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“微活動 微寫作”:童心課堂的實踐與思考

2018-02-27 19:12管奇峰
關(guān)鍵詞:微寫作習(xí)作教學(xué)

管奇峰

[摘要]小學(xué)習(xí)作教學(xué),一直面臨著教師難教,學(xué)生難學(xué)的尷尬。如何打破壁壘,讓兒童不再視習(xí)作為畏途?我校立足于課堂教學(xué),通過微型體驗、微型指導(dǎo)、微型評改等活動,喚醒兒童感官,激發(fā)內(nèi)心情感,引導(dǎo)主動表達(dá),最大限度地促進(jìn)兒童言語生命的靈性生長。

[關(guān)鍵詞]微活動 微寫作 習(xí)作教學(xué) 童心課堂

課堂,是師生心靈溝通的場所,是關(guān)注世界之真和感悟生命之美的場所。近年來,學(xué)校圍繞“童心教育”的辦學(xué)思想,著力構(gòu)建童心課程,打造童心課堂,促進(jìn)兒童生命自由、自主、自在地生長。

學(xué)校語文組以基于情境教育理論的“微型活動”作文教學(xué)研究為突破點,讓教師關(guān)注兒童情感世界,讓課堂回歸兒童真實狀態(tài),精心打造讓教學(xué)依歸童心,讓童心回歸本體的語文“童心課堂”。

一、“微活動微寫作”童心課堂的價值思考

基于情境教育理論的“微型活動”作文教學(xué)研究,是指在作文課堂上通過開展簡單易行的微型體驗活動,創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境,激發(fā)寫作興趣,培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)、創(chuàng)造的能力;也指通過開展一系列寫作方法技巧的微型指導(dǎo)活動,從小處著眼,細(xì)處著手,力求“一課一得”,為兒童的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,全面提高兒童語文素養(yǎng)的實踐研究。

1.堅守兒童立場

從杜威的“兒童中心說”到新課程的“生本”理念,關(guān)注兒童、守護(hù)童年已成為教育界的廣泛共識。本課題在活動教育思想的指引下,引領(lǐng)教師走進(jìn)兒童世界,開發(fā)和實施源于兒童實際生活、符合兒童發(fā)展需求、激發(fā)兒童表達(dá)欲望的自主性“微型活動”,使活動教育資源開發(fā)的方向由“外”向“內(nèi)”,直接指向兒童本身。

2.重視情感體驗

本課題研究基于李吉林老師情境教育的四大基本原理,立足作文課堂教學(xué),細(xì)化“情境作文”的研究體系。通過在課堂上創(chuàng)設(shè)“形真、意遠(yuǎn)、情切、理寓其中”的作文教學(xué)情境,還原兒童真實的生活世界,獲取真實的情感體驗,努力將“情感、生活、生命、發(fā)展”注入兒童作文,從而實現(xiàn)兒童習(xí)作與生活的最緊密結(jié)合,讓兒童愛上表達(dá),愛上寫作。

3.關(guān)注自我建構(gòu)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,教育的真正目的并非增加兒童的知識,而是設(shè)置充滿智慧的環(huán)境,讓兒童自行探索,主動學(xué)到知識。“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。“微活動微寫作”作文教學(xué)的情境性、活動性、互動性,能夠最有效地幫助兒童完成言語表達(dá)的自我建構(gòu),達(dá)到“情以物遷,辭以情發(fā)”的境界。

二、“微活動微寫作”童心課堂的整體架構(gòu)

1.聚焦一個“核心”

“微活動微寫作”童心課堂始終要圍繞一個核心一“微”。微,微小、細(xì)微,見“微”能知“著”;微,精妙、微妙,微步而行至水到渠成。首先,活動要微型,也就是設(shè)計的課堂體驗活動要以簡單有趣、可操作為原則,讓兒童可知可感、樂說樂寫;其次,目標(biāo)要微觀,一堂課不可能解決兒童習(xí)作的所有問題,每節(jié)課只能著重訓(xùn)練一個能力點,也就是“教什么”要明確;最后,指導(dǎo)要細(xì)微,所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)”,教師的指導(dǎo)要少而精,簡而實,在兒童的薄弱點上下足功夫,著力建設(shè)引而不牽、放而不縱、寬而不偏的趣味課堂。

2.遵循“四個原則”

游戲,是兒童的天性?!拔⒒顒游懽鳌蓖恼n堂正是遵循兒童的游戲天性,著眼于兒童長遠(yuǎn)發(fā)展的語文教育實踐。我們認(rèn)為,這樣的課堂應(yīng)該遵循以下原則:一是愉悅性。教學(xué)最理想的狀態(tài)就是兒童享受愉悅的課堂活動本身,并將自我的內(nèi)在力量外化為語文素養(yǎng)。二是開放性。真正的游戲者總是處在自在、自主、自為的自由狀態(tài),課堂活動要解除對兒童的束縛,但師生又都在有規(guī)則的活動中,保證游戲的順利進(jìn)行。三是挑戰(zhàn)性。教學(xué)要是一個充滿挑戰(zhàn)的活動,兒童在活動中要有緊張的智力活動。四是變化性。教學(xué)活動不是在教師的預(yù)設(shè)、兒童的設(shè)想框架內(nèi)一成不變的,它是在基于個體生命平等對話的前提下,在兒童自己嘗試探索中不斷發(fā)展、變化的。

