甘肅省蘭州市第六十三中學(xué) 尹高雷

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、桌面視窗、數(shù)字電影、觸摸媒體等。近些年大眾化新媒體呈現(xiàn)方式以微博、微信、微課件、微視頻為主。相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。新媒體的“新”主要體現(xiàn)在技術(shù)維度（數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等）及傳播維度（雙向傳播、用戶創(chuàng)造內(nèi)容等）上的革新。

大部分教育工作者借助了新型教學(xué)媒體和設(shè)備，在教學(xué)模式上進(jìn)行了革新。但是方法的革新并沒(méi)有與課程體系有效對(duì)接，存在許多問(wèn)題：

（1）沒(méi)有深度將“新媒體技術(shù)”與“課程整合”融合。

（2）對(duì)教育技術(shù)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，濫用視頻、動(dòng)畫(huà)等元素。

（3）過(guò)于依靠網(wǎng)絡(luò)資源，省略其他教學(xué)資源。

一、研究方法

1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：選取成績(jī)相似的兩個(gè)班級(jí)，A班為實(shí)驗(yàn)班，新媒體只應(yīng)用于“高中化學(xué)必修實(shí)驗(yàn)?zāi)K”的教學(xué)；B班為對(duì)照班，自始至終都不使用新媒體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)相關(guān)習(xí)題測(cè)試收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行比較分析。

2.問(wèn)卷訪談法：在實(shí)施新媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)教學(xué)班的學(xué)生采用個(gè)人訪問(wèn)法、調(diào)查問(wèn)卷法等定性的分析方法。

3.互動(dòng)分析法：將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班上課情況全程錄制，利用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)對(duì)師生的言語(yǔ)互動(dòng)進(jìn)行研究，將課堂的言語(yǔ)活動(dòng)分成十個(gè)種類(lèi)，觀察和記錄編碼，對(duì)得到的數(shù)字采用矩陣分析的數(shù)學(xué)處理方法。

二、研究成果

新媒體創(chuàng)新云課堂是筆者自創(chuàng)的教學(xué)模式，是對(duì)新媒體技術(shù)與新媒體媒介的綜合利用下打造的真實(shí)化教學(xué)場(chǎng)景，由“實(shí)體教室+網(wǎng)絡(luò)直播+媒體運(yùn)營(yíng)”三個(gè)核心部分構(gòu)成。主要有如下特點(diǎn)：

1.教學(xué)環(huán)境豐富：運(yùn)用炫彩聲光電技術(shù)，搭載電視臺(tái)專業(yè)設(shè)備，模擬大型綜藝節(jié)目場(chǎng)景布置教學(xué)場(chǎng)地。

2.教學(xué)硬件強(qiáng)化：在筆者所開(kāi)設(shè)的選修課《創(chuàng)客空間》的軟、硬件技術(shù)的支持下，將VR穿戴、同屏互動(dòng)、無(wú)線搶答、手持技術(shù)等融入化學(xué)課堂。

3.交流互動(dòng)多樣：采用將授課過(guò)程在直播平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)直播的模式、建立“家+校+多社會(huì)群體”網(wǎng)絡(luò)即時(shí)研討教學(xué)、多維互動(dòng)綜合提升。

4.課后評(píng)議多元：接力媒體平臺(tái)對(duì)于核心教學(xué)內(nèi)容再次發(fā)酵，網(wǎng)友參與評(píng)析教學(xué)效果，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景提供豐富案例。

圖1為新媒體教學(xué)過(guò)程中筆者的方法模型圖：

圖1 一克鐳新媒體創(chuàng)新云課堂模型圖

三、教學(xué)分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)期對(duì)比試驗(yàn)，成績(jī)表明，在月考1、月考2、期中考試、月考3、月考4、期末考試中，實(shí)驗(yàn)班平均分比對(duì)照班高出的分差依次為：0.4、0.8、2.5、5.1、4.9、7.8，很明顯實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果要優(yōu)于對(duì)照班。隨后我們采用了問(wèn)卷調(diào)查法，在隨機(jī)發(fā)放的60份問(wèn)卷中收回了59份，經(jīng)過(guò)處理數(shù)據(jù)，做了如下分析。

