王昆 李兆千 劉立剛

[提 要]欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才供給與當(dāng)?shù)亟鹑跈C構(gòu)需求不匹配問題日益突出?；趯鞲咝＝鹑趯W(xué)科建設(shè)時間及金融畢業(yè)生就業(yè)去向了解，發(fā)現(xiàn)欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)存在以下問題：金融人才培養(yǎng)規(guī)模小，目標(biāo)層次不清晰;專業(yè)設(shè)置時間短，學(xué)科發(fā)展不夠成熟;師資規(guī)模小、國際化程度不高;金融學(xué)科領(lǐng)域的研究水平及能力有限。從而提出面向基層、注重理論基礎(chǔ)與實踐能力、具有創(chuàng)新意識和風(fēng)險意識的欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)定位以及優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容;注重開發(fā)校企合作、銀校合作等模式;打造地方特色金融，構(gòu)建畢業(yè)直通車;加大人才引進，加大師資培訓(xùn)等四個方面優(yōu)化欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)模式的建議。

[關(guān)鍵詞]欠發(fā)達地區(qū);高校金融人才;培養(yǎng)模式

[作者簡介]王 昆（1983—），男，江西理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副教授，博士，研究方向為教育經(jīng)濟;李兆千（1995—），女，江西理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院碩士研究生，研究方向為宏觀經(jīng)濟;劉立剛（1976—），男，江西理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教授，研究方向為金融科技。（江西贛州 341000）

[基金項目]2010年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“欠發(fā)達地區(qū)高校面向基層的金融特色專業(yè)課程體系建設(shè)及就業(yè)效果分析”（JXJG-10-6-37）

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，資源配置逐漸趨于市場化，各類金融創(chuàng)新活動不斷開展，金融市場不斷完善與成熟，金融行業(yè)逐漸與國際接軌，我國在國際金融市場上逐漸擁有了發(fā)言權(quán)，對外影響力也越來越大。與此同時，高素質(zhì)金融人才作為金融創(chuàng)新的核心動力，不僅僅受到了金融機構(gòu)的需要，也日益受到了社會團體、政府部門以及各大企業(yè)的重視，對地方經(jīng)濟的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而對于欠發(fā)達地區(qū)來說，金融人才相對匱乏，建設(shè)資金需求旺盛和資金來源緊張的矛盾還比較突出，制約經(jīng)濟的發(fā)展?？陀^上需要大力引進高素質(zhì)金融人才，推進金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，相對合理地配置資源，并提出相應(yīng)的發(fā)展對策，從而能夠促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

二、高校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國高校金融人才培養(yǎng)主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的金融理論和業(yè)務(wù)實踐方面上，定位于培養(yǎng)傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)人才而非現(xiàn)代化高素質(zhì)專業(yè)人才，沒有結(jié)合高校自身特色發(fā)揮優(yōu)勢，以至于教學(xué)內(nèi)容不能解決現(xiàn)實問題，存在人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，越來越多的金融高級管理崗位出現(xiàn)空缺，無法找到符合其業(yè)務(wù)發(fā)展的高素質(zhì)金融人才，例如許多符合國際標(biāo)準(zhǔn)的金融部門因此停住了業(yè)務(wù)擴張的步伐。另一方面，越來越多的高校設(shè)置金融專業(yè)，并在不斷擴招，吸引了大批學(xué)生，普通金融人才過剩，就業(yè)率逐步下降。

同時，隨著我國金融結(jié)構(gòu)的調(diào)整、資本市場的發(fā)展以及企業(yè)的轉(zhuǎn)型，相應(yīng)地提高了金融人員的準(zhǔn)入門檻，使金融市場上對普通的金融從業(yè)者的需求減少，加大了對于既有扎實的專業(yè)知識又具備牢靠的專業(yè)技能的高水平金融人才的需要。就江西理工大學(xué)2013年-2017年金融畢業(yè)生就業(yè)去向數(shù)據(jù)粗略統(tǒng)計，從事金融或經(jīng)濟行業(yè)的工作人員呈遞減趨勢，越來越多的學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或從事其他行業(yè)以應(yīng)對快速變化的社會。因此，如何理清金融人才培養(yǎng)外部環(huán)境的變化趨勢，在新形勢下培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高水平、高素質(zhì)的現(xiàn)代化金融人才，是金融高校、金融教師急需處理的重要問題。

三、欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）金融人才培養(yǎng)規(guī)模較小，目標(biāo)層次不清晰

