潘愛娣

摘 要：良好思維能力的養(yǎng)成是學生高效掌握知識點的關鍵，小學英語作為基礎必考課對學生來說也是十分重要的一門教育課程，而英語閱讀教學又是學習英語的一個重要教學環(huán)節(jié)。因此，在社會對小學英語學科核心素養(yǎng)的高要求背景下，培養(yǎng)學生擁有良好的思維能力有助于他們更好地對英語這門課程展開更加系統(tǒng)清晰化的學習，同時它也能夠幫助學生養(yǎng)成一個良好的思維習慣，能夠大幅度地提高學生的學習效率。因此，文章將重點論述在小學基礎鞏固知識階段應該如何培養(yǎng)學生對英語閱讀理解的思維能力，使他們能夠在小學階段打好基礎，做好知識儲備并鞏固基礎知識。

關鍵詞：小學英語;英語閱讀;思維培養(yǎng);知識鞏固

目前，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，越來越多的人關注孩子的教育問題，在這樣的大環(huán)境下，在小學基礎教育過程中，小學教師應該通過不斷的探索和學習去完善教學計劃和方案，而學好小學英語是鞏固學生將來英語學習能力的關鍵，因此教師應該懂得培養(yǎng)學生在學習英語過程中閱讀理解的思維能力，讓他們掌握學習英語的關鍵點，能夠在課堂以外的時間里也能通過良好的學習思維進行自主學習，打好學習基礎。本文將分析如何在目前教育方式的不斷變革下緊跟社會潮流，依據當今社會對小學英語學科的教學要求去培養(yǎng)學生在英語閱讀中的思維能力，鞏固其小學英語基礎知識，為學生將來的英語學習打好扎實的基礎。

一、運用多種方式，激發(fā)學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵在于要先調動起學生對英語閱讀的興趣，而在小學階段學生的年齡普遍在6～12歲，平均年齡較低，很難有自主學習英語的意識。因此，授課教師應該充分考慮學生的思想意識，通過準備一些學生感興趣的英語短文、歌曲來激發(fā)他們對英語的學習興趣[1]，在教學過程中，教師可以穿插對英語趣味知識的講解，引導學生有意識地在學習之余通過自己的興趣去閱讀相關的英語知識，同時可以通過在課堂上進行小型的英語知識比賽等相關小活動來進一步提升學生對英語學習的積極性，對他們進行適當?shù)墓膭詈捅頁P，讓學生可以初步建立起對英語學習的信心，從而達到使學生對英語學習感興趣的目標。

二、做好詞匯積累，提高學生閱讀的能力

在閱讀過程中，詞匯量不足必然導致閱讀困難，因此單詞積累一直是英語學習的重中之重，再加上小學英語面對的授課群體是小學生，他們的詞匯積累相對來說更加匱乏，因此要在小學階段讓他們養(yǎng)成記憶英語單詞、積累詞匯的良好習慣。學生詞匯量少，在進行英語閱讀時很難理解段落大意，這就要求授課教師對學生做好相應的引導，培養(yǎng)出他們每天記憶單詞的習慣，同時在做英語閱讀時有遇到陌生的單詞時要記下來，制成單詞本，養(yǎng)成一個做閱讀筆記的良好習慣。如此一來，學生通過每天重復記憶單詞，單詞積累得越來越多，詞匯量也隨之豐富，閱讀能力也隨之提高。在記憶單詞的同時，教師還要教會學生如何聯(lián)系上下文進行段落句意的理解，讓學生學會在遇到不認識的單詞時也能嘗試理解段落大意，盡可能消除閱讀障礙[2]。

