洪玲

摘要：在“雙創(chuàng)”背景下的高職英語人才培養(yǎng)活動具有動態(tài)變化性和全面推動性。目前，應(yīng)用型人才主要是培育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的專業(yè)性人才，能夠面向市場、面向市場發(fā)展的創(chuàng)新需求的英語人才。而英語人才教育活動理論性較強(qiáng)，在人才培育的發(fā)展過程中，存在培養(yǎng)方式不對、培養(yǎng)效果不明顯等問題，主要是因?yàn)槲茨軐?shí)現(xiàn)對“雙創(chuàng)”背景的全面認(rèn)識，改革的力度不足。因而要求全面貫徹“雙創(chuàng)”的主要思想，教育相關(guān)部門要實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育理念，從各個方面實(shí)現(xiàn)高職的人才創(chuàng)新培養(yǎng);其次是相關(guān)配套措施的創(chuàng)新，這是為高職教育“雙創(chuàng)”提供堅(jiān)定的基礎(chǔ);然后要求能夠推動其他制度的創(chuàng)新，如高職英語人才培養(yǎng)中的校企合作、實(shí)習(xí)基地等的創(chuàng)新發(fā)展;最后全社會范圍內(nèi)營造“雙創(chuàng)”意識，推動高職英語人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng); 高職院校; 英語人才培養(yǎng)

“雙創(chuàng)”視角是指 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，主要是積極營造一種全社會全行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新格局。對于高等院校而言，“雙創(chuàng)”要求能夠在全校范圍內(nèi)營造一種創(chuàng)新氛圍，不僅僅是教育方式、教育內(nèi)容、教育教學(xué)計(jì)劃等，還包括對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動的再創(chuàng)新?；诖?，“雙創(chuàng)”視角下的高職英語人才培養(yǎng)的相關(guān)研究至關(guān)重要。

一、“雙創(chuàng)”背景下高職英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“雙創(chuàng)”作為當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)之一，有效地帶動了高職英語人才的提升和發(fā)展，但是作為一個新的概念，在貫徹執(zhí)行方面，仍然存在較大的問題，嚴(yán)重制約著高職英語人才的培養(yǎng)，同時高職人才培養(yǎng)一直是社會進(jìn)步發(fā)展的重要關(guān)注內(nèi)容，其發(fā)展也已經(jīng)在逆境中不斷前進(jìn)?！半p創(chuàng)”背景下的高職英語人才在緩慢發(fā)展，主要表現(xiàn)為高職英語人才培養(yǎng)在個別階段、個別方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，也取得了較好的成績。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前較多高職院校實(shí)現(xiàn)了校企合作的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，在教育手段和教學(xué)模式方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。但是對于教育主體的學(xué)生而言，未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，英語人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)是流于表面的，一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容并沒有觸及到，因而在發(fā)展過程中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的力度和深度不足，影響應(yīng)用型英語人才的輸出，也不利于應(yīng)用型英語人才在市場競爭中真正發(fā)揮“雙創(chuàng)”精神。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職英語人才培養(yǎng)問題的原因分析

（一）高職對“雙創(chuàng)”教育背景的解讀不夠全面

“雙創(chuàng)”視角是社會發(fā)展對高等教育教學(xué)活動提出的背景前提，是高等院校培養(yǎng)人才的主要方向所在。因而要求相關(guān)教育部門能夠做好對政策的解讀，對市場人才需求的本質(zhì)性把握，從而為高職英語人才培養(yǎng)提供最直接有效的培育計(jì)劃和方向。顯而易見，當(dāng)前相關(guān)部門在對于教育領(lǐng)域特別是高職的“雙創(chuàng)”背景的解讀是不全面甚至是不足的。一方面，有關(guān)教育部門未能把握“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”市場生產(chǎn)進(jìn)行的方向標(biāo)，以及高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向標(biāo)，因而在高職人才培養(yǎng)方面，對于“雙創(chuàng)”的把握明顯不足;另一方面教育部門對政策的把握不全，未直接貫徹，使得高職即便有心展開創(chuàng)新教育，也呈現(xiàn)出先天不足后天畸形的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高職英語人才培養(yǎng)的力度不足，深度不夠。

