王文娟

編者按：隨著科學技術(shù)的進步和傳媒行業(yè)的深入發(fā)展，當今社會對傳媒從業(yè)者提出了更高要求。在新媒體迅猛發(fā)展的時代潮流下，傳媒業(yè)和傳媒教育正經(jīng)歷著前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，作為向社會輸送新聞傳媒人才的高等學府，高校在現(xiàn)代傳媒教育中理應順從時代要求，變革傳統(tǒng)的教育模式和教學方法，旨在培養(yǎng)更加全能型、立體化、復合型的新聞人才，提高學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。華中科技大學新聞與信息傳播學院創(chuàng)立于1983年，以培養(yǎng)具有融通思維和技能的復合型新聞傳播人才為宗旨，在不斷的新聞教育改革中形成了“打開專業(yè)基礎”“調(diào)整知識結(jié)構(gòu)”“培養(yǎng)動手能力”“造就全能新聞人才”的辦學特色，在具體的教育環(huán)節(jié)中強調(diào)創(chuàng)新、狠抓師資，培養(yǎng)學生的國際化視野，在新聞教育改革中取得了顯著成效。本期，我們有幸采訪到華中科技大學新聞與信息傳播學院院長張明新教授，張教授在政治傳播與國家傳播戰(zhàn)略、新媒體的采用與效果等方面擁有很高的造詣，學術(shù)成果屢屢獲獎。讓我們一起去聆聽這位先進學者的育人理念和真知灼見。

張明新，現(xiàn)任華中科技大學新聞與信息傳播學院院長、教授。2004年7月-2007年6月任教于湖北大學新聞傳播學院，2007年7月-2012年4月在武漢大學新聞與傳播學院任教，2012年5月至今在華中科技大學任教。中組部“萬人計劃”青年拔尖人才項目入選者，是教育部新聞傳播學科教指委委員、國家社科基金通訊評委、海內(nèi)外多家學術(shù)期刊通訊評審人。主要從事政治傳播與國家傳播戰(zhàn)略、新媒體的采用與效果、傳播社會學研究。近年來，在《Telematics and Informatics》《Information Research》《Chinese Journal of Communication》《新聞與傳播研究》《新聞學研究》《傳播與社會學刊》《開放時代》《公共管理學報》等學術(shù)期刊發(fā)表論文100余篇，代表性著作有：《參與型政治的崛起》《媒體競爭分析》《轉(zhuǎn)型社會的媒介景觀》等。成果多次獲得湖北省哲學社會科學優(yōu)秀成果獎等官方和民間學術(shù)獎勵。

本刊記者（以下簡稱“記者”）：張院長，您好！首先感謝您接受我刊的采訪。您能否給我們介紹一下新聞與信息傳播學院的核心辦學理念和特色？具體有哪些內(nèi)容？

張明新：華中科技大學新聞與信息傳播學院創(chuàng)立于1983年，迄今擁有35年歷史，同期創(chuàng)辦的還有武漢大學、蘭州大學和吉林大學的新聞學專業(yè)（后來都發(fā)展成新聞與傳播學院）。當時，全國僅有14所高校擁有新聞學專業(yè)，在校學生不足1500人，當年可以畢業(yè)的學生約300人。但按照當時的情況，預期每年需要5000名新聞學畢業(yè)生，才能滿足新聞事業(yè)同步發(fā)展的需求。因此，華中科技大學新聞學專業(yè)的創(chuàng)辦，是順應時代需要的結(jié)果。

在1980年代初，我們的學校還不叫華中科技大學，而是“華中工學院”。聽到這里，許多人不免會提問：為什么選擇了在華中工學院這樣一所理工科大學中創(chuàng)辦新聞專業(yè)？可以想見，這個問題在當時肯定也被問起過很多次，而且產(chǎn)生過爭論，甚至被質(zhì)疑過。這個問題的答案包括兩個方面。第一，與華中工學院老校長朱九思先生的個人經(jīng)歷和教育理念有關(guān)。朱九思先生被稱為“華工之父”，他從華中工學院籌備開始就一直擔任學院的副院長、副書記、書記和院長，長達幾十年，對學校發(fā)展做出了巨大貢獻。他也是一位老新聞工作者，曾做過《群眾日報》副總編輯、《天津日報》總編輯、《湖南日報》總編輯、湖南人民廣播電臺臺長等新聞單位的業(yè)務和管理工作，有很深的新聞情懷。還有一個背景是，新中國成立后，高等教育走的主要是單科院校的發(fā)展道路，而以朱九思先生為代表的教育家在改革開放后形成了走綜合性大學的理念。新聞學專業(yè)的創(chuàng)辦，就是一個積極的嘗試，也是一個突破口;第二，與當時以朱九思先生為代表的決策者們對新聞教育的觀念有關(guān)。1983年3月，華中工學院派秘書長姚啟和參加全國新聞教育工作座談會。會上，面對一些代表的疑問，姚啟和教授認為隨著時代的發(fā)展，尤其是科學技術(shù)的進步和社會主義現(xiàn)代化建設的全面開展，將對記者的知識結(jié)構(gòu)提出更為立體、更加復合的要求;另外，媒介技術(shù)的快速發(fā)展也需要記者去了解和掌握從無線電通訊到電腦存儲、衛(wèi)星轉(zhuǎn)播等信息科技及其應用。在會上，大多數(shù)代表支持了華中工學院的這種思路，為后續(xù)的籌辦工作奠定了良好基礎。