3.關(guān)注五個“度”

“微活動微寫作”童心課堂要關(guān)注習(xí)作教學(xué)的五個“度”:一是情感驅(qū)動有“溫度”,教師要在第一時間內(nèi)點燃兒童的習(xí)作興趣,讓他們熱情高漲;二是鏈接生活有“寬度”,即教師在課堂上努力喚醒兒童對生活的回憶,拓寬思維空間,引導(dǎo)他們多角度構(gòu)思立意;三是教師指導(dǎo)有“限度”,即減少教師“詳盡而不厭其煩”的指導(dǎo)時間,重點進(jìn)行方法點撥和思路開啟;四是當(dāng)堂習(xí)作有“速度”,在課堂上盡量寫片段,寫精彩之處,寫自己最想表達(dá)的內(nèi)容;五是習(xí)作修改有“效度”,即多選擇一些中等水平習(xí)作當(dāng)堂互評,讓兒童在經(jīng)常性的互評互議中提高鑒賞水平,提升表達(dá)能力。

三、“微活動微寫作”童心課堂的實踐探索

1.現(xiàn)狀調(diào)查:聚焦作文生態(tài)

我們抽樣調(diào)查了三至六年級各50名兒童的50篇作文,從詞匯量、精彩句段、情趣性、生活氣息、情感流露等方面進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計和評級。我們發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長、年級的升高,兒童語言文字的基本功在逐步增強(qiáng),但是習(xí)作中所流露的情趣性和生活味卻呈現(xiàn)出衰減的態(tài)勢,習(xí)作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、章法、表達(dá)、情感越來越趨于程式化??梢姡S著心理年齡的增長,兒童的生活空間在縮小,我們的作文教學(xué)要幫助兒童鏈接生活、發(fā)現(xiàn)生活,留住正在漸漸消逝的“童心”。

2.微型活動:喚醒情感體驗

為了幫助兒童積累豐富的感知素材,引導(dǎo)他們通過體驗和認(rèn)知,獲得鮮明而生動的形象,獲得強(qiáng)烈而久遠(yuǎn)的情感體驗,我們開展了一系列簡單可行的微型活動。“奇妙的魔袋”“會‘吃雞蛋的瓶子”“啞劇表演對對碰”“你看我躲”“和水做游戲”“百元大鈔有輕功”“‘大力士爭霸賽”“咱跟老師‘對著干”“小小鼻子趣味多”“玩手影編故事”……一個個生動有趣的活動使兒童在愉快的學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生表達(dá)欲望,他們積極地用眼睛觀察,用耳朵傾聽,用手觸摸,用心感悟,主動地建構(gòu)語言,獲得自我發(fā)展。

3.微型指導(dǎo):增長言語智慧

微型活動的開展觸發(fā)了兒童言語實踐的主觀意愿,促進(jìn)他們把形象與詞匯巧妙結(jié)合起來。為了讓兒童的語言更具思維的內(nèi)核,讓他們的習(xí)作水平在情感的籠罩下得到最優(yōu)化的發(fā)展,我們進(jìn)行了微型指導(dǎo)的研究。微型指導(dǎo),一是指寫作技巧的專項指導(dǎo)活動,從低段“學(xué)會觀察想象”、中段“學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)”,到高段“學(xué)會生動巧妙表達(dá)”,我們在全校形成了由低到高、循序漸進(jìn)、螺旋上升的微型指導(dǎo)訓(xùn)練序列體系。二是指寫作后評講的多元評改活動,我們放手讓每個兒童參與到作文評改活動中。形式上,我們有同學(xué)互改,小組合作評改,師生共批,教師點撥,家長點評等;內(nèi)容上,我們要求既要“評”也要“改”,尤其鼓勵有創(chuàng)意地修改、點評,鼓勵發(fā)現(xiàn)他人和自己習(xí)作中的閃光點,找出薄弱點加以修改潤色。

4.主題寫作:流淌真情實感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽、說、讀、寫的相互聯(lián)系,要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。我們將課內(nèi)習(xí)得方法與課外實踐運用、主題閱讀與微型寫作相結(jié)合,整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),進(jìn)行了“主題閱讀活動與寫作”的教學(xué)研究。二年級的“賞秋·誦秋·畫秋”;三年級的“美麗山河我的家”;四年級的“詩中情悠悠”;五年級的“月光下的親情”;六年級的“永遠(yuǎn)的童年”……一次次主題讀寫活動讓兒童情動辭發(fā),寫下了一篇篇真實細(xì)膩、富有生命氣息的優(yōu)秀習(xí)作。

“微活動微寫作”童心課堂,將兒童的課堂學(xué)習(xí)和真實生活相鏈接,實現(xiàn)了兒童成為課堂主角的翻轉(zhuǎn),使得課堂多了一份豐厚,多了一份靈動?!拔⒒顒游懽鳌?,讓兒童心智開啟、言語拔節(jié)、情感生長!endprint

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