（二）高職英語人才的培養(yǎng)未能實(shí)現(xiàn)全方面的“雙創(chuàng)”

目前，國內(nèi)部分高職實(shí)現(xiàn)了在“雙創(chuàng)”背景下的發(fā)展，如在教學(xué)工具和教學(xué)模式方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了校企合作教學(xué)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力等。但是當(dāng)前還沒有實(shí)現(xiàn)全方位的“雙創(chuàng)”教學(xué)活動是高職英語人才較大短板之一?！半p創(chuàng)”背景下高職英語人才的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿整個教育活動和整個市場人才需求的，根據(jù)現(xiàn)狀可知，目前高職英語人才培養(yǎng)仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，雖然實(shí)現(xiàn)了校企合作模式的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的發(fā)展。但是對于應(yīng)用型英語人才的整體并未形成一個創(chuàng)新的模式，如商務(wù)英語人才，能夠根據(jù)不同的行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語的能力，較多情況下的英語培養(yǎng)還是以同一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為主的，學(xué)生進(jìn)入到工作崗位后，適應(yīng)能力差，創(chuàng)新能力更是不足。因而可見，高職英語人才培養(yǎng)的不全面、不系統(tǒng)造成其創(chuàng)新能力后勁嚴(yán)重發(fā)展不足。

（三）高職英語人才培養(yǎng)缺少“雙創(chuàng)”的基礎(chǔ)背景

高職英語人才培養(yǎng)是需要與市場英語人才需求相結(jié)合的，同時需要其具有前瞻性，對于未來的英語人才市場進(jìn)行預(yù)測，從而能夠提前制定英語人才培養(yǎng)計(jì)劃。當(dāng)下的高職英語人才培養(yǎng)活動，“雙創(chuàng)”的各項(xiàng)基礎(chǔ)背景都是欠缺的。第一是制度的欠缺，即現(xiàn)有的高職英語人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)沒有形成一個制度和體系，致使應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的制度和方式混亂，效率不足;第二是相關(guān)設(shè)施不足，不論是何種改革創(chuàng)新，必不可少的就是相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建立健全，對于高職英語人才培養(yǎng)活動而言，最直接的表現(xiàn)在于上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都不足。隨著時代的發(fā)展，高職的英語教育已不能滿足社會的需求，只有不斷地進(jìn)行各方面的完善，才能促使學(xué)生在當(dāng)今社會中用最積極的心態(tài)面對未知的挑戰(zhàn)。高職在進(jìn)行英語教學(xué)的同時，還應(yīng)該多關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生、理解學(xué)生、站在學(xué)生的角度來解決他們提出的問題和困惑，同時也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分別進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力輔導(dǎo)，制定適合不同性格學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的計(jì)劃書，在最大程度上，提高學(xué)生的社會認(rèn)知度以及生涯適應(yīng)力。

（四）高職英語人才培養(yǎng)對“雙創(chuàng)”意識的把握不夠?qū)I(yè)

高職英語人才培養(yǎng)的專業(yè)能力不足的主要表現(xiàn)在專業(yè)教師隊(duì)伍不足，“雙創(chuàng)”意識指導(dǎo)下的英語人才培養(yǎng)，是在教師主導(dǎo)下展開的一種全方位寬領(lǐng)域的創(chuàng)新，但是很明顯“雙創(chuàng)”作為一個新的教學(xué)教育活動的指導(dǎo)思想，要求擁有堅(jiān)定的宣傳教育隊(duì)伍，能夠進(jìn)行深入的貫徹執(zhí)行，而高職英語專業(yè)學(xué)生剛從應(yīng)試教育當(dāng)中解放，對于“雙創(chuàng)”指導(dǎo)下自主的學(xué)習(xí)意識是不足的，需要區(qū)別于應(yīng)試教育下的英語教師展開的指導(dǎo)教育。而當(dāng)前高職英語教師隊(duì)伍較大部分仍是傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍，沒有新鮮的教師血液進(jìn)入，傳統(tǒng)教師不能很快地掌握新興的教學(xué)理論和方式，在展開人才培養(yǎng)活動時，明顯專業(yè)能力不足，專業(yè)性不夠，培養(yǎng)出來的應(yīng)用型英語人才也難免帶此局限。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職英語人才培養(yǎng)的有效措施

