譚文馬

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行的背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為我國教育事業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，政治作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)培育學(xué)生健全的人格、實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。文章主要針對(duì)基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向進(jìn)行分析和探究，希望給我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng);高中政治;課堂轉(zhuǎn)向

在我國教育改革持續(xù)深化的大背景下，高中政治學(xué)科要對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行改革，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為前提，以學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所需要具備的關(guān)鍵能力和必備品德為基礎(chǔ)，明確育人目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。高中政治作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的人文性、綜合性以及理論性，其主要任務(wù)是開展思想政治教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升具有核心作用。在新課改背景下，高中政治需要突破傳統(tǒng)知識(shí)本位和學(xué)科本位的束縛，以學(xué)生發(fā)展為核心進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的深化改革。同時(shí)，政治教學(xué)還要將政治學(xué)科的方法、原理、觀點(diǎn)和概念融入學(xué)生生活中，促使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理性思考和深刻體會(huì)政治知識(shí)的應(yīng)用性和價(jià)值性，通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

一、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向：從單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)浸潤

以往的高中政治教學(xué)受到應(yīng)試思維的影響，教學(xué)模式單一陳舊，教師在講臺(tái)前進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生在臺(tái)下只能被動(dòng)接受，教師成了課堂的中心和主體，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性以及主體性遭到了忽視。在這種單一教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很大，缺少對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，而學(xué)生與教師的交互過程，也脫離了真實(shí)、鮮活的世界，教學(xué)內(nèi)容固化、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)目標(biāo)抽象，失去了政治學(xué)科的育人價(jià)值和意義。

高中政治是向?qū)W生展示馬克思理論的重要學(xué)科，其可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力、操作能力和解決問題的能力，進(jìn)而成為一名人格健全、素質(zhì)良好的合格公民。因此，教師需要結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、關(guān)注學(xué)科價(jià)值、突出核心素養(yǎng)、把握教學(xué)目標(biāo)、回歸教育本質(zhì)，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的政府是人民的政府》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示以下兩段文字資料，資料一：在2015年，我國修訂出臺(tái)了《中華人民共和國食品安全法》，該部法律在懲罰力度、監(jiān)管責(zé)任和責(zé)任主體方面具有新亮點(diǎn)，提出要對(duì)違法行為進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，并且追究相關(guān)涉案人員的刑事責(zé)任;資料二：近些年，我國食品安全問題層出不窮，地溝油、毒大米、瘦肉精、塑化劑、白酒門、鉛超標(biāo)以及南山奶粉等事件，社會(huì)對(duì)食品安全更加關(guān)注。在學(xué)生資料閱讀結(jié)束后，教師可以提出以下兩個(gè)問題：第一，以生活為角度，對(duì)食品安全問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析;第二，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，闡述我國政府出臺(tái)《中華人民共和國食品安全法》的初衷。上述兩個(gè)問題具有較強(qiáng)的生活性和綜合性，涉及道德素質(zhì)、消費(fèi)者權(quán)益、政府職能等知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)際生活與理論邏輯和生活現(xiàn)場充分結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐轉(zhuǎn)向：從單一課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)外兼修

理論與實(shí)踐充分結(jié)合是馬克思主義的重要原則，同時(shí)也是高中政治教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。但是以往的政治教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和接受，忽視了知識(shí)的探究和應(yīng)用，學(xué)習(xí)行為變成了被動(dòng)記憶和接受的過程，壓抑了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情和興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生智力和思維的發(fā)展帶來了束縛。高中學(xué)生受到社會(huì)因素、認(rèn)知能力、思維方式、生活閱歷和知識(shí)水平的影響，對(duì)一些深?yuàn)W性、概括性和抽象性的概念缺少認(rèn)知能力，而這種實(shí)踐與理論相脫節(jié)的教學(xué)模式，也對(duì)政治教學(xué)的有效性和可信性帶來影響。

高中政治學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，其集公民教育、社會(huì)認(rèn)知和理論教育為一體，因此，教師要為學(xué)生提供更大的實(shí)踐舞臺(tái)，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)和教育教學(xué)的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐養(yǎng)成、重視實(shí)踐教育、關(guān)注實(shí)踐體驗(yàn)、喚醒學(xué)生熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，真正發(fā)揮政治學(xué)科的育人價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示以下資料：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國生態(tài)問題不斷涌現(xiàn)，城市霧霾成為困擾環(huán)境建設(shè)的重要因素，我國政府也積極開展了土壤污染治理、水污染治理和大氣污染治理的三大戰(zhàn)役，發(fā)出了向污染宣戰(zhàn)的歷史最強(qiáng)音，同時(shí)，政府、公眾和企業(yè)共同行動(dòng)起來，聯(lián)動(dòng)協(xié)作、群防群控、群策群力，加強(qiáng)國家生態(tài)文明建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)更加穩(wěn)定、綠色的發(fā)展。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師可以提出以下問題：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合發(fā)生在身邊的環(huán)境保護(hù)實(shí)例，分析環(huán)境保護(hù)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性。這道探究題立足于當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，并且自己歸納總結(jié)環(huán)境污染的原因和具體治理措施，將經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)充分結(jié)合，促使學(xué)生在探究中完成核心素養(yǎng)的提升。

三、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向：從單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要舉措，其也是政治教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是受到升學(xué)率和傳統(tǒng)觀念的影響，教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)中，過于依靠筆試成績，顛倒了課程與評(píng)價(jià)的關(guān)系。同時(shí)，政治教學(xué)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的知識(shí)需求，導(dǎo)致教學(xué)缺乏變通性和靈活性。

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化，其不僅要涉及教師和學(xué)生等多個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象，同時(shí)還要包含學(xué)生成績、教師能力、教學(xué)過程等多個(gè)方面，因此，學(xué)校要積極推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向，重視教學(xué)過程、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《文化創(chuàng)新途徑》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示下段材料：經(jīng)過世界遺產(chǎn)會(huì)議的一致通過，中國大運(yùn)河正式列入世界文化遺產(chǎn)，其作為世界地域跨度最大、使用最久、時(shí)間最早的人工運(yùn)河，體現(xiàn)了中華民族的智慧，在文化內(nèi)涵、水利技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面具有獨(dú)特價(jià)值，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。在閱讀結(jié)束后，教師可以提出以下問題：大運(yùn)河具有不可替代性和不可再生性，請(qǐng)闡述大運(yùn)河申遺成功的經(jīng)濟(jì)意義和文化意義。該問題具有較強(qiáng)的探究性，可以對(duì)學(xué)生的解決問題能力、分析能力和實(shí)際調(diào)查能力進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還需要以問題為核心，開展合作式、體驗(yàn)式和探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

四、結(jié)語

高中政治作為對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的重要學(xué)科，學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提升的積極意義和重要性，并且通過有效策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)向，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生未來的社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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