如果說(shuō)，蔣介石對(duì)于地方實(shí)力派和黨內(nèi)反對(duì)者還可以通過(guò)暴力壓服的話，那對(duì)于中共這樣的既有武裝力量又有主義的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，其在意識(shí)形態(tài)層面的劣勢(shì)即顯露無(wú)遺。中共對(duì)現(xiàn)存秩序的批判和對(duì)理想社會(huì)的描摹，使得處于執(zhí)政地位的國(guó)民黨在意識(shí)形態(tài)宣導(dǎo)上面臨天然的困難。國(guó)民黨的意識(shí)形態(tài)所構(gòu)建的理想圖景，如不付諸實(shí)施，不僅不能發(fā)揮效能，并且還會(huì)予反對(duì)派和競(jìng)爭(zhēng)者以批判之機(jī)，甚至?xí)霈F(xiàn)蔣介石自己所講的那種情況，即“一般民眾不僅對(duì)黨無(wú)信仰，而且表示蔑視”?。

（一）新模式下學(xué)生的適應(yīng)程度

數(shù)據(jù)顯示：大約有37%的學(xué)生完全適應(yīng)了新模式，42%的學(xué)生在逐漸適應(yīng)，15%的學(xué)生適應(yīng)起來(lái)較困難，只有6%的學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)。說(shuō)明利用新模式教學(xué)，大部分學(xué)生比較認(rèn)可，接受程度比較高。

（二）新模式下學(xué)生的興趣度

調(diào)查表明：對(duì)于新模式，73%的學(xué)生非常感興趣，24%的學(xué)生一般感興趣，3%的學(xué)生不感興趣。這說(shuō)明新媒體教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)豐富以后，學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感更加趨向多角度，開(kāi)始從學(xué)習(xí)中獲得了樂(lè)趣。

（三）新模式下學(xué)生認(rèn)知能力

調(diào)查表明：通過(guò)新模式學(xué)習(xí)，75%的學(xué)生理解能力增強(qiáng)、23%的學(xué)生理解能力沒(méi)有改變，2%的學(xué)生有下降的趨勢(shì)。這說(shuō)明通過(guò)新媒體教學(xué)，學(xué)生的理解能力和辨識(shí)能力確實(shí)有所改變。

（四）師生行為互動(dòng)分析

利用弗蘭德斯互動(dòng)分析法，我們對(duì)于課堂錄像每隔3秒做1個(gè)時(shí)間抽樣，觀察者就依照分類(lèi)記錄下相應(yīng)的編碼，如表1、表2所示。這些編碼反映了課堂中按時(shí)間順序發(fā)生的一系列事件，而這些事件按時(shí)間順序連接成一個(gè)序列，又能呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、模式和風(fēng)格。假如課堂師生語(yǔ)言行為代碼為 3、8、10、7、4，每一個(gè)代碼分別于前一代碼和后一代碼結(jié)成 “序?qū)Α?。除首?個(gè)代碼各使用1次外，其余代碼都使用2次，即有N個(gè)代碼，就得到N-1個(gè)“序?qū)Α?，上面代碼的“序?qū)Α睘椋?，8）、（8，10）、（10，7）、（7，4）。10 類(lèi) 語(yǔ) 言 行 為 構(gòu) 成 10×10 階矩陣，每一序?qū)Φ那耙粋€(gè)數(shù)字表示行數(shù)，后一個(gè)數(shù)字表示列數(shù)，（3，8）表示在第3行第8列的方格中計(jì)數(shù)。將全部序?qū)M(jìn)行計(jì)數(shù)，就形成弗蘭德斯遷移矩陣。矩陣中的每個(gè)單元格數(shù)據(jù)表示了連續(xù)的課堂行為出現(xiàn)的頻次。依據(jù)矩陣中各種課堂行為頻次之間的比例關(guān)系以及它們?cè)诰仃囍械姆植伎梢詫?duì)課堂教學(xué)狀況做出有意義的分析。