“雙創(chuàng)”背景下高職英語人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是學(xué)生能夠擁有專業(yè)性較強(qiáng)（針對性強(qiáng)）的英語專業(yè)能力，如對于商貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生而言，能夠基本掌握好各個行業(yè)的專業(yè)名詞，能夠掌握企業(yè)在開展商務(wù)交流時常用的方式，不僅僅是通過郵件溝通方式，還要求能夠?qū)υ?，掌握對方的文化傳統(tǒng)等等。在此基礎(chǔ)上，還要求能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，對本專業(yè)的行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展開展創(chuàng)新活動。如我國的制造業(yè)已經(jīng)逐漸失去了勞動力優(yōu)勢，急需進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，在此背景下，英語作為世界通用語言，要求英語人才能夠借助英語這個平臺，同國外的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行溝通交流，從而掌握有利于自身發(fā)展的創(chuàng)新點(diǎn)。這就是“雙創(chuàng)”背景下高職英語人才培養(yǎng)的主要目的。實(shí)現(xiàn)這一目的可以從多個方面入手。

（一）實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)活動的“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)

目前高職英語人才培養(yǎng)教育方式所面臨的困境，一方面是由于當(dāng)前的所存在的觀念、理論和制度的影響;另一方面是在大環(huán)境背景下，我國社會制度的先進(jìn)性，導(dǎo)致英語人才在入校前所接受的核心價值教育不足，從而增加了入校后的教育培養(yǎng)難度。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富英語人才的教育培養(yǎng)觀念，這主要是因?yàn)榻逃囵B(yǎng)觀念是影響高職英語人才培養(yǎng)教育方式的重要因素。因而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育培養(yǎng)方式的創(chuàng)新要從觀念上入手，實(shí)現(xiàn)對英語人才的科學(xué)培養(yǎng)。在開展教學(xué)活動的過程中，積極打造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈條，營造適合青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍。通過英語教學(xué)為高職人才搭建更加廣闊的平臺，抓住發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

第一，要求能夠豐富英語人才的教育培養(yǎng)觀念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，接納更多的現(xiàn)代教育培養(yǎng)觀念或是企業(yè)教育培養(yǎng)觀念。一是要求根據(jù)時代發(fā)展的需求、根據(jù)當(dāng)前的世界局勢形成一種開放性的戰(zhàn)略管理理念。傳統(tǒng)高職教育培養(yǎng)方式中通常是使用開放的管理方式，即在英語人才急需的當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)僅僅是在課堂中、學(xué)校中完成。這種教育管理方式容易激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的逆反心理，在面對日新月異的社會，英語人才容易產(chǎn)生“恍若隔世”的心理，從而影響英語人才的專業(yè)素質(zhì)。二是要求對英語人才采取多樣化的教育培養(yǎng)觀念建立教育培養(yǎng)方式。只有不斷地進(jìn)行方法探索才能進(jìn)行實(shí)效性的教學(xué)。在這個過程中，主要包括了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的生涯發(fā)展觀，提高其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注、調(diào)適以及控制;培養(yǎng)大學(xué)生的心理彈性，提高心理對生涯的適應(yīng)力;完善大學(xué)生生涯適應(yīng)力開發(fā)體系，促進(jìn)大學(xué)生在教學(xué)體系中提高創(chuàng)新，不斷采用創(chuàng)新方法來創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

