王方

摘要：欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校囿于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化的發(fā)展水平，其辦學(xué)觀念、辦學(xué)環(huán)境、專業(yè)建設(shè)等方面存在較為明顯的落后與不足，而這嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培育。有鑒于此，我們必須創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式：更新教育理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍整體建設(shè)、完善教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)以及改進(jìn)教學(xué)模式等，使培育出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）06-0148-03

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為代表的高等職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才方面取得了顯著的成就。特別是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，更是帶動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，然而應(yīng)該指出的是，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)囿于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化發(fā)展水平的不足，其高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培育模式還存在著較大的問題，主要表現(xiàn)為教育理念落后，教學(xué)硬件設(shè)施與師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，教學(xué)模式陳舊等。本文以筆者所在的河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索新時(shí)期欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培育模式創(chuàng)新研究。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培育模式的現(xiàn)狀

所謂欠發(fā)達(dá)地區(qū)，一般而言指的是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化水平發(fā)展較為落后的地區(qū)，此類地區(qū)往往由于經(jīng)濟(jì)總量較低，使得其高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培育模式通常呈現(xiàn)出一種有心無力的困境，具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育辦學(xué)理念的滯后與缺失

所謂教育辦學(xué)，理念先行，一個(gè)地區(qū)教育辦學(xué)理念的提出與執(zhí)行直接決定了該地區(qū)教育未來的發(fā)展方向與目標(biāo)。那么到底何為“理念”，對(duì)于“理念”的定義，目前學(xué)界并沒有明確的界定，筆者認(rèn)為，我們可以從理念二字的含義上進(jìn)行理解，理即“理想”，念即“意念”，兩個(gè)字的含義都反映出教育主體的一種意愿、態(tài)度以及規(guī)劃，即主體意識(shí)。由此可見，理念是一個(gè)地區(qū)教育主體意識(shí)的體現(xiàn)。而如前所述，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培育目前呈現(xiàn)出有心無力的尷尬局面，其中首要的原因就在于教育主體意識(shí)的滯后與缺失。

在我國教育主體一般而言指的是政府、學(xué)校以及教師。從政府方面來說，當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育辦學(xué)理念的滯后與缺失主要表現(xiàn)在教育投入不足，相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)引入力度不夠。以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，作為河源市政府投資建設(shè)的全市唯一一所高等院校，河職院的發(fā)展盡管得到了政府的大力支持，但囿于欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)與中職教育的普及程度嚴(yán)重不足，河源市政府的教育投入大部分應(yīng)用于義務(wù)與中職教育的普及建設(shè)，對(duì)高職教育特別是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重視不夠。而且值得一提的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門新興專業(yè)，伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起而崛起，河源市政府顯然并沒有因此把握住該專業(yè)的發(fā)展脈搏，對(duì)于相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的引入力度不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌入廣州、深圳等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，從而造成與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距進(jìn)一步拉大。此外，相關(guān)配套文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的缺失還使得學(xué)校教育失去了實(shí)踐依托，這直接導(dǎo)致了欠發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間需要花費(fèi)較長的時(shí)間來適應(yīng)理論教育向?qū)嵺`就業(yè)的過渡，由此造成實(shí)習(xí)效果的嚴(yán)重下降。

從學(xué)校方面來說，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校一般由中職院校合并發(fā)展而來，其辦學(xué)理念也往往承襲于原中職院校，而這顯然有悖于當(dāng)前高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，因?yàn)橹新氃盒５霓k學(xué)理念雖然也是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)為主，但是其與市場聯(lián)系不緊密，傳統(tǒng)閉門造車式的人才培育模式的痕跡較重，如中職院校中開設(shè)最多的護(hù)理與幼師專業(yè)就是典型的例子，這類專業(yè)市場需求量大，技能水平要求較低，而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，其具有較為鮮明的市場導(dǎo)向性，專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的技能水平要求較高，而且作為一門伴隨相關(guān)產(chǎn)業(yè)而興起的專業(yè)，其與企業(yè)的聯(lián)系較為緊密，然而傳統(tǒng)的辦學(xué)理念與人才培育模式卻幾乎割斷了專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，使企業(yè)與學(xué)校無法形成良性的互動(dòng)。