表1 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)視頻繪制的弗蘭德斯遷移矩陣

表2 對(duì)照班教學(xué)視頻繪制的弗蘭德斯遷移矩陣

對(duì)比表1、表2，我們可以得到以下兩點(diǎn)。

1.師生交流氣氛

2.課堂組織形式

表1中，教師的語(yǔ)言比率占55.25%，學(xué)生的語(yǔ)言比率占35.875%，可見(jiàn)整堂課是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的；師生之間的無(wú)效語(yǔ)言比率為8.875%，整堂課教學(xué)利用率很高，并且教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。其中教師—學(xué)生有效驅(qū)動(dòng)百分比為63.83%，而學(xué)生主動(dòng)講話比率為30.86%，不難看出整堂課學(xué)生是主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的。表2中，教師的語(yǔ)言比率占77.13%，學(xué)生的語(yǔ)言比率占18.77%，整堂課學(xué)生主體地位被削弱；師生之間的無(wú)效語(yǔ)言比率4.1%，整堂課教師較為重視的是學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。其中教師—學(xué)生有效驅(qū)動(dòng)百分比為85.57%，而學(xué)生主動(dòng)講話比率為11.49%，不難看出較實(shí)驗(yàn)班來(lái)說(shuō)學(xué)生是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的。

四、階段性成果

筆者的相關(guān)教學(xué)成果和事跡得到了人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)日?qǐng)?bào)、消費(fèi)日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育網(wǎng)、中國(guó)公益?zhèn)鞑ゾW(wǎng)、騰訊教育、搜狐教育、今日頭條、甘肅之窗、齊魯壹點(diǎn)、蘭州之窗等40多家媒體爭(zhēng)相報(bào)道；微博賬號(hào)（尹高雷）通過(guò)發(fā)布相關(guān)教育信息獲得45萬(wàn)粉絲關(guān)注點(diǎn)贊；并開(kāi)通了微信公眾號(hào)：一克鐳教育工作室；搭建了個(gè)體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：www.yikelei.com。

圖2為新媒體創(chuàng)新云課堂相關(guān)階段性成果：

圖2 新媒體云課堂相關(guān)創(chuàng)新成果

五、不足與展望

（一）不足之處

1.新模式的定位走偏。我們運(yùn)用新媒體的根本目的是輔助教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的講解還是需要花時(shí)間打磨處理，而在實(shí)際教學(xué)中過(guò)分追求新技術(shù)容易走向片面注重形式化的誤區(qū)。

2.學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)難控制。面對(duì)開(kāi)放化的網(wǎng)絡(luò)世界，青春期的學(xué)生很容易迷失自我，打著查閱資料的旗號(hào)，實(shí)則沉迷于游戲、電影、小說(shuō)，還可能被別有用心之人誘惑利用走向犯罪道路。

3.教學(xué)資源整合性低。在全國(guó)各類(lèi)大型教育教學(xué)創(chuàng)新比賽中，很多教師都能八仙過(guò)海，各顯神通，為我們帶來(lái)教育視界的新沖擊，但很少有平臺(tái)將這些資源整合為完整的體系并建立資源庫(kù)來(lái)方便大家共享使用。

（二）未來(lái)展望

1.共建資源，教育共享?？v觀全國(guó)教育資源的配置，中西部地區(qū)的教學(xué)手段較為滯后，而網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)大多為教育機(jī)構(gòu)的盈利商店，公司強(qiáng)加包裝名師，沒(méi)有真正的教育專家。希望相關(guān)教育部門(mén)能夠?yàn)榻逃ぷ髡叽罱ü俜秸J(rèn)證的資源共享平臺(tái)，引進(jìn)名師坐鎮(zhèn)，方便各地教師們可以跨區(qū)域相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫扶成長(zhǎng)。

2.合理規(guī)劃，精選媒體。教育創(chuàng)新一直是全國(guó)高呼的改革口號(hào)，雖然各地市學(xué)校大興教學(xué)創(chuàng)新熱，但許多單位只是盲目跟風(fēng)購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，沒(méi)有真正結(jié)合學(xué)校特色精選可實(shí)踐應(yīng)用的媒體，不僅浪費(fèi)了資源，而且沉重的教改任務(wù)也壓得無(wú)數(shù)新教師疲于完成任務(wù)而走形式，沒(méi)有真正結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng)深入思考教學(xué)革新，無(wú)法有效促使新教師得到良性發(fā)展。