江立省

山東青島永平路小學(xué)成立于1956年，2001年7月歸并于青島春雨小學(xué)，2014年11月恢復(fù)為青島永平路小學(xué)。學(xué)校秉承“春風(fēng)化雨，潤心無聲”的核心理念，不斷完善“愛潤教育”學(xué)校文化體系?！皭蹪櫧逃钡睦斫猓簮凼鞘澜缟献蠲利惖恼Z言，愛是一種無與倫比的教育手段，愛就是助力成長；潤，滋潤，“潤物無聲”，意在從心而入。“愛潤教育”是將“愛”和尊重的學(xué)校精神，潛移默化地影響每一個永平人，助力每一個永平人不斷成長。

我校連續(xù)四年被評為李滄區(qū)教學(xué)質(zhì)量獎先進(jìn)單位，優(yōu)異的教育質(zhì)量在區(qū)域范圍內(nèi)得到公認(rèn)。多年來，學(xué)校一直聚焦“助力成長”，致力于形成教師成長、學(xué)生成長和家長成長的多維成長模式。

一、“愛潤”文化，助力教師自主成長

多年來，永平的教學(xué)質(zhì)量在區(qū)內(nèi)居于前位，且相對穩(wěn)定。究其根源，優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊是優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的基石。學(xué)校始終堅定不移地致力于教師隊伍的建設(shè)，自始至終追尋一種基于教師視角的教師成長文化。在教師成長過程中，學(xué)校遵循教師成長的規(guī)律，充分尊重教師的真實需求、客觀差異和主觀意愿，充分激發(fā)教師成長的內(nèi)因，在廣泛實踐的基礎(chǔ)上，探索出“4+2”自助式教師成長模式，引領(lǐng)永平教師走在“自主”加“互助”的成長之路上……

“4”即四個教師自主，包括自主規(guī)劃、自主管理、自主研訓(xùn)、自主評價；“2”即兩個團(tuán)隊互助，包括工作室互助和師徒互助。

（一）自主自理助提升

1.自主規(guī)劃。通過個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的制定和每學(xué)期的及時評估，明確自己的成長方向與目標(biāo)。

2.自主管理。學(xué)校的常規(guī)管理要求，是教師開展日常工作的規(guī)范。學(xué)校邀請教師一起參與到日常管理中來，教師們在評價他人的同時熟知了日常工作的評價指標(biāo)，并在評價過程中通過比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而自主地在取長補(bǔ)短中實現(xiàn)悄然成長。

3.自主研究。整合課題研究、國培、信息技術(shù)輔助教學(xué)等校本研訓(xùn)內(nèi)容于一體，以教學(xué)研究日為研訓(xùn)載體，每月一個主題，每周兩個日子（周二、周三）借助同課異構(gòu)、一課多輪等多種磨課形式，引領(lǐng)教師們扎根課堂，把脈課堂，改進(jìn)課堂。在反復(fù)磨課的過程中，通過剖析教學(xué)實例，反思教學(xué)行為，參悟教學(xué)思想，提升專業(yè)素養(yǎng)。

4.自主評價。評價就是指揮棒，這里強(qiáng)調(diào)的是評價的引導(dǎo)功能，若長期進(jìn)行“唯績效”評價，必將引導(dǎo)越來越多的教師從為“良心”工作的從容大度，走向為“績效”工作的斤斤計較。于是，評價走入了“為了評價而評價”的尷尬境地?；谶@樣的考慮，學(xué)校管理團(tuán)隊在進(jìn)行教師評價時，除了有指向教師外在行為的績效考核，我們稱之為“硬”評價，還有指向內(nèi)在需求的“軟”評價，也就是“自主”評價。

（二）互幫互助促共進(jìn)

團(tuán)隊共進(jìn)，搭建自主成長的平臺。團(tuán)隊共進(jìn)采用點面結(jié)合的方式進(jìn)行，在面上，全力實施學(xué)科教師工作室建設(shè)；在點上，深入開展“自主拜師”活動。

1.點上的自主拜師活動將團(tuán)隊共進(jìn)推向深入。自主拜師貴在自主。以往的師徒結(jié)對，一般都是由學(xué)校大包大攬，為青年教師指定帶教老師，忽略了師徒內(nèi)心的真實感受。解決這一問題的原點就是傾聽來自老師內(nèi)心的聲音。把握住這一現(xiàn)實基礎(chǔ)，作為管理者的我們適時加以引導(dǎo)，從教師們的自主需求出發(fā)，充分尊重他們的主觀意愿，順勢而導(dǎo)，為他們搭建正式結(jié)拜的平臺，可以一師多徒、一徒多師，可以既當(dāng)師傅又當(dāng)徒弟，也可以打破級部、學(xué)校的界限。

2.面上的工作室建設(shè)營造濃郁的團(tuán)隊共進(jìn)氛圍。學(xué)校先后成立了各個學(xué)科的工作室。嘗試從工作室文化建設(shè)到工作室運(yùn)行機(jī)制再到工作室日常工作的開展等方面進(jìn)行實踐性研究與探索，從而充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)教師的團(tuán)隊共進(jìn)。在扎實研訓(xùn)中，課題研究和專家培訓(xùn)是工作室團(tuán)隊成員成長的兩條主要渠道。大家每日帶著研究的心態(tài)走進(jìn)課堂，反思課堂；帶著研究的意識進(jìn)行每一個教育教學(xué)行為，而后剖析、反思，尋求教育教學(xué)的更佳路徑。

二、“愛潤”文化。助力學(xué)生健康成長

學(xué)生成長是我們學(xué)校工作的最終落腳點，這是學(xué)校之所以存在的終極意義之所在。無論是教師的成長，還是家長的成長，除去自身成長的意義外，最終意義也在孩子們身上。