從教師方面來說，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫胎于傳統(tǒng)美術(shù)教育，故其教師班底基本沿用美術(shù)方面的老師，人才培養(yǎng)方案也是承襲于傳統(tǒng)繪畫專業(yè)教育，而這就使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)理念上首先就失去了自身的特點(diǎn)，其次，傳統(tǒng)美術(shù)教育老師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的藝感，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的培育，特別是一些美術(shù)教育的老教師，他們對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)不了解，習(xí)慣于安坐在自己的象牙塔內(nèi)做學(xué)問，雖然其功底深厚，教授方式也是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，但卻都無可避免的陷入了不能與時(shí)俱進(jìn)的桎梏。

上述三個(gè)方面關(guān)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)理念困境的描述直接反映出目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上所呈現(xiàn)出的方向與態(tài)度上的偏差，這是導(dǎo)致其人才培養(yǎng)質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)差距較大的最根本原因，故我們需要從此關(guān)鍵處著眼，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教育主體意識(shí)，從而形成良好的教育理念，從根本上改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培育的困境。

（二）辦學(xué)條件差。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺乏

俗話說的好，“巧婦難為無米之炊”，欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，財(cái)力欠缺，故該類地區(qū)高職院校往往難以建設(shè)完善適應(yīng)于專業(yè)發(fā)展的硬件設(shè)施。而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，由于市場發(fā)展的需要，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代科技手段在教學(xué)與就業(yè)過程中應(yīng)用較多，故在學(xué)校正常教學(xué)過程中理應(yīng)建設(shè)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與使用的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，如機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室等。然而事實(shí)情況卻并非如此，許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校并沒有投入足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與完善，以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，雖然其所屬藝術(shù)學(xué)院設(shè)有專用設(shè)計(jì)電腦機(jī)房3間，但由于更新不及時(shí)，導(dǎo)致機(jī)器配置陳舊，且運(yùn)行緩慢，從而大大影響了教學(xué)與實(shí)踐效果。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)長期與美術(shù)教育專業(yè)共用實(shí)訓(xùn)室，這使得實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)編排較為緊張，無形中減少了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的使用次數(shù)，最為關(guān)鍵的是部分實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于形式，大部分實(shí)訓(xùn)室根本無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與使用需求，而這無疑既是對(duì)教育資源的浪費(fèi)，又讓本來就捉襟見肘的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)變得更加緊缺。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)素質(zhì)較差

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間比較短，專業(yè)教師主要由剛畢業(yè)的年輕教師組成，青年教師多，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師少，能懂設(shè)計(jì)理論，又能動(dòng)手操作的“雙師素質(zhì)”教師更少。教師的年齡、職稱結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展。

近年來高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生形勢喜人，學(xué)生人數(shù)不斷增加，但專業(yè)教師明顯不足，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，這導(dǎo)致一些專業(yè)老師講授的課程少則三五門，多則七八門，有的甚至十門以上。有些院校一個(gè)專業(yè)僅一兩名專業(yè)教師，既要上理論課又要上實(shí)踐課，專業(yè)老師的教學(xué)任務(wù)過重，教學(xué)效果明顯下降。

如前所述，目前我國的高職院校大部分是在普通中專、成人學(xué)校、技工學(xué)校的基礎(chǔ)上建立起來的，很多專業(yè)教師也自然過渡到高職教師行列。還有部分是由美術(shù)、繪畫及相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)型而來，這些教師參與設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，對(duì)市場人才需求的認(rèn)識(shí)不清。這就導(dǎo)致了教師的教育思想陳舊，教學(xué)方法單一，知識(shí)面窄，信息量不足，教師的實(shí)際動(dòng)手能力差，與學(xué)生在專業(yè)方面交流較少。

（四）專業(yè)設(shè)置不合理，專業(yè)定位不準(zhǔn)確

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門市場導(dǎo)向性較強(qiáng)的專業(yè)，然而市場發(fā)展有其本身的規(guī)律與不確定性，這就要求學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)必須對(duì)本地區(qū)及其周邊地區(qū)市場施行全面的考察，就目前情況來看，大部分高職院校將專業(yè)集中設(shè)置在一些市場需求量較大或者就業(yè)前景較樂觀的方向，但不可否認(rèn)的是，部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校盲目跟風(fēng)，在沒有進(jìn)行全面合理的實(shí)地調(diào)研的情況下強(qiáng)行開設(shè)一些社會(huì)熱門專業(yè)，以方便招生。如一些地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)本來不發(fā)達(dá)，但一些高職院校也跟風(fēng)開辦影視動(dòng)漫，動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)，結(jié)果是校內(nèi)外的實(shí)踐課難以開展，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式對(duì)策

