謝金文

摘 要：新聞傳播教育需對接移動傳播時代的新需求。既要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，包括哲學(xué)、人文學(xué)科和社會科學(xué)基礎(chǔ)，職業(yè)精神和專業(yè)能力基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)新媒體、全媒體人才，還需把新聞教育擴展到其它專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)有各種專業(yè)背景的新聞與傳播人才，擴展到向社會的各個領(lǐng)域輸送有新聞與傳播專業(yè)能力的人才，擴展到全民傳媒素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)教育。這都需要進行通識教育，并根據(jù)數(shù)字化發(fā)展的新環(huán)境、新條件，改進教材和教學(xué)方法，在體制上重視和保障教材與教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新聞;傳播;教育;移動

中圖分類號：G21??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1672-8122（2018）12-0013-04

目前我國新聞單位新聘的記者編輯中，五分之四不是來自新聞與傳播專業(yè);一些著名新聞院系的本科畢業(yè)生，進新聞單位的也不到三分之一，其他許多新聞院系的不到十分之一。有些人認(rèn)為要控制新聞教育規(guī)模。竊以為，關(guān)鍵在于認(rèn)清社會的新需求和教育的新條件，一方面積極培養(yǎng)新媒體、全媒體人才，另一方面擴大新聞教育的范圍，擴到面向其它專業(yè)的學(xué)生和傳媒素養(yǎng)教育，同時根據(jù)數(shù)字化發(fā)展的新環(huán)境、新條件，改進教材和教學(xué)方法。

一、對接移動傳播時代的新需求

與過去相比，移動傳播時代的傳播方式、傳媒格局有很大變化，傳統(tǒng)媒體人才大大過剩，然而同時，又有許多新的人才需求，至少包括：

——提供更專業(yè)內(nèi)容的人才;

——新媒體、全媒體傳播人才;

——更國際化的新聞與傳播人才;

——跨行業(yè)、跨地區(qū)的傳媒經(jīng)營人才;

——了解新技術(shù)、具有新觀念的傳媒管理人才;

——提高全社會的媒介素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)的教育人才。

過去新聞與傳播學(xué)科基本是面向大眾傳播行業(yè)，現(xiàn)在還面向人際傳播、群體傳播、政府傳播、企業(yè)傳播等，我們的有關(guān)教育和研究一方面要抓基礎(chǔ)，能以不變應(yīng)萬變，另一方面要更加多元化，能更好地適應(yīng)萬變之需。高校的新聞與傳播院系可根據(jù)自身條件揚長避短，或全面轉(zhuǎn)型，或打造特色，并可與傳播創(chuàng)新企事業(yè)單位合作，在百花齊放中爭創(chuàng)一流。

但萬變不能離其宗：加強學(xué)科基礎(chǔ)，堅持價值理性。在新的傳播現(xiàn)象撲朔迷離、新的市場誘惑繽紛繚亂之時尤需定力。

二、夯實新聞傳播專業(yè)基礎(chǔ)

社會科學(xué)的教學(xué)和研究要有哲學(xué) 、人文學(xué)科的基礎(chǔ)，猶如工科應(yīng)有理科的基礎(chǔ)。新聞與傳播學(xué)科還應(yīng)有法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等其他社會科學(xué)的基礎(chǔ)。

例如：要從辯證唯物主義哲學(xué)、人的解放和全面發(fā)展思想來學(xué)習(xí)把握馬克思主義新聞觀;要從民主政治建設(shè)、人民權(quán)利保障來看信息溝通、意見交流、輿論監(jiān)督。

在這些基礎(chǔ)上，面對飛速發(fā)展的傳播技術(shù)，正確利用工具理性，保證實現(xiàn)價值理性;面對更加激烈的市場競爭，正確利用商業(yè)原則，保證實現(xiàn)社會效益第一的原則。

百花齊放的新聞與傳播專業(yè)還有兩點應(yīng)是共同的：一是培養(yǎng)本專業(yè)基本素養(yǎng)。其核心為專業(yè)精神，包括力求新聞的真實全面、客觀公正和傳播的利國利民;二是培養(yǎng)本專業(yè)基本能力，包括思維能力和傳播能力——思維的語言、方式和廣度深度，傳播的材料搜集、內(nèi)容加工、媒介制作，等等。

三、擴大新聞傳播教育范圍

（一）擴大到其他專業(yè)的學(xué)生

現(xiàn)在人們一上網(wǎng)，就能看到各種新聞機構(gòu)的內(nèi)容，對大多數(shù)新聞機構(gòu)而言，通過一般的新聞業(yè)務(wù)提高，已不能保證其獲得受眾的選擇。對同一個重要新聞，有多少新聞機構(gòu)能通過超出新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中央電視臺等優(yōu)勢媒體的報道質(zhì)量和速度，而獲得受眾的選擇？因而現(xiàn)在比以往更需要在內(nèi)容上有獨特的過人之處。

