邵亞雄

摘 要：對于高中數(shù)學課堂來說，普遍存在“教學內(nèi)容廣、知識點繁雜、的問題，而精細課程短小精悍、針對性強，能夠保證課程設(shè)計更加符合學生的學習需求，有利于解決傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”、學生“難消化”的問題。鑒于此，文中結(jié)合高中數(shù)學教學的具體情況，進行高中數(shù)學課的精細課程的應用研究，希望能夠改變傳統(tǒng)高中課堂“高耗低效”的局面，提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：解題課;精細課程;應用

一、精細課程的主要特點

精細課程，顧名思義，就是微型化的課程，是教師十幾分鐘以內(nèi)的微型的教學視頻，以供學生隨時隨地進行觀看和學習，精細課程的主要特點體現(xiàn)在以下二個方面

①短小精悍。精細課程的內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容的濃縮和精華，有利于學生抓住重點，提高學習質(zhì)量.

②針對性強。不同的學生都可以有針對性地學習自己需要學習的內(nèi)容，滿足不同能力、不同水平的學生的個性化需求.

二、高中數(shù)學課的精細課程的設(shè)計要求

（一）準確提煉重難點知識。高中的數(shù)學課堂涵蓋了整個高中階段的數(shù)學教學內(nèi)容.對高中數(shù)學課的重難點，科學合理地選擇教學內(nèi)容來進行精細課程的設(shè)計，將一些針對性強的重難點知識準確地甄選和提煉出來，以精細課程的形式設(shè)計出來供學生反復學習.

（二）保證精細課程設(shè)計的簡潔

一方面，必須保證精細課程的內(nèi)容簡單易懂.另一方面，必須保證精細課程的操作界面簡潔，引導學生在進行簡單的操作之后，就能夠?qū)⒅饕τ迷诰氄n程的內(nèi)容上，避免由于操作上的繁瑣而導致寶貴學習精力的浪費，

（三）要激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的高中的數(shù)學課堂比較枯燥，因此，在精細課程的設(shè)計中，首先需要從教學情境、教學方法的設(shè)計等方面來激發(fā)學生的學習興趣.第二，在精細課程的教學資源設(shè)計中，有必要借助于圖片、動畫等素材吸引學生的注意力.同時，利用幽默、富有激情的語言來進行講授，以便激起學生的學習主動性.第三，通過啟發(fā)式教學來啟發(fā)學生學習.第四， 精細課程的整體基調(diào)必須是輕松愉快的，避免傳統(tǒng)， 真正讓學生在精細課程的觀看和學習中充滿熱情，提高學習質(zhì)量。

三、高中數(shù)學課的精細課程的應用要求

（一）精細課程是課堂教學的必要輔助而不是替代品。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學包括課程導入、課堂講授、習題講練、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，所以，精細課程是課堂教學的必要輔助而不是替代品.因此高中數(shù)學解題課的精細課程必須做到合理、適度，以真正提高高中數(shù)學解題課的效率。

（二）精細課程必須和課堂教學內(nèi)容密切聯(lián)系。高中數(shù)學課的精細課程應用的最終目的就是提高高中數(shù)學解題課的有效性，所以，精細課程必須和課堂教學內(nèi)容密切聯(lián)系，必須和課堂教學的知識體系高度關(guān)聯(lián)，另外，必須處理好精細課程與其他教學活動之間的關(guān)系。

（三）在應用過程中不斷調(diào)整提升教學效率。在高中數(shù)學課的精細課程的應用過程中，結(jié)合不同學生的學習情況以及教師的教學情況，會遇到各種各樣的問題。因此， 精細課程的設(shè)計有必要在應用過程中不斷提升教學效率，從而最大限度地發(fā)揮出精細課程的作用。

四、高中數(shù)學課精細課程的應用案例

“直線、平面平行的性質(zhì)”作為高中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，對學生來說很難理解且容易混淆， 然而對于“直線、平面平行的性質(zhì)”的記憶，可能因為已經(jīng)過去很長時間，所以很多學生都存在不同程度的遺忘，結(jié)合高中學生的這一普遍問題，筆者設(shè)計了相關(guān)的精細課程進行應用實踐.

（一）精細課程的設(shè)計過程。利用幾何畫板進行動畫演示，可以喚醒學生對相關(guān)知識點的記憶，學生通過觀看能夠看到“直線與平面平行”、“平面與平面平行”的動態(tài)變化過程，從而激發(fā)學習興趣，增強對于知識點的記憶力。

1.設(shè)置問題，啟發(fā)思考。在知識內(nèi)容的展示過程中，設(shè)置一些問題來啟發(fā)學生思考是非常有必要的.教師可以在精細課程中提示學生“暫?！庇^看來進行思考和回答，并根據(jù)精細課程中圖形的動態(tài)變化來進行分析，從而使學生對知識點產(chǎn)生更直觀的印象.

2.歸納總結(jié)，鞏固強化。在通過精細課程來完成知識點的講授的基礎(chǔ)上，需要對知識點進行歸納總結(jié)，并設(shè)計一些相關(guān)的練習題，實現(xiàn)對于知識點的鞏固強化，促使學生更加準確、深刻地掌握知識.

（二）精細課程的應用效果

1.應用對象。為了避免無關(guān)因素的影響，將精細課程的應用對象確定為筆者所在學校高中年級，除了采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，還通過精細課程輔助教學。為了有效地評價基于高中數(shù)學課的精細課程的應用實踐的效果，教師同期進行授課，同期對教學效果進行對比.

2.應用過程。在實驗過程中，邀請聽課評委進行觀摩評分，對精細課程的設(shè)計風格、軟件使用、視頻效果等指標進行量化打分，并一致認同精細課程設(shè)計的各項指標都能夠達到優(yōu)秀水平，從而驗證了精細課程的應用實驗實施的可行性.

為了檢測精細課程的應用實驗實施的效果，及時了解學生對課程內(nèi)容的掌握程度。及時訪談調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學生對于精細課程的認可度非常高，非常喜歡隨時隨地觀看精細課程.這充分驗證了基于高中數(shù)學課的精細課程的應用讓學生能夠獲得個性化的學習體驗，實現(xiàn)學習效率的提高。

通過高中數(shù)學課的精細課程的設(shè)計及應用研究，優(yōu)化高中數(shù)學課教學模式，打造高中數(shù)學活力課堂，為提高高中數(shù)學課的教學效率提供了有效途徑.在將來的研究中，將對于精細課程的設(shè)計及應用策略進行深入探索，更好地發(fā)揮精細課程的重要作用，以便提高教師的教學質(zhì)量，讓學生獲得更好的學習體驗。

參考文獻：

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）：65- 71.

[2]楊麗娟.“微課”讓初中數(shù)學課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率[J].中小學教師培訓，2015（2）：31-33.