吉林市第一實驗小學 秦芳敏

學校的一切的規(guī)章制度都屬于規(guī)范，都是學生應該遵守的行為準則。學校規(guī)范的制定應該以實現(xiàn)學生的德育為目的。育人先育德，在學生的教育過程中不可避免要制定一些規(guī)章制度。在規(guī)范的制定和執(zhí)行中要重視其對于學生德育的影響，從各個方面對規(guī)范的制定進行探究，要讓其切實地發(fā)揮自身的作用。

一、規(guī)范只是德育管理的手段

規(guī)范不是對學生的行為習慣進行約束和禁錮，是通過加強對學生的管理來培養(yǎng)學生良好的品德和行為習慣。在規(guī)范的制定和實行中要明確這一目的，但實際上許多學校都和這一核心理念背道而馳。學校對于學生的管教只是為了讓他們符合學校的行為準則，從未考慮過它們和學生道德發(fā)展的關系。這種思維就完全背離了規(guī)范制定的初衷，我們要時刻清楚認識到規(guī)范的制定是為了“育人”而不是“管人”。要讓規(guī)范實現(xiàn)它本身的價值，就要制定符合學生德育規(guī)律的條例。

二、規(guī)范應該符合學生道德發(fā)展的客觀規(guī)律

規(guī)范是為了促進學生道德的發(fā)展，那么規(guī)范的制定就要符合學生道德發(fā)展的客觀規(guī)律，要考慮到學生的年齡特點、不同階段要求的差異性，制定的規(guī)范要讓學生從認知上能夠理解，從心理上和生理上可以接受。引導學生自主、積極地履行，并讓學生在履行過程中完成自我教育。學生形成了這種自我教育的習慣，各種行為規(guī)范才會從他律轉變?yōu)樽月?。在這一過程中，要重視客觀規(guī)律，例如，我們可以要求小學生講文明、講禮貌，但是我們不能盲目地要求他們自重自愛和嚴于律己，因為他們不能理解這種抽象的規(guī)范。

三、發(fā)揮規(guī)范的激勵作用

在規(guī)范的制定和執(zhí)行中，要發(fā)揮出規(guī)范的激勵作用。規(guī)范的制定一直都是在強調最低標準，學生的潛意識會形成“不能做什么”和“只要做什么”這樣的最基礎行為準則，實際上我們要運用規(guī)范的激勵作用，比如“講真話（尤其是對于自身不利的時候）”這種更高層次的要求。對于學生最低限度的要求就相當于只是在糾正他們行為上的錯誤，他們沒有認識到對于自己在學校和生活中需要實現(xiàn)的是更加積極、有用的行為習慣。通過激勵性的規(guī)范來提升學生的行為底線，不是僅僅要求學生不違法亂紀，我們要培養(yǎng)他們高尚的情操和高貴的人格。規(guī)范的激勵作用要充分地發(fā)揮出來，實現(xiàn)德育管理工作的不斷進步。

四、規(guī)范的作用是有限的

規(guī)范的制定一直都是片面的，對于學生的德育教育只有一部分的促進作用。許多學校對于規(guī)范的制定太過熱情，他們不僅希望利用規(guī)范來幫助學生改正不良的行為習慣，甚至想要以更多的規(guī)范來進行道德教育。德育的范圍是極其廣泛的，它包含了倫理道德原則、信仰價值等諸多方面，不是用規(guī)范就能做到的。德育的目標是要引導學生形成積極健康的道德信仰和符合規(guī)范的行為準則，要讓學生生活在健康有意義的生活環(huán)境之中。這種復雜的目標實現(xiàn)，絕不是通過基礎的規(guī)范訓練就可以達成的，所以在德育的過程中，要認識到規(guī)范的作用是有限的，不能強調行為規(guī)范而忽視其他方面的工作。

五、結語

育人的目的是育德，素質教育的核心也是學生的德育工作。所以在學校德育工作效率低下時，我們要重視學生的德育教育，特別是規(guī)范的制定和執(zhí)行對于學生德育工作的重要影響。我們要清晰地認識規(guī)范和德育之間的關系，科學地制定校園行為規(guī)范，讓它在學生的德育過程中發(fā)揮最大的作用。