第二，做好最大范圍的“雙創(chuàng)意識”的宣傳教育，使高職英語人才良好銜接。對于英語人才的培養(yǎng)而言，并非在高職四年的學(xué)習(xí)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要求能夠在學(xué)生從一接觸英語教學(xué)，就形成英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。隨著近幾年社會的不斷發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)環(huán)境發(fā)展迅速，瞬息萬變，不少大學(xué)生在短暫的時間內(nèi)并不能完全適應(yīng)快節(jié)奏的社會生活，以至于達(dá)不到最初的生涯目標(biāo)，最終對自我發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，大學(xué)生就業(yè)問題在近年來一直受到較多的關(guān)注，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實(shí)際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。我國大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1—1.5年，之后才能獨(dú)立完成工作，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常亟需提高。尤其是英語專業(yè)，更要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，開展相關(guān)的教育培養(yǎng)理念創(chuàng)新。

（二）積極吸取國內(nèi)外優(yōu)秀的管理理論，構(gòu)建符合英語人才發(fā)展特點(diǎn)的教育培養(yǎng)理論

積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的管理理論，為英語人才科學(xué)的培養(yǎng)方式的實(shí)踐創(chuàng)新提供了堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)。一是要求基于我國特色吸收國內(nèi)外不同領(lǐng)域的優(yōu)秀理論，如將美國的法約爾的五項(xiàng)職能納入到對英語人才的教育培養(yǎng)當(dāng)中，根據(jù)大環(huán)境背景下我國高職的特點(diǎn)和小背景下我國英語人才的入校意愿一般，對于應(yīng)用英語的基礎(chǔ)知識了解一般，因而要從基礎(chǔ)入手，把握英語人才能夠掌握基礎(chǔ)性知識;二是要求高職英語人才培養(yǎng)教育的理論能夠擁有時代特征，即要求對英語人才科學(xué)的教育培養(yǎng)理論是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的，能夠適應(yīng)不同時期的英語人才的個性特點(diǎn)，建立新的教育培養(yǎng)方式。因而具體要求是英語人才管理理論必須從豐富各種管理概念，拓寬教育培養(yǎng)內(nèi)涵和外延，形成一個具體的教育培養(yǎng)理論體系。通過有效的理論知識學(xué)習(xí)，幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，良好的心理狀態(tài)能夠讓學(xué)生在了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的過程中，保持準(zhǔn)確的判斷力和觀察力，準(zhǔn)確的判斷力能夠幫助大學(xué)生在眾多創(chuàng)業(yè)道路中找準(zhǔn)方向。并且，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該不斷探索，有些判斷力不足的人，很容易深陷其中。而具有良好的判斷力、觀察力則會讓你發(fā)現(xiàn)商機(jī)，并且能夠在兩難選擇時迅速作出判斷，能夠更好地盈利。