回顧這段歷史，可以看出，華中科技大學新聞傳播教育的創(chuàng)辦，是在不斷高漲的全球性科技革命浪潮中，早期決策者們敢于挑戰(zhàn)既有高等教育體制、走向辦綜合性大學道路的結(jié)果，也是以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的創(chuàng)新精神，突破既有的以人文精神培育為核心的新聞教育模式，勇敢開創(chuàng)新的新聞教育范式的結(jié)果。我們的新聞系創(chuàng)系主任汪新源教授在1987年的著述中表示，華中工學院創(chuàng)辦了全國理工類院校中第一個新聞系后，確立了“應用為主，交叉見長”的辦學理念，形成“打開專業(yè)基礎”“調(diào)整知識結(jié)構(gòu)”“培養(yǎng)動手能力”“造就全能新聞人才”的辦學特色。從1983年至今的35年來，從汪新源教授、程世壽教授，到吳廷俊教授和張昆教授，華中科技大學新聞傳播學科的四任系主任和院長（1998年由系擴展為學院），不斷將這種辦學理念和特色加以傳承、發(fā)揚和創(chuàng)新，在我國大陸的新聞傳播教育界，可謂獨樹一幟，是以理工科為主導的高校中發(fā)展新聞傳播教育的典范。

這種“應用為主，交叉見長”的辦學理念體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、課程體系、教材建設、師資隊伍、教學環(huán)境等多個方面，其中，培養(yǎng)目標是核心所在，其基本指向是造就“全能型”“高素質(zhì)”“復合型”“創(chuàng)新型”的新聞傳播人才。隨著時代發(fā)展，人才培養(yǎng)目標本身也在不斷調(diào)整。在早期的“文理滲透”階段（1983～1997年），目標是培養(yǎng)“以文為主、以理工為輔，培養(yǎng)既有扎實人文社科功底，又掌握現(xiàn)代傳播技能的現(xiàn)代化復合型新聞與信息傳播人才。在此后的“大跨度交叉”階段（1998～2007年），人才培養(yǎng)目標被升級為：在學理與術(shù)理并重的育人環(huán)境中，培養(yǎng)既有較深厚的人文功底，又有較系統(tǒng)的新聞傳播理論，還具有操作現(xiàn)代傳播工具能力的現(xiàn)代化復合型新聞傳播人才。2008年以來是“文工交融”階段，培養(yǎng)目標進一步升級，學院確立了以培養(yǎng)具有融通思維和技能的復合型新聞與傳播人才為宗旨。

記者：就當前而言，新聞與信息傳播學院的工作重點是什么？

張明新：就當前而言，學院的工作重點，主要包括三個方面：其一是本科與研究生人才培養(yǎng)方案和課程體系改革。人才培養(yǎng)是學院的立院之本，是學院諸項工作中最重要的一部分。由于新聞業(yè)和傳播業(yè)實踐的快速變革，新聞傳播學院的人才培養(yǎng)方案和課程體系，需要跟上甚至超越時代的發(fā)展步伐。華中科技大學新聞與信息傳播學院的人才培養(yǎng)一直很有特色，以“應用為主，交叉見長”為理念，在很長一段時間內(nèi)都走在時代前列。但新聞傳播教育是面向未來的，我們需要有不斷自我否定、不斷改革創(chuàng)新的勇氣。此次改革，我們將在遵循高等教育規(guī)律的前提下，繼續(xù)秉承“應用為主，交叉見長”的理念，倡導“多元包容、開放創(chuàng)新”的教風和學風，回應社會和行業(yè)關(guān)切，強化互聯(lián)網(wǎng)思維，積極克服慣性與惰性，加強多學科交叉融合，優(yōu)化培養(yǎng)模式，調(diào)整課程體系，革新教學方式，建構(gòu)有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級。