就高校金融招生來看，發(fā)達地區(qū)的高校占優(yōu)勢，能夠吸引大批學(xué)生報考，而欠發(fā)達地區(qū)除了個別高校的聲譽優(yōu)勢外很難吸引學(xué)生報考，招收的學(xué)生相對欠缺。就選擇學(xué)習(xí)金融專業(yè)的原因角度來看，有部分學(xué)生是憑借興趣選擇學(xué)習(xí)，對于日后接觸到的金融知識可能會抱有極大興趣，并努力汲取知識;而有部分學(xué)生是憑借金融發(fā)展前景甚至是草率做出的選擇，并不一定能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)金融知識。這對于相對較小規(guī)模培訓(xùn)環(huán)境中的欠發(fā)達地區(qū)高校來說，能夠培養(yǎng)出真正勤奮、有實力的金融人才并非易事。此外，由于欠發(fā)達地區(qū)高校對于金融人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有做出清晰的定位，?？?、本科與研究生各層次培養(yǎng)目標(biāo)有重疊部分，沒有劃分明確，層次培養(yǎng)混亂。?？?、本科生難以接受高難度課程，研究生沒有掌握應(yīng)有的分析思維與技能，使三者之間沒有清晰的層次水平，在一定程度上制約了金融人才的發(fā)展。

（二）專業(yè)設(shè)置時間較短，學(xué)科發(fā)展不夠成熟

我國金融學(xué)科建設(shè)相對落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊。許多高校金融專業(yè)體系設(shè)置仍缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的更新和充實滯后于金融業(yè)的發(fā)展。[1]就江西省高校為例，南昌大學(xué)金融專業(yè)在2007年正式被批準(zhǔn)單設(shè)專業(yè)并獨立招生，而碩士點在2016年才經(jīng)過批準(zhǔn);江西理工大學(xué)雖然于1999年開始設(shè)立金融專業(yè)招收本科生，但是在2017年時才設(shè)立碩士點被批準(zhǔn)招生;江西財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)是江西省歷史最為悠久的金融學(xué)本科專業(yè)，但是在2003年才成立金融學(xué)院，與全國開辦金融學(xué)本科專業(yè)最早的中央財經(jīng)大學(xué)相比，相差了三十多年?？梢?，欠發(fā)達地區(qū)高校金融專業(yè)設(shè)置時間較短，導(dǎo)致金融人才在理論知識結(jié)構(gòu)體系和社會綜合實踐能力等方面與發(fā)達地區(qū)高校培養(yǎng)的金融人才相比存在一定的差距。

（三）師資規(guī)模小，國際化程度不高

由于欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及人才外流的現(xiàn)狀，導(dǎo)致金融專業(yè)學(xué)生招收名額與實際招到的學(xué)生均少，相應(yīng)配備的師資規(guī)模也小。并且目前高校所聘用的大部分教師是畢業(yè)直接進入高校參加工作，沒有在金融領(lǐng)域工作過的經(jīng)歷，缺乏社會實踐經(jīng)驗。另外，在國際化的背景下，欠發(fā)達地區(qū)高校與國外高校合作機會較少，不能及時引進國外金融創(chuàng)新理論，以及大部分教師所掌握的理論知識跟不上其更新?lián)Q代的速度，缺乏對國外創(chuàng)新金融產(chǎn)品的認(rèn)知，不利于培養(yǎng)出立足國際化角度、審時度勢的金融人才。

（四）金融學(xué)科領(lǐng)域的研究水平及能力有限

科學(xué)的教學(xué)手段和方法是確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是當(dāng)前我國高校金融教育的教學(xué)模式仍然以理論教學(xué)為主，輔以少許案例研究和實務(wù)操作;教學(xué)方法仍然是教師講授理論知識，學(xué)生被動聽課，很少用到模擬式、討論式以及啟發(fā)式等方法;教學(xué)手段單一，學(xué)生只能通過去銀行、保險、證券等公司實習(xí)，或者應(yīng)用模擬軟件進行模擬實踐，加之實驗室建設(shè)滯后，實驗設(shè)備簡陋，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，形式大于實質(zhì)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新實踐能力以及分析與邏輯思維，使學(xué)生出現(xiàn)只在考試之前瘋狂記憶以應(yīng)付考試，在考試之后依然不會的狀況，不利于現(xiàn)代金融人才的培養(yǎng)。

四、欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)定位

（一）培養(yǎng)面向基層金融人才

近年來，金融逐漸成為促進我國經(jīng)濟發(fā)展、合理配置資源和提高國際化水平的重要力量。隨著金融機構(gòu)在欠發(fā)達地區(qū)的擴張、網(wǎng)點式的分化，形成了多元化、廣覆蓋的金融局面，對于金融人才的需求非常旺盛。但是，目前大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇在城市就業(yè)，嚴(yán)重制約了欠發(fā)達地區(qū)金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新和服務(wù)能力的提升，人才供給方面存在嚴(yán)重問題。因此，與村鎮(zhèn)銀行等金融機構(gòu)合作，制定面向基層的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，留住高素質(zhì)金融人才，是欠發(fā)達地區(qū)高校的歷史使命，也是打造專業(yè)特色，提高專業(yè)招生率的良好契機。