三、精心設計教案，強化學習語法的能力

英語中的語法也是進行文章閱讀不可缺少的關鍵之一，學習好英語語法才能更好更精確地理解文章意思，因此教師需要在小學階段就培養(yǎng)起學生學習語法的能力。小學生在英語閱讀時會接觸到動詞、名詞、形容詞等一些基礎詞性，同時也會涉及一些簡單的疑問句和陳述句等，由于他們的年齡較小，很難有自主學習語法的意識，幾乎不可能通過自學進行語法學習，所以這個時候就需要教師進行專業(yè)的導學，引導學生快速進入語法學習中。而在教授小學英語語法的過程中，因為小學生的注意力容易分散，很難把注意力集中放在老師的講解上，因此授課教師需要精心設計好教學方案，針對不同的學生群體要使用相應的教學方法，在教授語法的過程中注重學習氛圍，寓教于樂。教師可以通過編寫一些生動有趣的語法口訣，方便學生記憶理解，同時找一些學生感興趣的短文短句，將語法知識融入其中，這樣學生的注意力會更加集中，學習起語法來也會相對輕松。

四、掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀的習慣

在激發(fā)學生閱讀興趣，讓他們強化詞匯量積累和學習語法知識的同時，老師也要注重教授學生學會如何掌握閱讀方法，養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習慣。然而我們在小學英語閱讀教學的過程中發(fā)現(xiàn)，面對相同的課程和相同的教育環(huán)境，學生的學習效果有著顯著的差別，而一旦學習英語知識的效率低下，效果不明顯，則會直接導致學生對學習的興趣越來越低，成績也會隨之下降。通過對學生的學習情況觀察，我們發(fā)現(xiàn)了是否掌握英語閱讀技巧和擁有良好的學習習慣是造成學習效率高低的重要原因，成績好的學生往往具有良好的學習習慣，而成績相對較差的學生則是沒有形成良好的學習習慣，導致過多學習時間和精力被耗費，學習效率不高。因此一個良好英語閱讀習慣的養(yǎng)成在小學階段是十分重要的，教師需要通過系統(tǒng)的教學方法，讓學生學會閱讀的技巧，通過讓學生嘗試快速閱讀再到細讀，讓他們習慣提高閱讀的效率方法，學生需要掌握更好的閱讀學習方法才能高效地獲取和理解學習內容。

五、強化學習意識，提供良好的閱讀氛圍

《小學英語課程標準（2011年版）》中提出，要面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展等基本理念，這些觀點都與小學英語閱讀教學相符合，同時符合英語教學中的核心素養(yǎng)。在現(xiàn)實教學環(huán)節(jié)中，我們應該結合學生的實際情況，結合課程目標，將這些有用的觀點理念用于現(xiàn)場教學中，強化學生的自主學習意識，采取多樣化的教學方法來提升學生的學習思維能力。如建立班級閱讀小組，為學生提供一個良好的英語閱讀學習氛圍，讓學生參與到教學中來，自己做學習的主人。

目前在小學英語教育的過程中，大部分教師只側重學生聽說能力的培養(yǎng)，但是在學習的基礎階段，小學的英語閱讀思維能力的培養(yǎng)也不容忽視?，F(xiàn)在的小學生英語能力往往停留在簡單的基礎知識階段，在遇到不熟悉的單詞或者陌生的句式時，學生往往無法獨立解決問題，同時在進行英語閱讀時學生的思維理解混亂，閱讀速度緩慢，理解能力不強，不易理解句式意思。因此，在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)小學生的思維理解能力是每個小學英語教師教學的重要環(huán)節(jié)，在教學方案中，教師應該采用多元化的教學方式，激發(fā)起學生對英語的學習興趣，同時讓學生做好單詞積累，強化學生閱讀理解能力和學習語法的能力，讓學生學會正確系統(tǒng)的閱讀方法，讓他們養(yǎng)成一個良好的學習習慣，通過教學的不斷深入為學生提供一個良好的學習氛圍，這樣才能更進一步地培養(yǎng)學生的思維能力，為學生良好的英語閱讀習慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]王建平.基于英語分級閱讀提高小學生閱讀素養(yǎng)[J].英語學習，2017 （5）.

[2]劉素丹.淺談如何培養(yǎng)小學低年段學生的英語自主閱讀能力[J].小學教學研究，2018（1）.

[3]鄭忠坤.淺談小學英語閱讀教學模式的研究[J].信息記錄材料，2017（9）：145-146.