其二是師資隊伍建設。對于一個學院的發(fā)展來說，人是根本性的因素。因此，打造一支優(yōu)秀的、與時俱進的教師和學者隊伍，其意義是不言而喻的。我們學院有五個本科專業(yè)、六個碩士專業(yè)、五個博士專業(yè)以及一個博士后流動站，在校學生接近1100人。和同等規(guī)模與建制的其他新聞傳播學院相比，我們的隊伍算是很小的。也正因此，學院每位教師的工作量很大，有的老師每天都要上課，而這些老師也有很多的研究工作需要做。2018年，我們招收了90多名非全日制新聞與傳播專業(yè)碩士。如此下來，老師們的工作量又增加了不少。因此，給老師們的教學工作量進行一定程度的減負，就勢在必行。學院擬在未來3年左右，每年引進3～5位擁有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處?。目前，我們正在推進這項工作。當然，師資隊伍建設也以“應用為主，交叉見長”為基本理念，強調(diào)學科交叉融合，強化實踐與應用。

其三是國際化發(fā)展戰(zhàn)略。在當今時代，全球化加速向縱深發(fā)展，中國在國際事務中扮演的角色日益重要。新聞傳播學院培養(yǎng)的學生，應該擁有廣闊的全球視野，有著關(guān)懷人類、面向未來的情懷。武漢地處中部地區(qū)，在推進國際化發(fā)展方面，應該說有著地理區(qū)位上的局限性，但我們需要發(fā)揮能動性，迎難而上。在師資隊伍建設過程中，我們將加大海外優(yōu)秀人才延攬力度，持續(xù)推進“教師海外教學訪問計劃”，同時加大聘請海外講座教授、特聘教授、兼職教授、訪問教授的力度。在人才培養(yǎng)中，我們正通過積極實施“一院一校計劃”“高端留學生培養(yǎng)計劃”等措施，進一步推進學生海外交流交換學習，并招收更多的留學生。在科學研究中，正在推進“國際科研聯(lián)合平臺培育計劃”等措施，積極推出多樣化的智庫產(chǎn)品，促進論文海外發(fā)表和著作出版。同時，繼續(xù)建設“國家傳播戰(zhàn)略高峰論壇”“公關(guān)與廣告國際學術(shù)論壇”“世界華文傳媒與華夏文明國際學術(shù)研討會”等高水平國際會議交流平臺，提高學院的國際影響力。

記者：作為院長，您如何平衡管理、教學和研究工作三者之間的關(guān)系？

張明新：在我的理解中，院長是一個公共服務性質(zhì)的崗位，不是一個我們口語中所說的“管理”崗位。我覺得要平衡公共服務、教學和研究工作三者的關(guān)系，難度的確較大。主持學院的院務工作，主要是一個規(guī)劃、執(zhí)行、協(xié)調(diào)和溝通的過程，必然會消耗大量的精力和時間。教學和研究，尤其是教學，則是一位高校教師的安身立命之本，兩者之間也存在精力和時間分配的難題。我以為，公共服務、教學和研究工作，構(gòu)成某種程度上的張力，要處理好三者的關(guān)系，需要不斷進行調(diào)整，以達到對自己而言最合適、最優(yōu)化的和諧狀態(tài)。

在我看來，要平衡公共服務、教學和研究工作三者的關(guān)系，首先是要站在不同的角度上來理解。主持學院的院務，是從全院的角度來看的，這個崗位凝聚了全院師生們的期待，如果職責履行不到位，那就愧對大家的期盼，讓大家失望了，這絕對不是我們想要的。因此，作為院長，需要盡到自己的最大努力，以面向未來的勇氣、廣闊的視野、敏銳的學科意識、清晰的規(guī)劃和堅決的執(zhí)行力，把學院的各項工作謀劃好、完成好。至于教學和研究，則更多是站在個人的角度而言的，在學院分配給自己的這塊“一畝三分地”上，耕耘好，有好的收成，就算是不錯了。因此，對于院長來說，花費在教學和研究上的精力和時間，相比于不做這個崗位而言，肯定是要少多了。

但這并不意味著，對于院長來說，教學和研究是可以放松的。對任何一位大學老師來說，教學都是最重要的工作，在教學上必須堅持“一切以教學為重”“教學無小事”的原則。做院長的教授，可以稍微減免一些教學工作量，但在自己承擔的課程和學生指導工作上，必須以大量的精力、時間、情感等方面的投入，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，改善教學方法，和學生多交流，多多引導學生，做好學生的良師益友。至于研究工作，做了院長后，在這方面的時間和精力投入，肯定是降低了很多。在各種事務相對繁忙時，最先犧牲的肯定是研究上的工作。不過，相對于院務和教學，研究工作的時間需求相對比較彈性，也沒有明確的時間界限，自己在閑暇時刻的所思所悟所得，可以隨時記錄，并逐漸形成比較可行的執(zhí)行方案，一旦有了時間和精力上的保障，就可以盡快執(zhí)行。