（三）根據(jù)我國相關(guān)法律制度，建立健全高職英語人才培養(yǎng)教育機(jī)制

同企業(yè)、個人等相比，英語人才的教育培養(yǎng)方式具有豐富性，要求發(fā)揮應(yīng)用、管理和理論的功能職責(zé)。創(chuàng)業(yè)路上，許多大學(xué)生都發(fā)現(xiàn)僅僅依靠學(xué)校的理論知識是完全不夠用的，還需要通過更多的實(shí)踐才能適應(yīng)不斷變化的行業(yè)要求，創(chuàng)業(yè)不是空談理想，創(chuàng)業(yè)者必須要對自己所在領(lǐng)域的市場有足夠的認(rèn)識，對這方面有足夠的了解，對受眾群眾、行業(yè)競爭對手、市場趨勢、產(chǎn)品定位都要有獨(dú)到的見解。除此之外，創(chuàng)業(yè)路上較多艱辛，創(chuàng)業(yè)者一定要做好吃苦的準(zhǔn)備。這些都需要有完善的適應(yīng)力來應(yīng)對，關(guān)于適應(yīng)力的完善，還可以從細(xì)節(jié)入手，指導(dǎo)大學(xué)生要有勇氣來拉投資、談合作、組建隊(duì)伍，更要有勇氣直面挑戰(zhàn)和失敗。面對失敗，創(chuàng)業(yè)者作為領(lǐng)導(dǎo)者更要有承擔(dān)錯誤的勇氣，用創(chuàng)業(yè)者的擔(dān)當(dāng)凝聚團(tuán)隊(duì)。針對走理論應(yīng)用路線的英語人才而言，給予其再學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)英語人才的訓(xùn)練激情，降低對高職英語人才培養(yǎng)教育的難度。要建立健全高職英語人才培養(yǎng)教育的評估機(jī)制，評估機(jī)制能夠充分落實(shí)貫徹高職英語人才培養(yǎng)教育的指導(dǎo)思想，使教育培養(yǎng)方式有形化，從教育培養(yǎng)的時間成本和效益等方面入手，提高對英語人才的教育培養(yǎng)的效率。要健全監(jiān)督管理機(jī)制，監(jiān)督管理機(jī)制是展開對高職英語人才培養(yǎng)教育的重要推動機(jī)制，在教育培養(yǎng)過程中利用規(guī)范化的體制，充分發(fā)揮各個英語人才主體的作用，提高教育培養(yǎng)的效率，是目前開展高職英語人才培養(yǎng)教育的科學(xué)方式之一。

總之，建立健全高職英語人才培養(yǎng)教育體制是對高職英語人才培養(yǎng)教育的準(zhǔn)備時期、教育培養(yǎng)過程和教育培養(yǎng)結(jié)果三方面發(fā)揮作用的。在新時期發(fā)展過程中，對高職英語人才培養(yǎng)教育具有規(guī)范作用。

（四）發(fā)揮社會、家庭、學(xué)校等作用，從根本上構(gòu)建高職英語人才培養(yǎng)教育方式

高職學(xué)生是剛剛?cè)胄５那嗌倌?，其在思想、行為等方面仍然具有鮮明的家庭和學(xué)校教育的特點(diǎn)，并且具有明顯的社會習(xí)性。這些特點(diǎn)都給英語人才的培養(yǎng)帶來一定的難度。因而在展開內(nèi)部教育培養(yǎng)方式創(chuàng)新優(yōu)化的同時，還可以從外部環(huán)境入手，運(yùn)用英語人才所習(xí)慣的教育培養(yǎng)方式展開對英語人才的管理。一是利用學(xué)校教學(xué)的方式進(jìn)行高職英語人才培養(yǎng)教育，即利用管教結(jié)合的方式，使英語人才在一種單純的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受教育培養(yǎng)，這大大降低了高職英語人才培養(yǎng)教育的難度，提高了英語人才接受的效率;二是充分發(fā)揮家庭教育的作用，當(dāng)前家庭教育培養(yǎng)活動往往是在家庭活動中發(fā)生，為學(xué)習(xí)者營造了一種輕松自在的氛圍，使教育培養(yǎng)更加容易開展;三是利用社會教育的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)信息宣傳等方式，開展對英語人才的教育培養(yǎng)，即可以通過開展學(xué)習(xí)會，英語人才之間開展溝通交流，從而達(dá)到教育培養(yǎng)的目的?？傊?，對英語人才科學(xué)的教育培養(yǎng)方式要求從多方面入手，充分發(fā)揮社會的作用，重視英語人才的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，使教育培養(yǎng)方式更具科學(xué)性、規(guī)范性。

綜上所述，“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為社會各個行業(yè)發(fā)展的主要背景之一，只有把握好“雙創(chuàng)”的基本內(nèi)容，探究在“雙創(chuàng)”背景下的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展主流的人才，提升該行業(yè)的市場競爭力。對于高職的英語專業(yè)人才培養(yǎng)活動而言，實(shí)現(xiàn)對其“雙創(chuàng)”背景下的若干研究，對于高職的發(fā)展以及英語人才質(zhì)量的提升具有重要意義。

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