（一）更新教育理念

如前所述，我們需要從前述三類傳統(tǒng)教育主體著手進(jìn)行教育主體意識(shí)的構(gòu)建。

第一類是政府，其作為教育投資者，掌握著欠發(fā)達(dá)地區(qū)幾乎所有的教育資源，而高職院校作為該類地區(qū)高等教育辦學(xué)的主要形式，政府的教育投入理念直接決定著該地區(qū)高等教育的發(fā)展方向與目標(biāo)。盡管欠發(fā)達(dá)地區(qū)承受著較發(fā)達(dá)地區(qū)所沒有的初等教育的普及壓力，但是卻不能成為其削減高等教育資源供給的借口。政府至少必須保證每年都有相對(duì)固定的財(cái)政支出是用于高職院校建設(shè)發(fā)展的。當(dāng)然對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，政府的投入只能是基礎(chǔ)，其高職教育的發(fā)展還必須依靠社會(huì)幫助，這種幫助包含了資金、師資以及技術(shù)等許多方面。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，政府要特別注重相關(guān)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)集群的引入，這一方面可以帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，刺激地方經(jīng)濟(jì)增長，另一方面則可以為專業(yè)的發(fā)展帶來先進(jìn)的市場信息與實(shí)踐環(huán)境以及強(qiáng)大的資金支持，這無疑為優(yōu)秀的專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

第二類是學(xué)校，學(xué)校教育主體意識(shí)的構(gòu)建關(guān)鍵在于對(duì)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的深刻認(rèn)識(shí)。這是近年來高職教育辦學(xué)理念的發(fā)展趨勢，其精要就在于充分發(fā)揮學(xué)校作為連接政府與企業(yè)的中樞與紐帶作用，摒棄傳統(tǒng)的封閉式的人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作為依托，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)理念的提出是對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的一大創(chuàng)新，它打破了傳統(tǒng)教育理念中學(xué)校作為象牙塔的一種孤立的狀態(tài)，將理論教學(xué)與就業(yè)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，值得一提的是，產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有非常好的適用性，首先它有效地整合了學(xué)校教育與社會(huì)教育這兩種教育資源，將欠發(fā)達(dá)地區(qū)本來就不是特別充足的教育資源進(jìn)行了最大化的利用。其次它有利于學(xué)校、政府與企業(yè)三方進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師與學(xué)生通過對(duì)一些企業(yè)實(shí)際問題的參與研究，從而為用人單位提供能力與素質(zhì)較為全面的應(yīng)用型人才。

最后一類是教師。筆者認(rèn)為，作為專業(yè)教學(xué)的主體，其教授方式應(yīng)跟上專業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，特別是像藝術(shù)設(shè)計(jì)這類市場導(dǎo)向性較為明顯的專業(yè)，教師更應(yīng)該以市場需求為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

就目前高等職業(yè)教育而言，一般市一級(jí)的職業(yè)院校都有一定的經(jīng)費(fèi)支持，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的特點(diǎn)是經(jīng)費(fèi)不足，因此其相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)雖然存在但并不完備。以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擁有畫室、課室以及計(jì)算機(jī)室三類教學(xué)必備設(shè)施。但是如前所述，由于受總體經(jīng)濟(jì)水平的影響，其專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施還很不完善，最為突出的缺陷就是計(jì)算機(jī)設(shè)備的陳舊老化。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又具有較多的電腦設(shè)計(jì)課程，以廣告設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，該專業(yè)方向主干課程包含了Photoshop、corelDRAW、平面廣告設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程。有鑒于此，我們必須加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)室的投入，建立定期維護(hù)與更新制度，以便能夠?yàn)閷W(xué)生提供最好的動(dòng)手學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

