué)生收獲一線教師的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，由于幼兒園體育教育和中小學(xué)體育教育存在著諸多區(qū)別，這樣勢(shì)必要求高校學(xué)前體教專業(yè)的課程設(shè)置與傳統(tǒng)體教專業(yè)的課程設(shè)置有所區(qū)別。不能一味的沿用傳統(tǒng)體教專業(yè)的課程方案，加以取舍并且有針對(duì)性的教育教學(xué)，這樣方能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的畢業(yè)生。

[1] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行).2006.

[2] 王春燕.比較國(guó)內(nèi)外體育專業(yè)課程設(shè)置的文獻(xiàn)綜述[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2006.

[3] 時(shí)立新.關(guān)于師專體育專業(yè)學(xué)分制課程設(shè)置的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004.

[4] 劉中玉.中日美俄體育專業(yè)課程設(shè)置比較研究[J].新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005.

[5] 陳艷松.對(duì)高職高專體育教育專業(yè)課程設(shè)置的思考-以德宏師范高等?？茖W(xué)校為例[J].德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2010.