陜西省永壽縣監(jiān)軍中學 王菁蓉

課堂教學除了新授課,還有復習課。艾賓浩斯“遺忘曲線”理論證明遺忘過程先快后慢，因此，要想讓學生掌握學過的知識，必須經常反復地進行復習。

一、復習課教學存在的問題分析

（一）教師教學觀念陳舊

一部分教師認為歷史復習就是讓學生死記硬背，不注重復習方法和應試能力的培養(yǎng)。還有些教師認為歷史課不是主課，在心理上不夠重視，也不去研究教法。作為歷史教師應當想方設法提高學生學習的積極性。

（二）學生學習習慣有待改善

初中學生學習科目多，對歷史課不夠重視，課后很少能夠及時復習，所以必須提高課堂復習效率，使學生從被動學習轉為主動學習。

（三）復習方法單一

傳統(tǒng)的復習課大多是教師對學生一味地灌輸和講授，或者學生一味地背誦和練習，這種情況存在很大不足，會使很多學生失去學習歷史課的信心，因此這種傳統(tǒng)的復習方法急需改進。

二、初中歷史復習課教學模式探索

（一）出示課標，導入新課（2分鐘）

通過課標再現(xiàn)，讓學生復習思考本單元的知識點，激活思維。根據(jù)教學需要導入，通過復習舊知識的方式起到激起學生學習興趣的目的。依據(jù)《課程標準》及相關要求確定復習目標，并結合知識點的分布讓學生分析理解復習目標，以便增強自主復習過程中的針對性。

（二）自主學習，識記要點（10分鐘）

教師利用多媒體展示本單元知識點，以問題或知識結構的形式將學生自主復習的內容呈現(xiàn)出來，并對自學時間、范圍、程度提出明確要求，引導學生自讀識記，并在課本上標記。

（三）小組合作，以優(yōu)帶困（15分鐘）

（1）小組提問。教師展示問題，學生分小組相互提問，強化知識點，組長檢查其他同學對知識的掌握情況。教師巡視查看，幫助學生分析理解知識。

（2）合作探究。教師給出探究題目，學習小組組長組織指導其他同學分析討論合作探究題。

（3）教師點撥。教師對知識難點進行點撥講解，鼓勵學生用比較法、表格法、縱橫聯(lián)系法等多種方法歸納知識。

（四）模擬考試，查缺補漏（10分鐘）

教師依據(jù)復習內容，設計相關的單選題和材料研讀題，用PPT展示問題，組織學生進行搶答，活躍課堂氣氛。對學生反饋的易錯內容進行精講，并總結答題技巧。

（五）小結提高，作業(yè)鞏固（3分鐘）

引導學生小結本單元知識點，進行強化記憶。布置課后作業(yè)，繼續(xù)鞏固復習內容。師生共同參與，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成清晰的知識體系。再次回顧復習目標，強調復習重難點。

（六）課后反思，揚長避短

教師反思本節(jié)課優(yōu)缺點，如三維教學目標是否全面落實、重難點是否把握準確、語言是否規(guī)范簡練、板書設計是否合理、是否面向全體學生、是否注重了學生的參與意識，教學方式、手段是否多樣化等?？偨Y成功之處和不足之處，并寫出再教設計，在以后教學中揚長避短，精益求精，不斷提高教學水平和教學成績。

三、結語

總之，筆者認為這種初中歷史復習課教學模式優(yōu)于單一的背誦式歷史復習及習題練習式復習，復習方法靈活多樣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，調動了學生參與課堂學習的積極性，提高了復習效率。當然這種復習模式還會不斷吸收其他學科復習的優(yōu)點，在以后的教學中需要不斷改進完善。