此外，高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)決定了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性，因?yàn)樗菍W(xué)生正式工作之前培養(yǎng)實(shí)踐能力，檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)程度的最后同時(shí)也是最關(guān)鍵的地方。它提供了一個(gè)不同于校園的教育環(huán)境，而這種教育環(huán)境更具真實(shí)感，可以使學(xué)生更迅速，更深刻地接受所學(xué)事物。目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)是規(guī)模較小，不利于大型現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)。而且許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校面對(duì)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)成本上升的現(xiàn)實(shí)困境，抱起了“勒緊褲腰帶過日子”的想法，期望從源頭節(jié)流，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室只要有就行，學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力可以從與校外企業(yè)合作中獲得。開展校企合作，固然是一種很好的教育實(shí)踐方式，但是學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校中度過的，而且校外企業(yè)一般不會(huì)也不愿意頻繁地安排大量的學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，因?yàn)槠髽I(yè)更多的是期望能夠迅速適應(yīng)工作的畢業(yè)生，這樣可以為企業(yè)節(jié)省大量的培訓(xùn)成本，從這個(gè)角度來說，建立成規(guī)模化的實(shí)訓(xùn)室對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職人才培養(yǎng)來說是十分必要的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向多為設(shè)計(jì)類公司，那么其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地就應(yīng)該按照設(shè)計(jì)類公司的環(huán)境要求、行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行規(guī)劃與布置，力求最大限度的還原該類型公司職業(yè)崗位特點(diǎn)，從而給予學(xué)生最大程度的現(xiàn)場真實(shí)感。如建立動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向的實(shí)訓(xùn)室，由于其主干課程包括了2D動(dòng)畫制作、3D動(dòng)畫制作、動(dòng)畫后期合成、配音及音效處理等課程，因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃時(shí)就應(yīng)該在計(jì)算機(jī)中配備Photoshop、Illtustrator、corelDRAW、3DsMax等制作軟件，與此同時(shí)，在空間布置上要注意展現(xiàn)真實(shí)的動(dòng)畫制作公司的工作場景，這樣就能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室不但能受到嚴(yán)格、系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)也能受到良好的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)與職業(yè)環(huán)境的熏陶。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)

師資是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，如果忽視了師資的建設(shè)，專業(yè)的發(fā)展將成為無本之木，無源之水而難以為繼。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)，筆者認(rèn)為首先要做到解放教師，所謂解放教師就是指將教師從繁重的授課任務(wù)中解放出來，這就要求專業(yè)教研室要合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，合理分配教學(xué)任務(wù)，對(duì)于青年教師，鑒于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，故可以安排相對(duì)多一些的理論課教學(xué)課程，這樣可以在鞏固提高其自身理論水平的同時(shí)增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中老年教師，由于其從教時(shí)間較長，從教經(jīng)驗(yàn)豐富，故應(yīng)該在專業(yè)教師隊(duì)伍中發(fā)揮模范帶頭作用，在不斷深化自己理論水平的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)亟o予中老年教師一些教學(xué)研究上的權(quán)力，如教研經(jīng)費(fèi)的自主性，實(shí)訓(xùn)室課設(shè)計(jì)等。使其可以運(yùn)用自身扎實(shí)的理論與教學(xué)功底來為高職藝設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。此外還要多多鼓勵(lì)所有專業(yè)教師進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行兼職鍛煉，以便能夠獲取專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從而推動(dòng)其課程教學(xué)，并增強(qiáng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)教師向“雙師”型教師轉(zhuǎn)變。

鑒于欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，故在引進(jìn)高水平專業(yè)教師方面存在一定的難度，因此，目前較為現(xiàn)實(shí)的做法是聘用專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的兼職教師，這些教師一般既具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定的理論知識(shí)，他們在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上能否發(fā)揮著極為重要的輔助引導(dǎo)作用，要注意選擇那些具有較高的職業(yè)責(zé)任感和道德感的企事業(yè)單位從事具體工作的人員，及離崗的“雙師型”老教師來承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)工作。這些教師善于將抽象的理論轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，而且他們還有極為豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)當(dāng)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是十分重要的。

（四）改進(jìn)專業(yè)設(shè)置

在專業(yè)設(shè)置方面，高職院校要注意對(duì)專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展方面的考察與關(guān)注。以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，河源地區(qū)本身動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)，學(xué)生在本地區(qū)就業(yè)前景不佳，相反由于河源屬于新興旅游城市，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的人才需求較為強(qiáng)烈，因此在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)可以有針對(duì)性地減少動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向的招生規(guī)模，適當(dāng)增加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的招生規(guī)模并豐富其課程體系。

總之，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，作為高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者，我們必須隨時(shí)關(guān)心如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性、專門型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。