這對于新聞專業(yè)的學(xué)生比較困難，而對于其它專業(yè)的學(xué)生則相對容易些。如有經(jīng)濟專業(yè)背景、又學(xué)習(xí)過新聞傳播的學(xué)生，對許多經(jīng)濟新聞的敏感性和因果、影響的深度挖掘，就能超過新聞專業(yè)的。其他如文藝、體育、科教等新聞也是如此。

另一方面，現(xiàn)在的報紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等新聞媒介，大部分內(nèi)容已不是新聞和時事評論，而且新聞媒介的分眾化、專業(yè)化程度大大提高，新聞機構(gòu)需要把內(nèi)容做得更專更深更透，需要更多的有其它專業(yè)背景的人才。相對來說，新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生再學(xué)習(xí)這些其他專業(yè)的系統(tǒng)知識比較困難，而其它專業(yè)的學(xué)生再學(xué)習(xí)新聞知識則容易很多。

此外，黨政部門、非新聞性的企事業(yè)單位等，也需要新聞與傳播能力較強的人才，其中大多數(shù)人不是從新聞專業(yè)畢業(yè)的。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院從2012年起，讓本科新生先到其他院系學(xué)習(xí)兩年，第三年才回到新聞學(xué)院。我們新聞與傳播院系還可著力向全校、乃至其他院校和專業(yè)，開設(shè)公共課、選修課、輔修專業(yè)，并吸收全校、乃至其他院校各專業(yè)的高年級學(xué)生來讀本科或研究生。這也有益于提高全社會的傳媒素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)，乃至培養(yǎng)“公民記者”，發(fā)展“公民新聞”。

（二）擴大到傳媒素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)教育

我們要重視傳媒素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)對社會和公眾的意義，包括對傳媒環(huán)境、機構(gòu)和體制的影響。從目前我國新聞傳媒系統(tǒng)的情況來看，從國內(nèi)現(xiàn)有的受眾調(diào)查、青年調(diào)查、傳媒素養(yǎng)調(diào)查來看，我國干部、媒介人和普通公民雖已有一定傳媒素養(yǎng)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多人仍停留在泛政治化時代的水平，對新聞傳媒的性質(zhì)、功能、作用、社會責(zé)任、品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等等，離科學(xué)的、全面的認(rèn)識還相當(dāng)遙遠(yuǎn)。如只知新聞傳播、新聞媒介有宣傳、輿論或休閑娛樂作用，而對其瞭望環(huán)境、交流意見，實現(xiàn)人民的知曉權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)等作用，則知之甚少或漠不關(guān)心。這是我國傳媒環(huán)境和傳者問題的根本所在，需要通過全面、有效的教育予以改變。

新媒體時代又對傳媒素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)教育提出了新的需要。

一是優(yōu)化個人媒介環(huán)境的需要。我們知道，“媒介世界”、媒介環(huán)境對人的主觀世界，人的思想情感、態(tài)度行為，人的社會化和全面發(fā)展，都有很大的影響。過去各人所接觸的媒介都差不多，主要是大眾媒介決定了人們的媒介環(huán)境，構(gòu)成了人們所遇的“媒介世界”?，F(xiàn)在人們選擇媒介的余地大大增加了，方便性大大提高了，自主性大大增強了，各人所接觸的媒介會有很大的差異，人們的媒介環(huán)境越來越多地取決于選擇者自己。于是人們的選擇偏好、能力也就越來越重要，于是人們對傳媒的了解，對傳媒的社會作用、與人的關(guān)系等等的認(rèn)識也就越來越需要。

二是優(yōu)化社會媒介環(huán)境的需要。新媒體時代的傳媒內(nèi)容制作和發(fā)送者已不限于專業(yè)傳者，越來越多非傳播專業(yè)的機構(gòu)和個人，通過新媒體直接向公眾進行信息發(fā)送、轉(zhuǎn)發(fā)和評論，構(gòu)成社會和公眾的媒介環(huán)境之一，且隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，其影響越來越大。因而對非專業(yè)傳者——現(xiàn)在已可涵蓋絕大多數(shù)上網(wǎng)的機構(gòu)和個人——進行傳媒素養(yǎng)教育，提高他們的傳播質(zhì)量和社會責(zé)任意識，已成為優(yōu)化社會媒介環(huán)境的重要措施。