（二）注重理論基礎(chǔ)培養(yǎng)、提高實踐能力

金融市場是一個多元化的市場，從事金融領(lǐng)域工作必須具備一定的理論基礎(chǔ)，并且掌握管理、法律等除金融領(lǐng)域以外的知識。理論知識的廣度和深度決定了金融人才的發(fā)展層面，良好的實踐能力決定了金融人才的發(fā)展水平。當(dāng)新的業(yè)務(wù)出現(xiàn)時，理論知識的即刻完善與實操能力的適應(yīng)性均能使從業(yè)人員從人群中脫穎而出。注重培養(yǎng)金融人才的理論基礎(chǔ)與實踐能力能夠提升金融人才的應(yīng)變與適應(yīng)能力，迎合了當(dāng)前社會的需要。

（三）培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，以漸進式創(chuàng)新為主

創(chuàng)新是生產(chǎn)動力源泉，如果產(chǎn)品具有創(chuàng)新，就能夠使創(chuàng)新企業(yè)具有明顯的競爭優(yōu)勢，提升企業(yè)的生存發(fā)展能力。在現(xiàn)代社會創(chuàng)新速度最快的領(lǐng)域里，金融領(lǐng)域是其中之一。如果掌握了創(chuàng)新能力，就掌握了金融市場發(fā)展的脈搏。銀行、保險、證券等金融機構(gòu)在招聘時也越來越注重求職者是否具備創(chuàng)新能力。因此，欠發(fā)達地區(qū)高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)金融人才的創(chuàng)新意識，將其貫穿于教學(xué)的全部過程中，并且不能急于求成，應(yīng)當(dāng)以漸進式創(chuàng)新意識培養(yǎng)為主。

（四）注重風(fēng)險意識培養(yǎng)

現(xiàn)代社會經(jīng)濟領(lǐng)域中，風(fēng)險多種多樣，最常見的便是金融風(fēng)險。我國當(dāng)前最主要的金融風(fēng)險是過度運用杠桿形成的高杠桿風(fēng)險，這種風(fēng)險跨行業(yè)、跨市場、跨區(qū)域，在經(jīng)濟發(fā)展良好時，所處環(huán)境易于引導(dǎo)金融部門大力進行創(chuàng)新，推出大批高收益的交叉性金融產(chǎn)品，加強了各領(lǐng)域間的溝通聯(lián)系，但是，一旦產(chǎn)品創(chuàng)新脫離真實需求，金融系統(tǒng)自身風(fēng)險急劇上升，并使得風(fēng)險由單體機構(gòu)、單個產(chǎn)品向外擴散傳染，形成金融泡沫，引發(fā)系統(tǒng)性風(fēng)險。當(dāng)系統(tǒng)性風(fēng)險發(fā)生時，金融體系將失靈，會導(dǎo)致整個社會經(jīng)濟秩序的混亂，嚴(yán)重時甚至?xí)l(fā)政治危機。因此，在客觀上，金融人才應(yīng)當(dāng)具備較高的風(fēng)險意識和風(fēng)險管理技能，以防范金融風(fēng)險的發(fā)生。

五、欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

（一）優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才需要對高校金融專業(yè)進行課程體系優(yōu)化。首先，應(yīng)去掉不合理的課程，順應(yīng)金融課程體系微觀化的趨勢，更新理論知識，開設(shè)微觀課程，豐富課堂文化。其次，應(yīng)改變授課方式，將教師講課學(xué)生被動聽課變?yōu)閹熒g的相互討論、共同探討，讓課堂變得豐富有趣味，激發(fā)學(xué)生對金融的求知欲，增強學(xué)生的思考能力。最后，要拓展金融專業(yè)的教學(xué)范圍。一方面，應(yīng)注重交叉學(xué)科課程的開設(shè)，如與法學(xué)、統(tǒng)計、會計、計算機等學(xué)科的融合，讓學(xué)生了解多元化的金融知識，提高學(xué)生對多方面、多領(lǐng)域知識的掌握程度;另一方面，更注重學(xué)習(xí)先進的金融科研成果，盡可能快速地掌握最新國際理論，與自身教學(xué)體系相結(jié)合，使學(xué)生視野開闊、學(xué)識廣博，達到國際化水平，為促進金融專業(yè)教學(xué)改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）注重開發(fā)校企合作、銀校合作等模式