不過，院務、教學和研究工作三者之間絕不僅僅是簡單的相互影響、此消彼長的關(guān)系。在院長的崗位上，你將會接觸到層次較高、視野較為廣闊的信息，這對于做好自己的教學和研究，實際上是有很大啟發(fā)和指導意義的，尤其是在新聞傳播業(yè)迅速變革的時代，這種啟發(fā)和指導體現(xiàn)著對國家與社會實踐的深切回應，以及對人類命運的憂慮和關(guān)注。反過來看，在院長的崗位上，也必須把教學和研究工作做好。所謂“不謀全局者，不足謀一域”，“不謀一域，當然無法謀全局。”如果自己都做不好，又如何去規(guī)劃全局呢？只有當自己的教學和研究工作做好了，就能更深刻的理解學院同事們的境遇和期盼，因此，能更好地為他們提供具有針對性的規(guī)劃和協(xié)調(diào)。

記者：在當今時代，互聯(lián)網(wǎng)新媒體強勢崛起，傳統(tǒng)媒體式微，紙媒更是在掙扎中艱難生存。在這樣的環(huán)境下，您如何看待當前和未來的新聞傳播教育？如何對既有的新聞傳播教育進行創(chuàng)新和突破？您能給我們談談您的看法嗎？

張明新：毫無疑問，當今是一個新聞業(yè)和傳播業(yè)大變革、大轉(zhuǎn)折的時代。雖然傳統(tǒng)的新聞業(yè)在遭遇寒冬，但是面向未來，新聞業(yè)和傳播業(yè)卻是越來越開放，包容性越來越強。當今和未來是一個“萬物皆媒”的時代，傳播、媒體、內(nèi)容的內(nèi)涵都已經(jīng)大大擴張了，它們的外延都已經(jīng)泛化了。尤其是在信息技術(shù)飛速演變的環(huán)境下，媒體的演變和創(chuàng)新越來越需要想象力，傳播無處不在，整個社會系統(tǒng)對信息、傳播、內(nèi)容、溝通的需求大大增加了。

因此，未來的新聞傳播實踐，是在這個前提下展開的。新聞傳播學院的人才培養(yǎng)，需要面向未來、擁抱未來、把握未來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、復合型和成長性的媒體與傳播人才。在這種目標下，主要培養(yǎng)如下四種類型的人才：高素質(zhì)全能型的新聞人才、創(chuàng)意內(nèi)容生產(chǎn)與傳播人才、媒介/平臺研發(fā)運營人才、高成長性的跨界人才。這里的基本考慮是，我們需要跳出傳統(tǒng)的重點關(guān)注新聞內(nèi)容生產(chǎn)的邏輯，面向信息傳播的全要素和全過程，在關(guān)注新聞內(nèi)容之外，同時必須關(guān)注到媒介平臺、傳播效應和多樣化創(chuàng)意內(nèi)容的人才培養(yǎng)。

在上述框架中，我們需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。首先是專業(yè)重構(gòu)。需要打破傳統(tǒng)的以媒介形態(tài)分立為標準的專業(yè)劃分，以媒介融合趨勢和實踐中的社會分工為標準，重構(gòu)專業(yè)方向。比如說，可以構(gòu)建以下方向：（1）新聞專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的新聞內(nèi)容生產(chǎn)和編輯人才;（2）媒體專業(yè)，培養(yǎng)電子媒體、新媒體、未來媒體、媒體平臺的研發(fā)運營人才;（3）內(nèi)容創(chuàng)意專業(yè)，培養(yǎng)娛樂、電影、游戲、營銷、廣告、公關(guān)實踐人才;（4）傳播專業(yè)，培養(yǎng)懂傳播技術(shù)、傳播文化與效果，以及了解傳播與社會、洞悉用戶和受眾的人才;（5）跨媒體相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)在媒體與金融、健康、經(jīng)濟、法律、國際關(guān)系等跨界領(lǐng)域的人才。

其次是課程重建。需要按照“新聞生產(chǎn)-內(nèi)容創(chuàng)意-信息技術(shù)-媒體/平臺運營-傳播研究-跨媒體跨行業(yè)”的邏輯，優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)，尤其是要大力突破傳統(tǒng)師資中的“文學化”傾向，建設跨學科專業(yè)融合、跨學界業(yè)界融合的師資隊伍。在此基礎上，進行課程重建，在這個過程中，除堅守新聞傳播教育既有的核心理念、知識和邏輯之外，需要特別重視強化學生的科學技術(shù)思維，強調(diào)跨學科的知識結(jié)構(gòu)，突出實踐應用能力養(yǎng)成。

再次是教學資源整合和教學方式革新。面向未來的新聞傳播教育，需要堅持以“知識復合、技能養(yǎng)成、創(chuàng)新引領(lǐng)”為目標，以多學科知識交叉融合為手段，整合校園內(nèi)外實踐平臺資源，建構(gòu)開放型的實踐培養(yǎng)體系，實施全程性體驗式教學，實現(xiàn)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)效果。