??三是避免誤讀負(fù)面信息的需要。有人認(rèn)為，醫(yī)患關(guān)系緊張在一定程度上是媒介對醫(yī)院和醫(yī)生的負(fù)面報道造成的，對官員、對幼兒園教師等等的不信任也是如此。新媒體對受眾注意力的強勁爭奪，使各種媒體再也不能忽視公眾的信息需求，輕視新聞規(guī)律和傳播規(guī)律，于是爭相傳播新聞價值大、更能引人關(guān)注的信息，其中負(fù)面信息占很大的比例——好事不出門、壞事傳千里。從新聞價值來看，我們不能要求新聞傳者不傳播這樣的信息，在新媒體時代這樣的要求也不會有效。但確實有不少人，以為媒介就是現(xiàn)實世界的復(fù)制，媒介中負(fù)面新聞?wù)级嗌?，就是現(xiàn)實中負(fù)面事物占多少。我國受眾曾長期處于負(fù)面新聞被嚴(yán)控的環(huán)境中，現(xiàn)在更難適應(yīng)，也就更需要傳媒素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)教育。

總之，現(xiàn)在已進入全民傳播時代，要提高全民的傳媒素養(yǎng);現(xiàn)在也已進入全民新聞傳播時代，要提高全民的新聞素養(yǎng)。

我們的傳媒素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)教育對象可分為各級各類干部、傳媒工作者、在校學(xué)生和其他普通公民。目前尤其要加強對干部和學(xué)生的宣傳教育，以及對青少年的新媒體素養(yǎng)教育。青少年網(wǎng)民越來越多，他們的是非判斷和自我控制能力、對信息的分辨和選擇能力相對較弱，新媒體的形式和內(nèi)容又遠(yuǎn)比傳統(tǒng)媒體新穎多樣和復(fù)雜。此外，許多中學(xué)生染上了“網(wǎng)癮”而不能自拔，許多大學(xué)生也把大量時間泡在了網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲和色情內(nèi)容，影響了學(xué)業(yè)和身心健康。

傳媒素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)的提高也是一項“系統(tǒng)工程”，需要學(xué)校教育、社會教育、家庭教育和媒體“言傳身教”相結(jié)合。這應(yīng)成為大學(xué)的新聞與傳播院系的社會責(zé)任和廣闊空間?？擅嫦蛉?、乃至全社會，開設(shè)有關(guān)課程和講座，還可面向各級各類教育機構(gòu)培訓(xùn)有關(guān)師資。

四、加強通識教育

夯實專業(yè)基礎(chǔ)和擴大教育范圍都涉及通識教育（General education）——具有涵蓋性、根本性的教育，培養(yǎng)根本素質(zhì)，也可說是元素質(zhì)，猶如人的元氣，能貫通到其它各種認(rèn)識、思想和行為，包括重要常識，思維方式，人文、社會、審美等基本素質(zhì)的教育。

新聞與傳播教育一方面要對本專業(yè)學(xué)生加強社會、人文乃至自然科學(xué)方面的通識教育，另一方面要提煉本學(xué)科的內(nèi)容，形成通識教育課程，向其它專業(yè)的學(xué)生提供。

新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生要有寬廣的知識基礎(chǔ)，良好的人文素養(yǎng)和高度的社會責(zé)任心。現(xiàn)在他們要學(xué)的新技術(shù)、新技巧很多，包括信息采集和加工制作的，文字圖片和音視頻的，傳統(tǒng)媒體和新媒體的，乃至定量調(diào)查、數(shù)據(jù)可視化等等。這些學(xué)習(xí)不僅對通識教育的時間會有擠壓，而且學(xué)習(xí)效果立竿見影，對學(xué)生更有吸引力。作為教育機構(gòu)，就更要在通識教育上花力氣。

現(xiàn)在新聞專業(yè)的畢業(yè)生大都并不從事新聞工作，且女生相當(dāng)多，她們在生育后有的又會換工作。要讓學(xué)生都能終身受益，需給他們打下寬厚的基礎(chǔ)，提供通識教育、文字和口頭表達(dá)訓(xùn)練等，同時又讓他們能根據(jù)自己的特點和志趣，在多種方向和課程中選擇。

另一方面，在現(xiàn)代社會中，新聞和傳播媒介是人們生活、學(xué)習(xí)和工作的工具，是人類認(rèn)識世界和改造世界的工具，對個人、組織和社會都日益重要，新聞素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，即對新聞和傳播媒介的認(rèn)識和利用方面的素養(yǎng)，應(yīng)是通識教育的重要內(nèi)容。在移動傳播時代，社會公眾在新聞和傳播活動中已有很大的主動權(quán)，充分發(fā)揮新聞和媒介的積極作用，防止其消極影響，更有賴于全社會的新聞素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。