在傳統(tǒng)認(rèn)知里，大學(xué)往往被當(dāng)作象牙塔與現(xiàn)實社會脫節(jié)，顯然對于培養(yǎng)具有實踐性、操作性等特性的欠發(fā)達地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)來說是一件不利的事情。因此，高校必須加強與企業(yè)、銀行的合作，使金融學(xué)科理論與實際有機結(jié)合，促進其教學(xué)改革的發(fā)展進程。在校企合作中，不僅要注重學(xué)生與企業(yè)的合作，也要注重教師與企業(yè)的合作。學(xué)生與企業(yè)的合作表現(xiàn)在學(xué)生進入企業(yè)參與金融實踐，這不僅對于學(xué)生自身的經(jīng)驗積累和理論教學(xué)與實踐的融合方面，還是對于企業(yè)的自身吸收接納能力和注入新鮮血液、保持創(chuàng)新動力等方面，均具有吸引力。教師與企業(yè)的合作表現(xiàn)在教師深入企業(yè)參與經(jīng)濟活動，不僅能夠提高教師的實際操作能力，豐富其工作經(jīng)驗，還能夠幫助企業(yè)掌握最新經(jīng)濟形勢，解決所遇到的經(jīng)濟問題，使企業(yè)達到雙贏的局面。

銀行是當(dāng)前高校金融人才畢業(yè)去向最多的地方，但是進入門檻越來越高。加強高校與銀行的合作，有利于培養(yǎng)出銀行所需要的特定專業(yè)人才，減緩人才需求與供給的不匹配局面。一方面，高?？梢岳门c學(xué)生繳費所需辦理銀行卡業(yè)務(wù)的銀行合作優(yōu)勢，邀請銀行高級管理人員開展金融實踐技能有關(guān)的講座、研討會，讓學(xué)生深入了解前沿業(yè)務(wù)知識;另一方面，高校可以組織安排學(xué)生在寒暑假或空閑時間里進入銀行實習(xí)，增強學(xué)生的實操能力與應(yīng)變能力。

（三）打造地方特色金融，構(gòu)建畢業(yè)直通車

欠發(fā)達地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)雖然在招生資源、教學(xué)質(zhì)量等方面均具有劣勢，但是如果能夠因地制宜，利用自身特色，培養(yǎng)出與當(dāng)?shù)亟鹑跈C構(gòu)、企業(yè)、政府緊密需求對接的留得住的高素質(zhì)金融人才，不但能夠提升高校的教育品質(zhì)和辦學(xué)水平，還能夠為當(dāng)?shù)亟鹑跈C構(gòu)輸送人才，解決欠發(fā)達地區(qū)金融人才欠缺問題。因此，建議處于內(nèi)陸與其他國家接壤或相對地理位置較近的欠發(fā)達地區(qū)高?？梢愿鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟合作發(fā)展特點增設(shè)跨境金融專業(yè)方向，增開國際金融專業(yè)語種課程，以此能夠強化金融人才的外語交流和溝通能力，加強金融學(xué)科的國際化水平，強化區(qū)域合作下的人才培養(yǎng)特色。處于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的欠發(fā)達地區(qū)可以定向培養(yǎng)面向基層的金融人才，使之既具有扎實的金融理論功底，又了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r，并且能夠熟練運用金融原理解決金融現(xiàn)實問題。此外，由于地區(qū)中小金融機構(gòu)多數(shù)處于成長期，對于金融人才的需求量較大，培養(yǎng)地區(qū)特定金融人才能夠立刻著手解決地區(qū)實際金融問題，符合企業(yè)的需要。

（四）加大人才引進，加大師資培訓(xùn)

高質(zhì)量的師資隊伍是推進我國金融學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)我國金融人才的根本保證。高校教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識與實際金融工作能力，并且能夠樹立及時更新金融專業(yè)知識理論與教學(xué)方法的理念，重視金融人才的能力與素質(zhì)培養(yǎng)。欠發(fā)達地區(qū)高?？梢砸越鹑趯W(xué)科帶頭人為核心，進行人才引進戰(zhàn)略，加大師資力量培訓(xùn)規(guī)模，建立結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)研究隊伍。在引進新教師時，地方高校需要充分考量自身資源，建立門檻機制，適當(dāng)挖掘一些具有金融機構(gòu)高層管理者身份或者從事過相關(guān)行業(yè)的人才來充實師資隊伍，以提高高校實踐教學(xué)水平。在培訓(xùn)原有教師時，高校可以支持教師到企業(yè)進行掛職鍛煉或深入調(diào)研考察，教師可以根據(jù)當(dāng)前社會需要選擇培養(yǎng)項目和課程進行全面的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，有針對性地提升實際崗位任職能力。

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[責(zé)任編輯：黃貝如]