（一）完善“愛潤”課程，助力學(xué)生成長

1.豐富多彩課程，助力學(xué)生個性成長。學(xué)校構(gòu)建了“潤趣、潤智、潤美、潤健”四大類，共32門富有特色的多彩課程。在實施過程中，采用網(wǎng)絡(luò)選課、雙向選擇的形式進(jìn)行分層走班，充分施展教師的一技之長，廣聚社會優(yōu)秀資源，為學(xué)生個性成長搭建了更為廣闊的成長平臺。

其中“傳統(tǒng)老游戲”已經(jīng)初具規(guī)模，“短式網(wǎng)球”已見成效，學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)更是在短短的一年時間里大放異彩，在機(jī)器人大賽中頻頻獲獎。2016年7月，在山東省中小學(xué)電腦機(jī)器人競賽中，我校機(jī)器人社團(tuán)獲兩個二等獎；10月又參加山東省機(jī)器人大賽，獲兩個一等獎；11月，奔赴上海征戰(zhàn)WER世界錦標(biāo)賽，獲得一個特等獎，兩個一等獎。

2.踐行“德”潤童心，助力學(xué)生品格成長。

（1）主題隊會活動——熏陶自我。主題隊會是少先隊活動開展的最基本的組織形式，也是對隊員進(jìn)行德育教育的最直接，最有效的途徑。開創(chuàng)性地開展主題隊會活動，可以讓學(xué)校德育工作更加具體化、多樣化，充分體現(xiàn)少先隊特有的德育教育功能。

（2）生存教育活動——錘煉自我。學(xué)校因勢利導(dǎo)，開展形形色色的生存教育。著眼于學(xué)生自我發(fā)展能力、適應(yīng)自然能力和融入社會能力等方面的培養(yǎng)，教育學(xué)生熱愛生命，樹立科學(xué)的生存觀，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，為學(xué)生的健康發(fā)展和終身幸福奠定基礎(chǔ)。

3.化整為零，內(nèi)化德育過程于學(xué)科教學(xué)中。課堂也是學(xué)校德育的主陣地之一。在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中，重說教輕德教，重知識輕情感，實則它們相輔相成，缺一不可。思路決定出路，針對這一弊端，學(xué)校多次組織教師認(rèn)真研讀新課程理念，嘗試改變教師的執(zhí)教方式、教學(xué)管理模式。倡導(dǎo)教師在注重學(xué)生基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練的同時，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，實現(xiàn)教師由學(xué)科之師向育人之師的轉(zhuǎn)變。endprint

（二）鍛造“愛潤”課堂，助力學(xué)生成長

1.關(guān)注目標(biāo)。教研組活動第一課定位重溫課標(biāo)，明確學(xué)段目標(biāo)及學(xué)段間聯(lián)系，定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并扎實做好課堂驗標(biāo)。

2.關(guān)注習(xí)慣。對照期初教學(xué)計劃中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與推進(jìn)計劃，在每節(jié)課中落實學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)期中召開各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)推進(jìn)分享會。

3.關(guān)注學(xué)困生。每節(jié)課中隨時關(guān)注了解學(xué)困生的掌握情況，幫助暫困生找到學(xué)習(xí)的興趣與成就感。

4.推廣延遲評價和“小先生教學(xué)”。通過延遲評價，使學(xué)生在民主的氛圍中積極思考，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中自主學(xué)習(xí)，提升課堂效率；在“小先生教學(xué)”的過程中，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，在生生互動中，樹立學(xué)習(xí)的自信力，增強(qiáng)合作的能力。

三、“愛潤”文化。助力家長理性成長

不可否認(rèn)，學(xué)校教育的確解決不了教育的所有問題，也不能奢望靠學(xué)校教育去改變家長。但是，提升家長的教育素質(zhì)，則不僅是必要的，也是可能的。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，專家引路。許多家長平時忙于工作，沒有時間去研究兒童成長的規(guī)律，與孩子的溝通存在大量問題；許多家長有時間，卻苦于找不到自己需要的專業(yè)知識和方法；有的家長對孩子成長過程中出現(xiàn)的問題甚至表現(xiàn)出手足無措；等等?；谶@樣的現(xiàn)狀，學(xué)校將發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢，通過對家長的專業(yè)援助，對他們的教育理念施以影響作為助力家長成長的核心工作。

2.深度參與，榜樣帶動。學(xué)校成立了永平家長委員會，設(shè)置了校級家委會和班級家委會兩級家長職能部門。其中班級家長委員會由各班5名家長組成；結(jié)合家長自薦和班主任推薦，我們又從全校的班級家委會中選取了35名家長，組成了校級家委會，委員們的熱情之高，能量之大超乎我們的想象。

3.切身體驗，同伴互助?！罢堖M(jìn)來”，充分挖掘利用家長的資源優(yōu)勢。學(xué)校在處室緊缺的條件下，為家長設(shè)置了專門的家長委員會辦公室！我們歡迎家長“走進(jìn)來”——到學(xué)校辦公，目的就是想邀請更多的家長真正參與到學(xué)校管理當(dāng)中來。給學(xué)校提意見，幫學(xué)校出謀劃策。如開展“我當(dāng)一天班主任”活動。每天由一名家長擔(dān)任本班的班主任，全程深入地參與班級管理：跟班、跟餐、跟課間，跟路隊。學(xué)校安排原班主任給“新”班主任當(dāng)顧問，配備副班主任協(xié)助新班主任的工作。同時學(xué)校也在嘗試邀請部分家長參與到學(xué)校的課程建設(shè)當(dāng)中來，家長們結(jié)合自己的職業(yè)特點給孩子上課，讓孩子在長見識的同時，學(xué)習(xí)一些在學(xué)校較難接觸到的知識。endprint