王芝蕓

摘 要：課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)， 是課堂教學(xué)的前奏。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，做一個智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;藝術(shù);探究

在新課程理念中，衡量一節(jié)課導(dǎo)入好壞的標(biāo)準(zhǔn)，主要看它是否引起學(xué)生的注意力，以及是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。因此我們要創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。下面針對新課改小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的方法探討。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

《新課標(biāo)》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。復(fù)習(xí)舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，具體導(dǎo)入是這樣的：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“賣火柴”這部分課文的內(nèi)容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學(xué)生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運(yùn)會怎樣呢？今天我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、懸念導(dǎo)入，刨根問底

根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如我在教學(xué)《草船借箭》一文時，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。

三、情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師在上課前依據(jù)要講授的內(nèi)容，用生動的語言，豐富的表情等，形成一個情境，一個氛圍，以真實的環(huán)境把學(xué)生帶入文章描述的情景中去，引起學(xué)生的共鳴。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《桂林山水》可以這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

四、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激又乃是對所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。

五、媒體導(dǎo)入，激活課堂

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體作為一個新的教學(xué)手段正在走進(jìn)我們的課堂教學(xué)之中，它賦予了課堂教學(xué)以新的活力，形成了課堂教學(xué)生動活潑的新局面。一改過去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習(xí)投入了，也就易學(xué)、易記了。多媒體進(jìn)入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情景，實現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時，對于沒見過石鐘乳石筍的學(xué)生來說，要感悟雙龍洞內(nèi)洞的奇特和顏色各異，有一些難度，教師在導(dǎo)課時可以出示雙龍洞的圖片，讓學(xué)生先欣賞雙龍洞的獨(dú)特景色，讓學(xué)生對石筍和石鐘乳有初步的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，就可以很輕松想象它們的形狀，在課堂上暢所欲言。

導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學(xué)生求知的欲望，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教師要在瞄準(zhǔn)教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入這個教學(xué)的“第一錘”，一開始就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。只有選擇了正確恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，才能起到“四兩撥千斤”的作用，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。