通識教育課當(dāng)內(nèi)行不覺淺、外行不覺深，既不是簡單的通俗課、概論課、娛樂課;又能被非本專業(yè)的學(xué)生也順暢地理解接受。

五、改進教材和教學(xué)方法

教材的水平高低與教材的產(chǎn)生環(huán)境有關(guān)。目前教學(xué)與科研機構(gòu)的工作量和成果計算中，教材一般只能頂半部專著。實際上，許多優(yōu)秀教材的編寫難度和工作量，并不亞于一般的專著，其社會作用也遠(yuǎn)在許多專著之上。應(yīng)在我們的體制和管理上，鼓勵一流的專家學(xué)者編寫教材，鼓勵把最新的研究成果放進教材。而作為作者，則應(yīng)有為人師表的風(fēng)度，不計名利的奉獻(xiàn)精神。

還應(yīng)鼓勵百花齊放、推陳出新。在市場上已有幾種《新聞學(xué)導(dǎo)論》《新聞學(xué)概論》等書時，筆者也寫了一本，提出了關(guān)于新聞定義、新聞價值等新聞本體問題的新見解，關(guān)注了報道價值、新聞源等等以往被忽略的問題，還融入了新聞專業(yè)主義、新聞職業(yè)規(guī)范、公共空間、公民新聞、預(yù)測性新聞、媒介影響力、新聞事業(yè)與傳媒產(chǎn)業(yè)、新聞改革、數(shù)字化、全球化對新聞傳播的影響和對策等許多新問題，在體例上也與其它同類書籍有很大的不同。清華大學(xué)出版社看到后立即表示愿意出版。從許多教師的反映來看，效果還是很好的。

新聞與傳播教材中的絕大部分內(nèi)容，大學(xué)生自己都能看懂，許多解釋和參考資料，目前在網(wǎng)上也基本都能方便地找到，還能方便地儲存和檢索。然而，對一些重要的內(nèi)容不僅要了解，還要能深刻地理解，牢固地掌握，靈活地運用，甚至激發(fā)出新的創(chuàng)造性思維。我們還需要和可以通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和相應(yīng)的職業(yè)精神。

因此在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代，大學(xué)的新聞與傳播專業(yè)還是要辦的，但教學(xué)的方法和重點，則要與時俱進。書本、網(wǎng)絡(luò)能做好、甚至能做得更好的事，就不要在課堂上越俎代庖了，騰出時間來，用于書本、網(wǎng)絡(luò)做不了或做不到更好的事。

教材要有一定的全面性，課堂教學(xué)則不必，而當(dāng)更加突出重點，更有針對性地解惑釋疑。融入理論和實踐的新發(fā)展、新現(xiàn)象、新案例，進行生動的講解、啟發(fā)和討論。使課堂教學(xué)與教材及教學(xué)網(wǎng)站互補。

教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)力求資源豐富;學(xué)術(shù)民主，兼容并蓄;更新及時。將來還可通過打造和利用“幕課”（Mooc，互聯(lián)網(wǎng)在線開放課程），進一步精簡課程和擴大教育范圍。這些都需要有相應(yīng)的體制和機制保障?，F(xiàn)在高校一般是按教學(xué)時間和研究成果計算教師的工作量，還當(dāng)把教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)和維護工作也計算進去，并按照“幕課”的受益人數(shù)，給有關(guān)教師以相應(yīng)的報酬，鼓勵百花齊放，推陳出新。

數(shù)字化傳播的新發(fā)展不斷給新聞教育提出新的挑戰(zhàn)和機遇。如現(xiàn)在，社會需要既懂內(nèi)容，又懂技術(shù)、用戶、社會的復(fù)合型人才，內(nèi)容方面既需要傳統(tǒng)媒體和新媒體都懂的全媒體人才，又需要對某種內(nèi)容特別內(nèi)行，能在只有第一第二、難容第三第四的新媒體上立足。而許多學(xué)生卻對讀書、上課的興趣遠(yuǎn)不如在手機、平板電腦等移動終端看視頻、微博或聊天，上課時也如此。

于是一些新聞院系不僅開設(shè)新媒體、傳播技術(shù)等新課程，還著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、潛力和眼界，培養(yǎng)思維、專業(yè)、技術(shù)能力和延伸能力——向其它專業(yè)領(lǐng)域延伸，給跨學(xué)院跨專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，，引進業(yè)界人士任教。還可利用數(shù)字化技術(shù)，進行體驗式、游戲式教學(xué)，以及與其它學(xué)校、研究機構(gòu)等遠(yuǎn)程合作培養(yǎng)人才。