山東省壽光市文家街道西城小學(xué) 劉俊華

小學(xué)生背課文可以提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語感、豐富寫作素材、提高語言思維能力。

一、背誦與語文成績的關(guān)系

背誦與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績是高度相關(guān)的。筆者針對所屬班級(jí)的40名同學(xué)，進(jìn)行了簡單調(diào)查分析，根據(jù)成績統(tǒng)計(jì)，60分以下的同學(xué)占到了30%，通過對卷面分析發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)知識(shí)部分，要求背誦的課文這部分同學(xué)基本不會(huì)背誦；閱讀分析題，這部分同學(xué)錯(cuò)題較多，他們的閱讀分析能力較差，朗讀的語感不強(qiáng)，因此概括能力也就不強(qiáng)，失分較多；從作文的得分來看，分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)看到作文就害怕，這與學(xué)生平時(shí)不注重背誦是有重要關(guān)系的。也就是說，基礎(chǔ)部分丟分因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)背誦；閱讀分析中沒有足量的背誦，平時(shí)的語文素養(yǎng)就不夠，閱讀理解能力就較弱；因?yàn)楸痴b的文章較少，學(xué)生的寫作素材貧乏，以至于看到作文就頭疼。而反過來，針對得分較高的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)對于平時(shí)要求背誦的文章他們大都能夠熟練背誦，以至于有較好的成績。

二、背誦與語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)

背誦是古人總結(jié)概括的文學(xué)學(xué)習(xí)法寶。孫子在《勸學(xué)篇》中主張“誦數(shù)以貫之，思索以通之”，朱熹解釋為，“反復(fù)誦讀，可以通曉文章。”從現(xiàn)當(dāng)代來看，背誦成就了很多文學(xué)偉人，許多國學(xué)大師善于博聞強(qiáng)記，例如茅盾、錢鐘書能將四大名著熟讀成誦。從心理學(xué)研究看，背誦符合認(rèn)知特點(diǎn)，不同的學(xué)生在背誦不同的文章時(shí)會(huì)采用不同的記憶方法，而且記憶方法隨著年齡知識(shí)的增長會(huì)不斷變化，在背誦過程中形成對語言的分析能力以及綜合概括能力，思維與記憶能力也會(huì)不斷地提高。對小學(xué)生來說，背誦會(huì)加速語言素材的積累增加，增加語文知識(shí)的儲(chǔ)備，能夠鍛煉腦力與思維能力，跟上成長的步伐。

三、語文教學(xué)中背誦習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃

教師每學(xué)期規(guī)定要背誦的篇目，授課過程中制訂背誦表格細(xì)化每天要求背誦的內(nèi)容，并完成對每個(gè)學(xué)生的考核任務(wù)。

（二）教師以身作則，親力親為，做好背誦基本功

教師教授的經(jīng)典課程要熟讀成誦，因?yàn)橹挥斜痴n文，在授課過程中，教師才能夠投入到文章中去，與作者產(chǎn)生感情共鳴，從而靈活自如地控制課堂。此外教師的熟讀成誦可以增加自信，增強(qiáng)課堂感染力，展現(xiàn)漢語言的音美、意美，同時(shí)也能激起學(xué)生背誦的積極性，對學(xué)生是一種潛移默化地熏陶。

（三）向?qū)W生傳授背誦方法

當(dāng)然，背誦方法不是唯一的，也并不是適合所有學(xué)生的，但是可以把自己背誦的心得體會(huì)，與學(xué)生一起分享，針對學(xué)生的背誦障礙，可以推薦常用的背誦方法。例如，分解背誦法：對于小學(xué)生而言，太長的文章，背誦起來難度較高，可以把大篇幅劃分成若干部分，讓學(xué)生分部分背誦，最后將各部分連起來進(jìn)行整體背誦。提高法：對于習(xí)慣使用理解背誦的學(xué)生，可以嘗試把一段文字中的關(guān)鍵詞擇出，寫在黑板上或者是本子上，按照關(guān)鍵詞的提示進(jìn)行思索，反復(fù)演練就可以做到由生到熟，把整篇課文背誦下來。背誦與默寫結(jié)合法：這是一種檢查背誦效果非常有效的方法，背誦完一次開始默寫，然后檢查默寫中的錯(cuò)誤，重新背誦進(jìn)行二次默寫，有重點(diǎn)的修正上次默寫的錯(cuò)誤，逐漸把錯(cuò)誤全部消除，直到最后連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也正確無誤，這種方法比較適合于古詩詞的背誦。循環(huán)記憶法：有些同學(xué)背得快，忘得也快，對這樣的同學(xué)可以設(shè)置第一天背誦的內(nèi)容，第二天再繼續(xù)背誦，每隔三五天再背誦一次，然后再隔較長的時(shí)間再背誦一次，長期循環(huán)若干次，就能形成長期記憶，而不至于遺忘。

四、閱讀行動(dòng)的保障措施

背誦流程的堅(jiān)持，要從課內(nèi)堅(jiān)持到課外，課前要做好布置，教師要提前告訴學(xué)生背誦的具體內(nèi)容。課堂中，教師要與學(xué)生養(yǎng)成一起背誦的習(xí)慣，不要讓背誦成為學(xué)生課外背誦的沉重負(fù)擔(dān)。課外設(shè)置相應(yīng)的背誦競賽活動(dòng)，提高學(xué)生參與背誦的熱情。

背誦的檢查與考核要從個(gè)體到整個(gè)班級(jí)，一個(gè)不漏。教師課堂檢查的可能是某一個(gè)同學(xué)，不可能面面俱到，但是可以配合家長，在家通過家長檢查，在學(xué)校通過小組成員相互檢查，完成全部同學(xué)的背誦檢查，保障背誦效果。